2022《我的战友邱少云》说课稿.docx

2022我的战友邱少云说课稿我的战友邱少云说课稿作为一位杰出的教职工，就不得不须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的我的战友邱少云说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。我的战友邱少云说课稿1我的战友邱少云是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇课文记叙了在朝鲜斗争中，我志愿军战士邱少云从隐藏潜藏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的平安，为了战斗的成功，自觉严格遵守纪律的英勇献身的宏大精神和钢铁般的坚毅意志。本文是落实了解人物内心活动这一重点训练项目的一篇课文。对于学生来说，本课是一篇比较简单读懂的独立阅读课文，因此，在进行本课的教学时，本着充分放手的原则，给学生以学习的自主权，让学生自己去学习。一、说教材本课的主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理改变。依据学生实际，确定本节课教学目标如下：1、学问与实力(1)理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。(2)学习通过人物的表现及四周的环境了解人物的内心的写作方法。（3）有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。2、过程与方法引导学生把心放到文章中去仔细读，仔细体会，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含作者的真情实感。联系实际谈自己读文中所受启发和感染。3、情感看法与价值观学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。4、本节课重难点本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。通过“文风不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的宏大精神。二、说教法因为本课是自读课文，所以我以学生为主体，在教学过程中培育学生发觉问题，提出问题的实力。让学生共同探讨自己不懂的问题，培育学生的合作精神，提高学生的分析问题、解决问题的实力。三、说学法、1、指导学生通过对文章内容的理解，培育学生分析、理解实力。2、引导学生设疑，解疑，培育学生发觉问题、解决问题的实力四、说教学过程（1）、导入课题我们都读过再见了，亲人这篇文章，都感受到了那动人的一幕。但是与那些回国战士不同的是，邱少云却恒久留在了那片异国的土地上。今日，我们就来读一读邱少云战友写的我的战友邱少云走近半个世纪前那个硝烟充满的战场，走近年轻而宏大的战士邱少云。（2）初读课文，整体感知1、指名读阅读提示，想想它给我们提出了几个问题。2、选择自己喜爱的方式读课文，在文中找出几个问题的答案。3、学生汇报。（3）整体相识与感悟，有感情朗读1、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的？指导有感情朗读。2、“为了整个班没发出一声呻吟”这段话中用了一个比方句，是什么？把什么比作了什么？3、“烈火在他身上烧了半个多钟头才慢慢熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”体会两个“才”字的不同意思。4、“我恒久忘不了那一天1952年10月12日”仅仅是忘不了那一天的吗？（4）、总结全文(5)拓展思维，抒发情感：a、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜藏部队中的一员，你也亲眼目睹了这震天动地、气壮山河的一幕，你会写一句：怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而宏大战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位宏大的战士的崇敬、爱戴之情。b、假如你是“我”，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以我站在邱少云牺牲的地方为题续写。本课通过奇妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的主动性和想象力，我认为这是本节课比较胜利的一面。最终希望各位老师提出珍贵看法。我的战友邱少云说课稿2一、教材的分析和处理本课记叙了抗美援朝斗争时期，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜藏部队的平安，为了战斗的成功，邱少云趴在火堆里文风不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局，不怕牺牲的精神。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。学问目标：学习本文写法，通过“我”焦灼担心的心情，理解邱少云的境况；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。实力目标：能有感情地朗读课文710自然段。情感目标：学习邱少云同志为了战斗的成功，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。二、教法学法新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。"三、教学过程的设计及理论依据一、复习引入1、讲一讲这篇课文的主要内容2、师引疑：一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“宏大的战士”？详细表现在哪儿？(1、以疑导读。教学一起先，我以学生上一节课留下的疑问为教学的切入口，单刀直入，直奔“宏大的战士”，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点第7、9两小结，一节抓“内心”，一节抓“外表”，并留意上下文的照应，做到“拎起一个点，带动一个面”。)二、学习课文第3大段1、自读这一段课文，找出最让自己感动的地方，划下来，再好好读一读。2、反馈，依据学生回答，选择相关段落进行探讨。3、学习第7自然段（1）师：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？（出示第1、2句）“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么？联系第5小结说说这是一团什么样的火。说说这句话中你读懂了什么？（不仅指邱少云烈火烧身的巨大苦痛难以忍受，还指作者目睹战友在烈火中燃烧的心情也是难以忍受的。）指导朗读：怀着极度惊慌的心情来读一读(2、以情动人。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉醉在对英雄无比酷爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。)（2）作者的心情不但惊慌，他还特别担忧。（出示第3句）读一读，体会：“我”担忧什么？为什么会有这个担忧？指导朗读（3）作者的心情除了惊慌、担忧，还有吗？（出示4、5两句）（极度冲突的心情）“我”为什么不敢看？为什么又忍不住不看？(这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心入刀绞，另一方面又担忧这个重大的潜藏任务作战安排不能完成，让学生理解“我”极为苦痛冲突的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的苦痛，从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、文风不动的精神力气，在学生的心目中建起一座“宏大战士”的不朽丰碑。)这里的奇迹指什么？我为什么只寄希望于奇迹的出现，莫非没有方法救出战友了吗？为什么不这样做？指导朗读：怀着焦灼担心、极度冲突的心情来朗读。（4）这奇迹会出现吗？所以最终一句写出了“我”的什么心情？（5）小结这一小节写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心惊慌、担忧、冲突、苦痛的心情，课文明明是写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么详细呢？（贯穿目标，理解本文的写法，通过“我”焦灼担心的心情，理解邱少云的境况；）从作者的心理改变中，你们体会到了什么？是啊，邱少云的境况越来越危急了，他能经得起这生死考验吗？4、学习课文第8自然段（1）自读，划出描写邱少云行为表现的句子，并好好读一读。（2）反馈出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。为什么把邱少云比作“千斤巨石”？它们有什么相像的地方？（重点理解“千斤”“巨”）他为什么能这样？他想的是什么？指导朗读（3）观看录象，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特殊留意他的眼睛和双手，还要想象他的内心活动。学生当场写话，反馈(3、开放资源，拓展学习。新课标要求：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要，建设开放而有活力的语文课程资源。教学重点部分48自然段时，假如让学生依据课文的内容，在脑中绽开想象，难以直观地感受课文所写的情景，体会人物的内心活动也有肯定的难度。我借助了电影片段，创设情景，渲染气氛，让学生更好地投入情感进行学习，让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态、动作和内心的活动。让学生观看电影片断，特殊是人物的神态、动作、内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受，对课文描写人物内心活动这一内容有了更好更易的理解，也使学生在学习的过程中充溢了激情，对英雄产生了钦佩之情。看完片段后，我再让学生进行写话练习，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特殊留意他的眼睛和双手，想象他的内心活动。使这一环节的教学得到了充分的拓展。)三、学习课文第4大段（1）一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士站了起来，齐读第9自然段。（2）比较句子1、烈火在他身上烧了半个多钟头才慢慢熄灭。2、看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？突出了他怎样的精神？（3）我为什么忘不了那一天？我仅仅忘不了这一天吗？感情朗读第10小节。四、总结全文在战斗成功后不久，在那“391”高地的石壁上，出现了一行大字：为集体为成功而自我牺牲的宏大战士邱少云同志永垂不朽！这是战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前达坑道运用的铁钎、大锤细心刻写的碑文。它将恒久矗立在天地之间，闪烁着无产阶级国际主义的光辉！请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文。我的战友邱少云说课稿3一、教材分析我的战友邱少云是写抗美援朝斗争中“我的战友”的文章，作者以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人，表现了邱少云为了战斗的成功，为了战友的平安，具有高度的组织、纪律性，忍受苦痛煎熬的坚韧毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本文写法，通过“我”焦灼担心的心情，理解邱少云的境况。3、通过理解课文内容，体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的宏大精神，激发学生对革命先烈无比崇敬的情感。教学重点、难点是：1、引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危急境况。2、从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的宏大精神世界。二、教学过程的设计及教学理念（一）、导入歌曲导入，引出课题。（二）初读课文。整体感知1、提问：通过上节课的学习，请概括一下课文主要内容是什么？（这样设计是通览全文字字句句皆关情：初读感知，沟通心得，再读课文，感受情境。）（三）整体相识与感悟，有感情朗读1、提出学问提示，自由读课文，一边朗读一边找，你觉得这篇课文的哪个词语最能反映邱少云的光辉形象，把这个词语圈出来。（这里把握形象，身临其境悟深情。）2、默读课文，你是从什么地方读懂“文风不动”呢？建议从前往后读。邱少云为什么做到“文风不动”？有什么缘由？你能找到吗？个别学生回答，并把当时真实的感受读出来。3、提问：潜藏从天没亮到黄昏，时间长。我们潜藏的地方离敌人有多远？老师引导：潜藏时间长、距离近，非常危急，请将惊慌的氛围读出来。4、合作探讨：少云在火中怎样做到“文风不动”？5、从“邱少云被烈火包围”中。让学生找出描写“我”心理活动的段落。比一比，谁读得惊慌些。再找学生读13、老师指导读、个别读、齐读。找一个学生读（研读潜心会文感真情：引发切入、沟通互动、小结提升。胜利的课堂教学追求“主线简明，细微环节饱满”。老师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。）14、总结：这就是我们的英雄，这就是我们的战友邱少云（四）拓展思维，抒发情感：学生展示课前搜集的抗美援朝的相关资料。（让学生更全面的了解课文发生背景，加深对课文理解。）战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比哀思但又无比崇敬的心情，你想对邱少云说些什么？做些什么？请以写一篇读后感。（这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力。）我的战友邱少云说课稿4一、说教材1、教材内容我的战友邱少云是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。本节课主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理是如何改变的、有什么感受。2、本节课重难点本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。由于学生对心理描写有肯定的难度，所以心理描写应为本文的重点。3、本节课教学目标依据学生实际，确定本节课教学目标如下：1学问目标：重点驾驭理解课文内容及心理描写的方法，提高学生的分析实力和理解实力。2实力目标：通过学问目标的确认与理解，让学生清晰如何进行心理描写，培育学生如何进行心理描写的实力。3情感目标：通过实力目标的学习，培育学生发挥想象的实力。二、说程序1导入有这样一群人，他们为了找到人生的意义，为了心中的信念，为了那句誓言，做了一些值得我们恒久去敬重、学习和记忆的可歌可泣的事。他们究竟是一群怎样的人？做了哪些事而值得我们去追忆呢？请看他们其中的一位邱少云。2）课文分析：重点讲解第三部分问题设计：（1）我是如何表现的？我是如何视察邱少云的？（2）邱少云在烈火中是如何表现的？（3）我的心理活动有什么改变？3）小结，布置作业三、说教法古语云：教学相长。学生的学须要老师的教，这就须要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要用以下方法：（1）提问法：由于本文是自读课文，所以提问法是必不行少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计：课文向我们介绍了那些事，主要人物是谁？发生了那些事？之所以提这两个问题是为了检查学生在读课文时是否仔细。（2）探讨法：因为本文作为自读课文，目的就要让学生用自己的实力解决。通过探讨可以帮助学生解决问题。问题设计：课后思索练习。（3）朗读法：读书百遍其意自现。本文是自读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。问题设计：主要人物是谁？发生了那些事？我的心理活动是如何的？邱少云有那些表现？提问的这几个问题并不难，只要仔细读课文就可以在文中找出答案。四、说学法教与学是双边活动，一堂课是否胜利，除了看老师的教，重点看学生如何学，主要采纳以下方法：1、重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料）2、课堂指导学生学习新学问。通过对个别句子的理解，培育学生分析实力，思索实力。3、指导学生完成课堂练习。总之，本课通过奇妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的主动性和想象力，实现了教学目标。五、板书设计我的战友邱少云说课稿5一、说教材我的战友邱少云是一篇写抗美援朝斗争中“我的战友”的文章，作者以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采纳第一人称，读文如听故事，娓娓道来，倍感真实、亲切。文章主要采纳心理描写和侧面描写，细腻地写出了“我”当时困难的心情，惊慌、担忧、冲突、苦痛，淋漓尽致地表现了邱少云为了战斗的成功，为了战友的平安，具有高度的组织、纪律性，忍受苦痛煎熬的坚韧毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。依据教材编写意图和教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：1、通过学习课文，理解部分词句。2、学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。3、有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的成功，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。1、引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危急境况。2、从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的宏大精神世界。二、说教法学法新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。三、教学过程的设计及教学理念1、开篇未成曲调先有情：情境营造，揭题入课，这里课件展示松柏掩映中的丰碑画面，用递进式导语引领学生反复诵读课题，以营造氛围。2、通览字字句句皆关情：初读感知，沟通心得，再读课文，感受情境。语文课必需以读为本，但对学生而言，要将书读通、读顺却也并非易事。老师充分放手，让学生在切实而有效的读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“读占鳌头”。应当明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。3、研读潜心会文感真情：引发切入、沟通互动、媒体助情、小结提升。胜利的课堂教学追求“主线简明，细微环节饱满”。老师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学担当着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳闻目睹、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。4、拓展绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课激情使文本再一次得到升华，引导学生感知有了这种精神的军队是宏大而不行战胜的，有了这种精神的民族更是宏大而不行战胜的。四、课的结束本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比哀思但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一句碑文。假如让你们写，会怎么写这句碑文呢？这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想相识中产生共鸣，从而达到本课的教学目的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 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