2022《葡萄沟》教学反思_4.docx

2022葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的葡萄沟教学反思，希望对大家有所帮助。葡萄沟教学反思1优点之处:因此，在整堂课中，我始终充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。（ 2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔民族老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。（5）最终，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感爱好的学习活动：老师的一个挚友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、探讨、沟通、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。（ 6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的宠爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔民族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。课堂教学是一门缺憾的艺术。课后，仔细回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”缺憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等实力都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，沟通感受的机会，而这也是新课标中所提倡的。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。改进措施:假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。葡萄沟教学反思2葡萄沟这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容的叙述:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色漂亮、独特；3.维吾尔民族老乡特别热忱好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。葡萄沟是一篇文质兼美的课文，语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔民族人民的宠爱之情。葡萄是孩子们最喜爱的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的憧憬和酷爱之情。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。一、教学效果依据低年级学生实际，挖掘情感因素，采纳演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热忱好客。采纳多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的留意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为:先出示学生熟识的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的爱好，激发学生的学习主动性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而奇妙的新疆，使学生迫切地想了解这块神奇的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习爱好，达到“课伊始趣已生”的效果。二、胜利之处1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节充分调动学生学习的主动性，引起了他们的探知欲望。2、整堂课结构严谨，思路清楚。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习主动性高，气氛活跃，回答问题主动。3、在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。如对“五花八门”一词的处理比较好，能引导学生通过理解、体会，感受葡萄颜色的美。4、多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了识字教学效率。让识字成为了一种丰富好玩的学习活动，激发了学生的识字爱好。三、不足之处在讲解葡萄沟的样子时问的问题有些琐碎重复，提问问题时，留给学生思索的时间少了，缺乏自主感悟，常常是老师刚问完学生还将来得及思索，答案就说出来了，有点说课文的感觉，没有把读课文体现出来。另外，课上提出的问题不够明确，不能做到水到渠成，层层递进。四、改进措施在今后处理词语上，力求把会认的和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，让学生直观上整体感受会认和会写的字。这样做的话，一方面，让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，作为小学语文老师，我要擅长开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活阅历来相识、理解字词，细心设计一些富有启发性的问题，引导学生带着问题读书，去点燃学生思维的火花，为课堂添姿加彩。葡萄沟教学反思3葡萄沟一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，人民老乡热忱好客，而且葡萄干也很出名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而绽开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生宠爱之情。本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。1、在详细语言环境中自主识字。识字仍是二年级学生的重点，依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在肯定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生细致区分字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：让学生在相识地名（新疆、吐鲁番、人民）的过程中自然、自主地识记。2、落实重点词句，特性感悟朗读。学习课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最终一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。在分析“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与美丽句子的积累。3、课外拓展，增加同学们酷爱家乡之情。本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本文的学习，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行共享。这不仅增加了学生对家乡的相识，也可以使学生学会共享、乐于共享。总之在备课、授课时还应当严格要求自己，仔细细致地备好每一节课，上好每一节课。葡萄沟教学反思4看过窦老师这个课例，深感别有一番味道在其中。透过这个教学案例，我们从中不难发觉窦老师已把学习新大纲感悟和理念融入其中，带给我耳目一新的感觉，使我在教学上有所顿悟，豁然开朗。1、关注学生的情感体验。以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。葡萄沟是一篇关于描写物产丰富、人民热忱好客的风土人情的文章。窦老师选用了以旅游的形式，让学生身临其境，随老师一起到葡萄园，远观凉棚，近赏葡萄，为学生创设了这生动的教学情境，让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问，这是学好语文的前提。又如，窦老师引导学生体验“茂密的凉棚”，学生们如同真的在燥热的季节走到凉棚下感受到了那份凉爽，从而产生对葡萄沟的宠爱，甚至到恋恋不舍。一句话，是情感教学让语文课堂焕发生命活力。2、交际实力的训练贯穿始终交际是新世纪人们生存与发展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。在这节课上交际性到处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。窦老师创设各种情境进行交际。比如，在拜会老乡、理解“热忱好客”一词时，老师让学生扮演游客，自己扮演老乡，引导学生说话得体、亲切，并且激励学生寻求不同的交际口语。在引导学生理解语言、背诵语言的基础上，窦老师让学生进行创建性的交际运用。如，让学生在扮演导游的过程中，适当的加上一些导游的交际语，把本节课的学习加以创建。最重要的事，在交际的过程中没有脱离课文，而是又一次加深了对重点内容的记忆。在交际的过程中不仅熬炼了口语，而且熬炼了学生的实力，真是一举多得。 3、注意学生的理解和感悟感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。例如在理解“茂密”一词时，老师并没有直解其意，而是以绘画的形式，让学生在画的过程中感到“茂密”的真正含义。理解“五花八门”一词时老师设计了与“五彩缤纷”做对比，让学生在理解“光”的同时，重点感受葡萄沟葡萄的别出心裁。理解“热忱好客”一词时，让学生通过与老乡的交往来感受老乡的看法，不仅用“热忱好客”赞扬老乡，而且在运用词语的同时，让学生感悟到“热忱好客”的含义。总之，窦老师没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境正是因为窦老师给了孩子感悟这个支点，才使孩子能够撬起语文这个地球。窦老师细心设计的葡萄沟，给了我许多的启示。新理念指导下的教学设计要充分体现以人为本，学生是课堂学习的主子。那么，在教学设计中，老师要把学生的学放在首位，引导学生在整体感悟文本的基础上，激发情感，理解含义，培育技能，熬炼实力。让我们的课堂教学充溢激情与活力。葡萄沟教学反思5本篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。新疆对大部分学生来说是既遥远又生疏，同时又是他们渴望了解的地方。所以在上这节课时，大量的图片和视频是让学生保持学习热忱的一个方面，另一个方面在本节课上采纳敏捷多样的教学方法进步解决本课的重点和难点。课堂上采纳“猜谜语”、“小组互助学习”、“引没旅行列车等方法让学生感受课堂的魅力。本课教学引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方“这句话绽开教学活动。我从读入手，在读中感悟，在读中理解。引导学生仔细品尝文章的语言美、情感美，通过读表达学生对葡萄沟宠爱和赞美之情。课后我还引导学生查找资料，看看还有哪些地方以物产而著名。从而激发起学生酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。葡萄沟教学反思6葡萄沟这篇课文是一篇充溢浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热忱好客，葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名的特点。以此来引发同学们对葡萄沟的宠爱和赞美之情。实习生王xx老师执教了这篇课文，下面结合讲课谈谈我的看法。我认为本次讲课的胜利之处主要在于以下几点：1、利用猜谜语的形式来导入课题可以激发学生对本课学习的爱好；2、在自主识字这一部分采纳了齐读，指名读，开火车读等多种读的方式，使教学过程更加丰富多彩，不枯燥，也能集中孩子们的留意力；3、在读课文这一部分，采纳同学之间互评的方式，再找读的好的同学进行再次朗读，一方面可以加深学生对课文的熟识程度，另一方面还可以相互学习，以资激励；4、在精读课文时能够结合图画比如五花八门的水果，阴房等图片来加深学生对本课的印象。5、课堂气氛较好，孩子们能够畅所欲言。第一次讲课存在一些不足之处：1、板书课题后，没有让同学们齐读课题，只是读了“葡萄”二字，题目是课文的“眼”，要让同学们读课题，才能更快的把握课文所讲内容；2、展示葡萄沟资料时，指名让同学读葡萄沟资料的时候磕磕绊绊，阻碍其余同学更好的理解葡萄沟；3、初读课文遗漏了整体感知这一部分，不能引导同学们对课文有个整体的把握；4、对于同学的评价语太过于单一，几乎都是“很好”，没有针对不同同学的不同回答作出针对性的评价；5、指导写字时，板书不够美观，粉笔字不够美丽；6、在精读课文时，课文进行的太快，没有把握好时间，只用了25分钟就讲完了全文；7、老师讲的太多，学生们读的太少，许多美丽的句子都是老师代替读的，老师读的过多，无法吸引同学们的留意力，学生在下面小动作不断，老师也没有发觉，也无法引发情感的共鸣；8、对于课堂一些突发状况处理的不好，比如有的同学只是盲目举手，并没有仔细思索问题，答不到点子上。有不足要通过不断的改进来使自己的课更加完备：1、在导入猜谜语环节，可以提问同学们是如何猜出葡萄来的，以便加深本课印象；2、在让同学读课件所展示的葡萄沟资料的时候，假如有同学们不熟识的字词，老师应当范读一遍；或者是让语言功底较强的同学起来读，以便同学们能够更好地了解葡萄沟；3、在读字词的时候，可以增加些记字的方法来加深同学们对字词记忆的印象，比如以旧带新，形近字对比（谁准堆维）；联系生活识字（梯电梯，维维生素）等；4、本文语言生动，要设计多种活动引导学生读书，让同学们在读中感悟，在读中理解，通过读表达对葡萄沟的宠爱，赞美。比如可以通过小组合作学习，在小组内说说葡萄沟为什么是个好地方？而不是老师一味地讲解；5、激励同学们多读美丽的语句：比如引导同学们读一读是哪些语句使他们喜爱上葡萄沟的？看插图说话，比一比谁用上的词语多（宠爱，茂密，五花八门，热忱好客），也可以此来活跃课堂气氛。总之，要上好一堂课，并不仅仅是背诵教案，要多从学生的角度动身，运用各种各样的方式来激发学生的学习爱好，二年级的孩子活泼好动，留意力不集中，所以课堂中要尽可能的多让学生参加进来；其次是要限制好教学时间，分清主次，语速不行过快也不能过慢，声音要嘹亮有感情，不能软绵绵的；最重要的一点是要重视学生的读，要让学生多种方式读，反复读，在读中体会作者的思想感情，老师仅仅扮演着引导者的身份，孩子才是课堂的主子；总之，上好一堂课并不是简单的，要多加练习，不断反思，弥补自己的不足。葡萄沟教学反思7葡萄沟是统编版二年级上册的课文，第四单元的第三篇。第四单元围绕“家乡”这个主题编排，涵盖古今，跨越海峡，激发学生赞美家乡的感情和相识家乡的渴望。本单元的语文素养训练重点是“联系上下文和生活阅历了解词语意思”，“学习课文语言表达积累语言。”因为是借班上课，接到xx市“1+4互惠共同体”及县北片“四互”活动时间时，了解了班级教学进度，课程还没上到这一单元。学生的基础在一年级的基础上，缺少相关训练，所以备课伊始，考虑的第一个问题是：怎么把这一训练重点在第一次接触中，教给学生方法。基于以上分析结合课后练习提示，本课教学目标和重点设置为以单元目标，详细落实在对“五花八门”等词语的理解和课后练习题中的仿写练习。并降低理解难度，借助图片、视频等，了解课文内容，通过问答式教学方式，通过点评渗透理解词语的方法。仿写练习以例子引领，将两道练习合并为一道，选择学生熟识的公园为请境，指导写句子。最终结合板书梳理课文，这是对文理的梳理，也是口语交际的训练。作业布置中进一步要求学生了解xx特产，了解家乡。识字写字教学主要在第一课时完成。课标实施建议中强调，写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教学阶段的重要教学内容，并明确提出第一、二、三学段每天的语文课中支配10分钟随堂练习的要求。本节课支配了一个生字“坡”的书写指导，巩固左右结构的字书写要点，意在让学生意识到书写的重要性，将写字要求通过“堂堂见”的方式落实。本课教学目标基本达成，大部分同学通过指导和训练，能联系上下文和生活阅历了解词意意思。但在对词语意思的表达上，实力欠缺，课前缺少预设，课上指导不够细致。教学内容支配过满，造成课堂节奏过快，学生学得时间少，对文本缺少课堂朗读体验。教学方法单一，教学环节缺少设计，随意性较强。设计的教学环节能节约课堂时间，组织课堂教学，管理学生的学习进度和心情。这一点在我本人以往的课堂中始终缺乏，将引以为后面课堂教学的学习目标。葡萄沟教学反思8葡萄沟是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。1、自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延长语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务。葡萄沟教学反思9教学目标：1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟巡游一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2.辨析多音字“好、分、钉”。3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加宠爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。教学过程：1.复习词语师：孩子们，这节课我们接着学习葡萄沟。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还相识它们吗？课件 2 出示课文词语。你们还能读准这些多音字吗？课件32.找关键句师：同学们学的真棒！下面我们起先学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“”把它画出来。师：谁来那你找到的句子读一下。你们呢？和他找的一样吗？课件4 句子：葡萄沟真是个好地方。 朗读指导（赞美、夸奖）3.好在哪里？师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。师：我望见同学们都在仔细的写写画画，我知道许多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？课件5 第一段的水果的句子。（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。师：为什么？生：因为这里告知我们葡萄沟出产的水果许多。 板书：水果 多有哪些水果呢？看课件6 水果图片师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么依次来描写这些水果的？（时间依次）这样按时间依次去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。朗读：看着这些迷人的水果，你们喜爱吗？那就快来读读这句话，读出你们的宠爱。师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）（2）生：我是从其次段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。课件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？生：因为这里告知我们葡萄很漂亮。 板书： 葡萄 美师：请同学们也来读读这句话，边读边用“”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？生：（齐）五花八门。课件10 比较句子：五花八门 五彩缤纷让我们一起去看看这些五花八门的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子，师：在阳光的照耀下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五花八门，漂亮极了。这么美的葡萄，大家情愿用你们的读来展示给听课的老师吗？师：你真英勇！敢于第一个尝试。师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。假如你是热忱奔放的性格，可以这样读 -,假如你的性格是内向的，可以这样读-下面谁来再读一下。（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告知我们葡萄干很鲜很甜特别出名。师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？ 学生品尝。师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，特别出名。 板书：色鲜味甜（4）课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”生：因为从“一个个”可以看出那里种了许多葡萄树，而且它告知我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。师：假如在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读其次段，把这句话找出来。课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 板书：老乡 热忱好客从哪些词语看出老乡的热忱好客？3.总结师：学了这一课，你们有什么收获？ 课件15看板书：葡萄沟出产的水果（生：多），葡萄（生：又多又美），那里的老乡（生：热忱好客），生产的葡萄干 （生：颜色鲜，味道甜，特别出名），所以说，葡萄沟真是个（生：好地方）！ 板书：好地方师： 同学们，此时，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄沟玩个够！”4.拓展其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今日回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课根据时间的依次来写一写我们家乡的葡萄。板书设计：水果 多葡萄沟 葡萄 五花八门好地方 老乡 热忱好客葡萄干 色鲜味甜葡萄沟教学反思今日我执教的是二年级下册的葡萄沟，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热忱好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，的确是个好地方。这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门缺憾的艺术，只有缺憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采纳了新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式：.读一读、找一找。（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）.带着问题再读一读、划一划。（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是起先，只要渐渐引导他，我信任这个实力孩子们会提高的。）.说一说。在学生谈到一点时，我提示大家要有大的收。最终得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热忱好客、葡萄色鲜味甜又出名，感受到葡萄沟真是个好地方。在这节课上，班上的每个孩子都主动地参加到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思索，抓住重点词句来深化理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五花八门”一词想象出葡萄真是又多又美。这篇课文语句美丽，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我始终以来的一个弱点。写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，葡萄沟这一课确定还有许多须要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出珍贵的建议，感谢！葡萄沟教学反思10葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。在教学时，我采纳多种形式的朗读来感悟语句的含义。我先让学生熟读课文，再熟读的基础上，再找出本文的中心句“葡萄沟真是个好地方！”之后，请同学们把这句话，先个别读，再有感情地自由读，最终发自内心读，使学生初步感受葡萄沟的美妙。使不同的语气蕴涵着不同的感受，促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受用读的方式表现出来。其次自然段的自学，我则是创设情景，利用课件激发了学生探究的主动性，使他们对句子有了更深化的理解。比如;描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五彩缤纷”与“五花八门”的不同，通过展示葡萄五花八门的图片让学生进一步理解“五花八门”不仅表示颜色多，还表示簇新、有光泽的意思，从而体会文章用词的精确和美丽；最终一句描写老乡热忱好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过课本剧表演把老乡热忱好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领悟了句子的感情还进行了口语交际训练，真可谓一举双得。有效达成了教学的目标。不过这堂课也有不足之处:就是学生对词语的积累不够扎实，今后我要接着加大孩子们对课文中词语的多多积累。再是课件内容多而繁琐，以后力争精中求精，让课件为教学服务，起到画龙点睛的作用。葡萄沟教学反思11课堂教学是一门缺憾的艺术。课后，仔细回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。就应放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”缺憾的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2、在课堂上没有更充分地应对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等潜力都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，沟通感受的机会，而这也是新课标中所提倡的。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。葡萄沟教学反思12语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，发展学生的想象力和创建力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美的，从而全面提升他们的素养。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、情感美朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读起先，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱的部分，结合理解“凉棚、五花八门”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“准会让你吃个够。”时，全体学生读读此句后，提问：那你们体会到了什么？学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。（若学生体会不到，让学生反复读读此句话再理解）通过反复的读品尝到作品语言的精确与精致。二、从读入手，品尝文章的思想美思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生相识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教化、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五花八门、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。葡萄沟教学反思13上完本课，本人有一种胜利的感觉。本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预习，自学生字，并对自己观赏的词、句、段进行勾画，有爱好的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。课时，本人打算了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄呈现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说：“是吗？接着又从包里掏出葡萄干。”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题：葡萄沟。趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人巡察了一周，有许多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。（如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美，是个比方句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。他写到“我回家仔细读了10课葡萄沟。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里有许多水果，还有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老乡热忱好客）我等候孩子们读完课文后，将这孩子的读书笔记宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方？”（因为葡萄沟的葡萄五花八门，葡萄沟的老乡热忱好客，葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。）听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按依次板书在黑板上，让全班学生用“因为所以”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。孩子们的学习爱好更是兴奋劲儿。有个男孩（王加新）把小手举得高高的，说：“老师，我也知道一个问题。”我忍不住笑了，说：“请！”那孩子说：“课文的最终一句是总结句。葡萄沟真是个好地方。”我兴奋极了，孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简洁的阐述。（是的，这样的结尾干脆点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要留意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不能“画蛇添足”。）这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是仔细的，而且是动了脑筋的。依据孩子们的自学状况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热忱与激情。从而激发学生对葡萄沟的宠爱，甚至到恋恋不舍。（如、我将打算的葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说：“真甜。”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟买的。”）听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。在课堂里本人做到了和学生语言的整合。老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。就这样师生间自由自在，进行同等地对话。创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创建