2022《语文园地五》教案_1.docx

2022语文园地五教案语文园地五教案 作为一名教职工，时常须要用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我收集整理的语文园地五教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 语文园地五教案1教学目标：教学流程：第一课时：一、我的发觉1。让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形态特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形态，小棒槌下加个点儿。我的感情最剧烈，文章里谁也没有我重要！问号：（一副深思状）我的形态像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我立刻跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思索？句号：我是小圆圈-句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。2。自读句子，体会句子的不同语气。3。组内读句子，比比谁读得好。4。说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。5。嬉戏强化。每组派两个人参与竞赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声激励获胜小组。二、日积月累1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求相识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有肯定独立识字实力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，相识这些生字不算困难。教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得胜利的欢乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，相识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示沟通的机会，提高识字效果。最终可设计嬉戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，"找挚友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（给部件加偏旁成新字）。2、"我会连"是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，订正错误。之后依据学生的状况可支配以下练习。1）。展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并激励学生在今后的学习中接着积累运用。2）。扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气找寻（ ） 清爽的（ ） （ ）的枝叶3、"读读背背"中给出一首节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然学问的爱好，通过读使学生对节气的初步的相识就可以了，不要强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读节气歌，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，详细了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。其次课时：口语交际目标：这次口语交际的话题是依据本单元"酷爱自然，了解自然"的专题而支配的。通过此次口语交际活动，既可以熬炼口语交际实力，又可以给学生供应展示机会在交际的过程当中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的爱好和亲近动物、爱惜动物的情感。教学流程一、情境导入，感知动物的奇异1。老师引用书中的第一段话导入。2。播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。3。沟通看后的体会。二、师生交际。1、沟通互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过好玩的事？讲给小挚友听好吗？三、组内交际。1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。2、同学讲时要专心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要赐予说明，其他同学也可以补充。四、全班沟通。大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。小挚友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家相互传阅。既可以写动物可爱的样子，好玩的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的好玩的事。假如这几方面你都想写，更好。五、写后再说，相互促进传阅写话内容，相互沟通，听同学的看法，再修改。六、展示台引导学生展示学习、了解到的自然学问。在本组学习的过程当中，有意识地引导学生去搜集、打算展示的内容。为使更多的学生有机会参加展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上，供小挚友在课上、课下相互学习、沟通、这个活动可定期组织开展，既可以培育学生搜集、处理信息的实力，又可以展示过程当中熬炼交际实力；既可以培育学生酷爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心视察、了解自然的习惯。语文园地五教案2语文园地五教学目标1.接着深化学生对生命的理解和相识，激发对生命的思索和酷爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。3.发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。课前打算1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。第一课时口语交际谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和相识，这节课就让我们共同沟通一下吧。自主打算1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的酷爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.回忆本组学习的几篇课文，阅读搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。4.选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。5.自己轻声练习讲解并描述。畅所欲言1.自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。2.每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。老师引导学生大胆进行评议、辩论。总结评价1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，看法是否大方，思维是否灵敏，与同学的沟通、合作是否主动等。2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.老师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进看法。其次、三课时习作谈话导入，激发爱好在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。阅读提示，明确要求1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求：内容详细；写出真实感受；题目自定。试写初稿，反复修改1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。3.小组内互读互改，提出修改建议。4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评1.每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导学生进行赏析。2.请部分学生介绍自己习作中的胜利之处。誊写作文，制作墙报1.再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以酷爱生命为专题的板报。第四课时我的发觉日积月累成语故事复习导入1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。我的发觉1.同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。2.学生沟通小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：细致想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。3.快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。日积月累1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或相识，之后请学生快速背诵。2.老师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫·托尔斯泰c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基d.一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦3.请学生展示自己搜集的关于酷爱生命的名言，共同进行赏评。4.激励学生课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。成语故事1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2.小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。3.全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲解并描述这个故事。语文园地五教案3一、创设教学情境“语文园地”要实行一次闯关竞赛，并给同学发来了邀请信。（点击课件，出现邀请函，：同学们，“语文园地”要实行一次闯关竞赛，请聪慧英勇的同学参与。这次竞赛共设三关，闯关胜利的同学都能获得一颗“才智星”，三关都能闯过者被评为 “聪慧娃”。 ）二、活动过程1、第一关 我的发觉 回忆旧知，明其特点。课件出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。出示词语远近著名 黑白相间 轻重倒置舍近求远 头重脚轻 积少成多异口同声 左邻右舍 里应外合a引导学生认读词语。b比一比，看一看，词语中的带点字，你能发觉什么？引导学生积累词语。a这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上，如“大同小异、因小失大、小题大做、左右犯难、左膀右臂、前因后果、前仰后合” 等。b学生读读记记这些词语。奖赏：闯过第一关的获得一颗“才智星”。激励过渡：良好的开端是胜利的一半哟。再接再厉，起先闯其次关吧。2、其次关 过目不忘（读读背背）视察下面的图片，都是什么？（邮票）你发觉这些邮票有什么特点？（动物）这些动物很有意思，你能视察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？你知道属相是怎么来的吗？老师讲解属相来历的故事。很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。猫和老鼠是邻居，又是好挚友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别焦急，别焦急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。” /article/猫听了很兴奋，说：“你真是我的好挚友，感谢你了。”到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好挚友猫的事给忘了。就自己去报名了。结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好舍命地逃。现在还是这样。你知道哪十二生肖吗？它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上遇到了。牛个头大，迈的步伐也大，老鼠个头小，迈得步伐也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个办法来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的颈项上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子始终爬上了牛颈项，让牛驮着它走，可舒适了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！牛一听，乐了，撒开四条腿用劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，兴奋得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛颈项上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的依次，制定了十二生肖的依次，并用它来给每一年命名。读一读，看谁能登记来。a学生读词语，留意按肯定的依次。b学生试背十二生肖。5、奖赏：闯过其次关的获得一颗“才智星”。3、第三关 读读认认学生自读并视察生字特点。学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）学生自由读、指名读。同座相互检查对生字的认读状况。可选用字词嬉戏、字谜、竞赛等方式进行。全班沟通。三、总结全课。评出星星最多的“聪慧娃”。语文园地五教案4设计理念：世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。学生是独立的人，他们要用作文去关注、参加、干预学校、家庭和社会生活，应当培育他们的实践实力与创新意识；开发“获得、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素养功能。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者，而在儿童世界中，这种需求特殊剧烈。满腔热忱地创设一种能激发学生说写欲望，不吐不快的氛围，让学生放开手脚，大胆想象，写他们“梦幻生活”的同时，初步培育学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调整实力、自控实力，获得胜利的心理体验，懂得写话的意义，明白写话的基本要求，增加社会责任感。课前打算：提早两三天请学生自由写一篇关于动物的日记，以便老师了解学生写话基础，驾驭学生对动物宠爱率及熟识度，确定课堂“特写镜头”的动物选。导学过程：第 一 课 时一、 创设情境，激发说话欲望。1.听歌释疑“经纪人”。（听歌曲老鼠爱大米）歌名是什么？你知道是谁唱红了这首歌？听说这首歌最先不是杨臣刚唱的，而是另一个叫王启文的歌手唱的，当这首歌被大家所接受、传唱时，王启文站出来告杨臣刚侵权，杨臣刚忙着唱新歌，没时间处理此事，就由他的经纪人贾璇出面处理这事。考考你，你觉得经纪人是干什么的？2.谈话激情：（观看鸡、狗、猫、鸭等动物明星的照片）是呀！经纪人对于歌手们而言，是特别重要的合作伙伴。这不，你看，这些可爱的动物明星都想去参与东芝动物园即将实行的首届“可伶可俐”杯动物歌手大奖赛，但，它们还没找到合适的经纪人帮自己处理参赛事项呢！听说咱们二（9）班的小挚友个个都能说会道，足智多谋，就托付我在咱们班公开聘请“经纪人”，情愿做他们的经纪人吗？情愿给自己一次机会吗？3.提出“应聘”要求：从同学们一副摩拳擦掌的样子，看来对做经纪人很感爱好，你打算做谁的经纪人？（指名说）动物明星说：“成为他们的经纪人很简洁，只要对自己的托付人的长相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解，就行！”能说说你对它的了解吗？（听同学说，投影出现相应动物相）二、 特写镜头，定格动物明星。1.确定人选。（从课前调查的动物宠爱率中选取，例如猫）我想做明星“猫”嘟嘟的经纪人，这是我打算寄给嘟嘟的材料，咱们一起看看！（观看片断，内容包括样子、习性、小插曲等方面）2.回忆片断。大家觉得我打算的材料，能取得嘟嘟的认可，成为她的经纪人吗？哪些地方须要改进？（样子介绍要有依次、习性要有特色）3.接触“依次”。被大家这么一说，我才发觉问题可真不少。怎么办？谁能帮帮我！（外貌、习性的修改秩序随意确定）（选择小猫头部特写镜头定格）我该从哪入手介绍？A.指名说 B.同桌互说 C.指名说，评议 D.小结：哦，我明白了，要让人家听得明白，介绍别人的长相时，肯定要有依次。（板书）4.了解“习性”。？片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想？5.谈谈“趣事”。我和嘟嘟算是不“碰”不相识，但片中没有提及我是怎么相识它的？你能猜到吗？三、 自由发挥，“经纪人”大比拼。1.动员：打算好做“经纪人”了吗？请大家行动起来，选择一位自己感爱好的动物明星，给它画个相，有条件的，可以拍段DV，配上美美的文字寄出去应聘“经纪人”吧。2.温馨小贴士：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”当你创作遇到“瓶颈”时，别忘了找你的好友商议商议，找爸爸、妈妈指引指引。下节课咱们来个“经纪人”应聘大比拼，好吗？第 二 课 时一、 成果展示将学生的作品在黑板上展出，播放DV作品，自由欣赏。二、 合作评议1.给你认为会取得“明星”认可的经纪人投一票。2.请获胜“经纪人”现身说法。（1）谈谈获胜的感受，请伙伴们再次观赏自己的作品。（读作品）（2）你还想知道关于明星的哪些事？向“经纪人”现场问一问。3.小组合作，组内互读，互问。（即同伴互改）三、 激励进取1.小结：庆贺大家，都胜利应聘为动物明星们的小“经纪人” ！“一个篱笆三个桩”，还记得大家对我的帮助吗？要是没有你们的帮助，我可能没那能顺当地成为嘟嘟的经纪人，一起看看咱们共同付出的成果？（看DV，听老师下水作文）2.总结：本次应聘“经纪人”的活动虽然结束了，看大家这么起劲，这么专心，接着努力，说不定十多年后，你已经成为一名精彩的“经纪人”了！等着听大家的好消息！设计反思：儿童的内心世界是丰富多彩的。写话是儿童迈向习作的通行证，它是种展示生命、反映生活、与人沟通的活动。写话教学的课堂，应关注儿童的心理需求，让每个孩子都拥有“家”的感觉。为此，在本次写话教学设计中，我主要作了以下努力：1.营造氛围，诱发创作热忱。创新心理学探讨表明，学生创新实力的发展，必需要有良好的氛围环境。为此，老师借助现代教化技术手段，实行生活再现、实物演示等方式，用生活话题与充溢情感的教学语言，营造民主、同等、和谐的氛围，诱发学生的创作热忱，让全部学生进入“我要写”、“我能写好”的精神状态。2.放胆表达，拓展思维空间。儿童刚起步写话，不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在写话时考虑较多不该是写话方法，而是他们自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放胆表达是在老师供应一种或几种范围，“授之以渔”后放手让学生自己选材立意，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，学生爱怎么写就怎么写，让他们的写话特性得到充分张扬。3.沟通合作，喷射思维火花。从面对全体学生这个基点上考虑教学方法，想方设法调动全部不同层次的同学都参加说写实践。除了在教学过程中留意迂回提问外，还采纳生生之间、师生之间、小组之间的合作，让学生自己发觉问题，解决问题，从而集思广益，就像“给人一个苹果是一个苹果，给人一种思想就不仅是一种思想”那样，让他们削减对写话的“畏惧”心理。苏霍姆林斯基说过：“对学生来讲，最好的老师是在教学活动中遗忘自己是老师，而把自己的学生视为挚友，志同道合者的那种老师。” 老师假如蹲下身，与学生站在同一线上教学写话，就会发觉原来“写话”并不困难，并不神奇！语文园地五教案5一、教材说明这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。二、教学建议第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学相互读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。其次项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式相互读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有爱好。读前老师要提示读准字音，读后要留意检查，订正不准的读音。第三项“比比写写”，需区分六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生细致分辨，学习深辨细究，把字看清晰。比较时要从音形义三个方面清晰地说出每组两个字的不同。如：“日”，读ì，红日、生日的“日”；“白”读á，白云、洁白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，相互说说、相互补充，再全班沟通。比较清晰后再写一写。提示学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”其次笔是 “”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀整，没把握的同学可再看看课文中的范字。第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作确定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出详细的答案；“吧”用于推想、估量的问句，回答也只需确定或否定。这些用法只供老师推断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培育语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最终检查说句的状况。第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的宠爱之情。与第12课雨点儿有肯定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，留意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。三、教学时间教学本课可用2课时。语文园地五教案6教学目标：1接着深化学生对生命的理解和相识，激发对生命的思索和酷爱。2在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达实力。3发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。4积累关于生命的名言警句。5理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学课时：4课时教学打算：1整理本组课文收集的相关资料。2搜集关于生命的名言警句。教学过程：第一课时 口语交际一、谈话导入师：生命是珍贵的，也是美妙的。砖缝里坚韧生长的瓜苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲童宁静这一幅幅画面无不展示着他们对生命的酷爱，并且还深深的打动着我们。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的问题，这一节课我们就共同来沟通关于“生命”这个话题的相关内容。二、明确目标，打算发言（一）自读关于口语交际的提示，明确本次口语交际的内容。（二）全班沟通，明确方向。1说说自己了解到的生命现象。2讲讲自己知道的酷爱生命的故事。3谈谈自己获得的.感受，得到的启发。（三）组织学生一起回顾本单元的内容。（四）细致阅读课内的文字资料和课外搜集的关于生命的资料。（五）依据自己最感爱好的或者打算最为充分的话题，确定角度，选择材料并拟定思路。（六）自己轻声练习讲解并描述自己打算发言的内容。三、不同层面沟通，加深理解（一）组内沟通。在每个小组长的带领下，个小组每位同学自由发言，要求留意倾听，相互评价，取长补短，并推选出一位最佳选手。（老师同时巡察指导，并留意刚好评价和调控）（二）全班沟通。1每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，要求其他同学仔细倾听。2老师引导学生大胆进行评议、补充、辩论。四、总结评价（一）自我评价，主要从：自己是否打算充分，是否主动发言，发言时条理是否清晰，声音是否嘹亮；与同学相比较，自己有何优点，又有什么差距。（二）班级评价：本节课发言的过程中，谁的发言最棒？为什么？你和他的差距在哪里？（三）老师评价：确定和表扬同学们在课堂表现方面的有点，提出存在的问题并提出详细的改进措施。其次、三课时 习作一、谈话导入师：生活中只要细心的视察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思索，就能发觉那些卑微的生灵，一样有很多让人类敬重学习的许多方面。 那么，把我们上一节课口语交际的内容结合实际，仔细揣摩小生灵与人生的某种联系，写下来确定是一令人深思的美文，让人读之耳目一新。这节课我们的任务就是用文字记录下我们的思索。二、阅读提示，明确习作要求。（一）学生默读习作提示，勾画出本次习作的要求。（二）明确要求：1主题关于“酷爱生命”。2可以写身边的那些酷爱生命的故事。3可以写身边酷爱生命的人。4选择自己感受最深的内容写下来。5内容要详细，要写出真实的感受。6习作的题目由自己定，写完后仔细修改。三、方法指导（一）选才指导。1记录身边的人酷爱生命的事。（在我们身边，有很多酷爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔他们用劳动创建着美妙的生活，也使自己的生命充溢光彩。）2视察小动物，从小动物起先，写酷爱生命的故事。3视察植物，从描述花草树木的特点起先，写一些关于生命的故事。4从遵守交通法规方面谈一谈酷爱生命的意义。（二）指导构思行文。写好这次的作文，构思方面，课文中告知我们一些小窍门。1假如你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事说明道理。2假如你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点联想生命现象。3假如你写植物，可以这样构思：描述植物特点联想生命内涵。四、试写初稿，反复修改。（一）学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。（二）修改作文。1请同学完成初稿后，自己仔细进行修改。2小组内互读互改，提出修改建议。3根据小组提出的建议，再次修改自己的习作。4选择学生例文，师生共同进行修改。5学生揣摩集体修改方法后，再次自行修改并朗读。五、朗读佳作，共同赏评。指名上台朗读自己的优秀习作，并请学生介绍自己习作中的胜利之道。六、誉写作文，制作墙报。（一）再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。（二）整理习作和资料，办一期以“酷爱生命”为专题的板报。语文园地五教案7教学目标、相识反义词，相识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。、能背诵个英文字母，培育学习课外学问的爱好。教学重点、难点大写字母的学习。课前打算拼音大小字母卡片。教学流程一、我的发觉、自由读课文上的词：要求遇到不相识的字借助拼音读正确。、同桌相互读一读，做做小老师。、出示生字：矮 瘦 暗 丑 闲 旧 请小老师上台领读。 请小老师说说你有什么地方要提示同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）、师生合作读：师读“高”生读“矮”。、男女同学合作读。、说说你的发觉：你发觉这些词有什么特点吗？、扩展运用： 你能说说其他反义词吗？ 说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。小结：在平常生活中，从人们的说话中可以相识很多字。二、我会读、过河嬉戏。板画：小河老师提出过河要求:读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。出示词语：打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号、自己练读，同桌互读。、齐读。、指名过河，同桌两人接力过河。、评出最佳合作奖。、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）、请同学给每个词语中的“打”换个字。三、读读背背、谈话激趣。、出示个字母（小写）。你相识它们吗？、请学生读。、告知学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母：小写字母旁边出现对应的大写字母： 自由读。 指名读。 同桌互读。 男女生竞赛读。、相识大写字母： 找一找，有哪些大小写字母完全一样？ 看一看，有哪些大小写字母相近？ 记一记，哪些大小写字母差别大？、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。、背诵竞赛。语文园地五教案8一、激发爱好，引入课题1生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。2师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要爱护长城的爱心。3得出课题：不仅要爱护长城，而且要爱护其他的文物。二、详细谈谈爱护长城1分小组协商爱护长城的建议。2全班沟通。3分析.总结出一系列爱护长城的措施。三、拓展1相识世界遗产标记，以及什么是世界遗产。2沟通了解，中国有多少世界遗产！3我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4怎样来爱护世界遗产？5形成书面建议或倡议书。习作2课时写导游词长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传闻，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进行讲解。教学目标1接着体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和绚丽文化。2学习写导游词。审题本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的好用的语言。写导游词要依据游人的须要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不肯定要四平八稳；还应依据口语交际探讨的成果，巡游的留意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？1首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。2这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的闻名风光、闻名景点？这个景点有什么漂亮的、动人的传闻？3写的过程中不要走别人的老路，争取有特性、有创意的表达。语文园地五教案9教学目标（一）学问与技能：1 通过自主认读词语，在相互沟通中积累词语，并弄清词语的含义。2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。3 积累名言警句。4 通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、看法和价值观：激发学生学习语言的爱好和探究学问的好方法。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能娴熟运用。教学支配：1课时一.学习“读一读，你发觉了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班沟通，理解词语意思。5、谈谈你发觉了什么。二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：1.学生自由读句子。2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。4 用这些关联词写句子。三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生沟通。 3.回想句子的意思，尝试背一背。四.学习“收集资料”1 自由读。2 说说短文告知了我们什么？3 学习了这个阅读材料给你什么启发？习作 饭桌上的故事教学目标（一）学问与技能1、能根据肯定依次表达的实力并努力做到详略得当。2、表达详细通顺，能运用一些平常积累的好词佳句。3、能够修改自己的文章。（二）过程与方法1、课前视察了解：课中沟通、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡察辅导：沟通习作，修改提升。2、视察、体验生活法、合作探究法等。（三）情感、看法与价值观1、培育学生的视察实力和叙事实力。2、培育学生酷爱生活的情感。教学重难点：培育学生的视察实力和叙事实力。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入：有这样一个故事： 一天，我们全家人欢乐的吃着晚饭的时候，我为了出去玩，吃得很快，把很多饭粒在桌上，爷爷望见了，肃穆的盯着我，叫我把饭给捡起来，我嫌它脏，不乐意的说：“撒在饭桌上多脏呀！叫人怎么吃呀！再说我也不是有意的。”爷爷说：“你莫非没学过锄禾这首诗吗？粮食是农夫伯伯冒着燥热的天气，面朝黄土背朝天，辛辛苦苦很不简单才得到的，莫非你就这样看到农夫伯伯的血汗白费吗？以前我们吃不饱，穿不暖，过着牛马不如日子，我很小时候就要出去帮大人干活，现在你们过上华蜜的日子，还不知道珍惜。”听了爷爷的话，我满脸通红，抓紧把撒在桌子上的饭粒捡起来吃下去。 我恒久也忘不了那天，以后再也不奢侈粮食。饭桌总是干干净净，而且碗里饭一粒不留，养成了勤俭节约的好习惯。二、分析实力这样的场面，你熟识么？请同学们就这样一件事情，谈谈自己的看法。三、回顾生活1、小组探讨，回顾自己家中饭桌上的事情。2、全班沟通。四、叙事实力。1有条理地介绍你的家中晚餐。叙述在家里的饭桌上发生的故事。把你认为重要的方面说清晰说详细，其他次要的内容可少写或