2022秋天的怀念教学设计_3.docx

2022秋天的怀念教学设计秋天的怀念教学设计15篇作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理的秋天的怀念教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。秋天的怀念教学设计1一、教学目标：1驾驭本课的生字、新词。2领悟文中蕴涵着的平凡而又宏大的母爱。二、教学重点：读懂课文的内容，领悟朴实的语句中蕴涵的丰富情感。三、课前打算：有关母爱的文章和磁带。四、教学过程：1音乐导入，引入课题。师：现在让我们来共同观赏一段歌曲（播放歌曲母亲）。大家听过这首歌吗？叫什么名字？对！它就是母亲。我们每个人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今日我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的母爱。2初读课文，整体感知。师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在起先放声朗读。（学生自由朗读。）师：读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗？谁能给大家说说！（学生归纳，老师引导总结。）师：大家概括得都很精确！这充分表明你们都很擅长动脑！那么接下来我们来共同沟通还有哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够相互帮助，共同进步3团结协作，沟通心得。（1）词的理解。（学生间实行问答的方式，老师适当点拨。）（2）句的理解。（学生提出的很多问题，多数可由学生自行解决，少数有代表性的问题由老师点拨，指明句子表达的深意。）（3）老师总结。师：大家的表现棒极了！通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的主子公在情感上产生共鸣，是一件了不得的事！现在让我们也来做一次演员，再现母爱的真挚，再去体会一下那世间平凡而又宏大的母爱吧！4真我演绎，唤醒情感。（表演前让学生自由安排角色，熟识台词。道具任选教室内的桌椅，简洁布置舞台。）演员：母亲、“我”、妹妹、邻居们、旁白。（老师提示“演员”留意话语的语调、语速及情感的精确把握。）师：看了你们的表演，老师仿佛望见了将来的“明星”，你们真是精彩的“演员”。感谢你们的表演，让我们再一次为了那份深厚的母爱所感动，让我们从现在起先，更加爱自己，爱我们宏大的妈妈！5学问引伸，诗作共赏。师：生活中有许很多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是宏大的。这节课，老师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来观赏我走了，妈妈。（投影仪出示诗歌内容。）五、布置作业：习作我爱妈妈六、教学反思：秋天的怀念是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文，学生的表现特别好，带给我很多惊喜。在“团结协作、沟通心得”这一环节，他们提出了很多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，沟通学习进行得井然有序。有疑问的，老师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎，唤醒情感”这一环节，学生形象的表演让我不由自主地带头鼓起掌来。孩子们的创建力和潜力真的是无可限量！通过本节课的教学，我暗下决心，肯定要在今后的教学中更加细心地钻研教材，把孩子们带入更好玩、更精彩的学习氛围。秋天的怀念教学设计2理解文章标题的含义课堂探讨要点一：理解文章标题的含义理解标题“秋天的怀念”的含义1点明中心。2引起读者的爱好。3是本文的线索。4表明主要人物。5点明主要内容阅读以下文章，回答后面问题。九岁的病榻苏童我最初的生病阅历产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出多数红色疹块，也不知道白细胞和血小板削减的后果究竟有多严峻。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面静默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我好像有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形态的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以骄傲地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的苦痛便挤走了全部稚气的华蜜感觉。生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不得的，起初也的确漠视了我对盐的须要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得怪异，还有一种酱油，也是红的，但也红得怪异。起先与这些特别的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惊之心，我想假如不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐四周徘徊，最终仍旧未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能劝慰自己，不想死就别偷吃盐。生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，生怕父母对此提出异议。我父母都是信任中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，苦痛之中想出一个好方法，以上学为由躲避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆忙地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惊死亡，现在想来，让我在九岁的时候就起先怕死，命运之神好像有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。九岁的病榻前，时间变得异样滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我望见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的境况中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的苦痛，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么惦念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。病榻上辗转数月，后来我独自由家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲乏地跳，变换着各种花样跳，直到四周站了很多同学，我才收起绳子。我的目的已经达到，我只是想告知大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。我离开了九岁的病榻，从今自以为比别人更懂得健康的意义。（选自20xx年第16期读者）1本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。（2分）第一部分（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经验而有了生病的阅历。其次部分（23）：写我刚生病时，以为生病是一种华蜜。第三部分（410）：第四部分（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。2通读全文，作者生病后有哪些“小华蜜”？有哪些“大苦痛”？“小华蜜”：“大苦痛”：3如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分）4请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。5文章结尾，作者写道：“从今自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么？（3分）理解文章标题的含义课堂探讨要点一：理解文章标题的含义理解标题“秋天的怀念”的含义1点明中心。2引起读者的爱好。3是本文的线索。4表明主要人物。5点明主要内容1作者在秋天怀念同是在秋天去世的母亲。2作者走过了人生的秋天。阅读以下文章，回答后面问题。九岁的病榻苏童我最初的生病阅历产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出多数红色疹块，也不知道白细胞和血小板削减的后果究竟有多严峻。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面静默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我好像有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形态的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以骄傲地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的苦痛便挤走了全部稚气的华蜜感觉。生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不得的，起初也的确漠视了我对盐的须要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得怪异，还有一种酱油，也是红的，但也红得怪异。起先与这些特别的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惊之心，我想假如不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐四周徘徊，最终仍旧未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能劝慰自己，不想死就别偷吃盐。生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，生怕父母对此提出异议。我父母都是信任中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，苦痛之中想出一个好方法，以上学为由躲避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆忙地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惊死亡，现在想来，让我在九岁的时候就起先怕死，命运之神好像有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。九岁的病榻前，时间变得异样滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我望见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的境况中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的苦痛，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么惦念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。病榻上辗转数月，后来我独自由家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲乏地跳，变换着各种花样跳，直到四周站了很多同学，我才收起绳子。我的目的已经达到，我只是想告知大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。我离开了九岁的病榻，从今自以为比别人更懂得健康的意义。（选自20xx年第16期读者）1本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。（2分）第一部分（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经验而有了生病的阅历。其次部分（23）：写我刚生病时，以为生病是一种华蜜。第三部分（410）：第四部分（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。第三部分（410）：我体会到了生病的苦痛，想要放弃，最终用毅力战胜了病魔。（大意对即可满分。）（2分）学#科网考点：分析文章结构层次。实力层级为分析综合C。2通读全文，作者生病后有哪些“小华蜜”？有哪些“大苦痛”？“小华蜜”：“大苦痛”：“小华蜜”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵护和关爱、休学半年，“大苦痛”：不能吃盐、只能吃特别食物、每天喝中药、不能活蹦乱跳。（各举出两例即可满分。）（3分）试题分析：重点阅读-段，依据文章内容概括写出作者的“小华蜜”“大苦痛”即可。考点：归纳内容要点，概括中心愿思。实力层级为分析综合C。3如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分）“晾”，在这句话中的意思是“放在一边不理不睬”（15分），这里写出了我因为嫉妒同学活蹦乱跳没有病而独自苦痛（15分）。（大意对即可满分。）（3分）学科%网试题分析：联系上下文来理解“晾”的意思，并分析我这么做的缘由和心理活动。考点：理解文中重要词语的含义。实力层级为理解B。4请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。“病榻”贯穿全文，在文中起线索作用。在“九岁的病榻”上，命运之神让我残酷地领悟人生。“九岁的病榻”是我人生中最难遗忘的苦痛经验。九岁经验了这场病痛，使我明白健康就是一生最大的华蜜。（大意对即可，答到其中随意两点即可满分。）（3分）考点：理解文中重要语段的作用。实力层级为理解B。5文章结尾，作者写道：“从今自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么？（3分）作者所说的“健康的意义”是：健康来之不易，面对疾病困扰时，要坚持不懈地与病魔斗争。健康是人生最大的华蜜。经过坚韧拼搏争取到的华蜜，更让人感到珍惜。（答出其中随意两点即可，答对一点15分，大意对即可。）（3分）试题分析：通读全文，依据文章主题和内容进行详细分析。考点：体会重要语句的含意，品尝语言表达艺术。实力层级为鉴赏评价D。秋天的怀念教学设计3秋天的怀念全文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。教学重点难点：引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。教学打算1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。2.制作多媒体课件。教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。（二）快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。（三）揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文的基础上概括。（四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格：（五）研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？秋天的怀念教学设计4教学目标、理解课文内容，感受作者与母亲之间的一片深情。、体会含义深刻的句子。、有感情地朗读课文。教学设计一、依据课文质疑，激发学习心情。、汇报沟通预习读文后的感受。、提出读文自己仍不懂的地方。二、体验怀念之“情”，领悟人物情感。点拨内容：、仔细读文，想想母亲是怎样关切“我”的？、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活、体验人物内心感情。、当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。她总是这么说。、母亲进来了，挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神色。三、品尝母子之情，产生情感共鸣。有感情地朗读课文。四、抒写内心感受，表明生命激情。、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？、出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。、让学生想一想自己今后打算怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。五、课堂延长，走进生活。写一写自己的母亲，可透过生活中小事体现你们之间的深情。板书设计：秋天的怀念秋天的怀念教学设计5教学目标：透过情感受摸文字，理解文章写作手法教学过程：一、导入：德国闻名思想家、作家歌德“阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。”这句话是什么意思？二、理解作者，明白情感。1、作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从哪里读出来的？不揣测，从文字中推想出来。预设：苦痛、愧疚、思念、懊悔、难过、感谢分析缘由，找出句子，边读边分析：苦痛，身体上的，1段；懊悔，没有和母亲一起去看花；愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；思念，写文章纪念难过，母亲离世；感谢，感谢母亲的教育，关切；2、理解：当时的我：“活到最傲慢的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。”后来的我：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又成天成天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点欢乐?她匆忙离我去时才只有四十九岁呀!现在的我：著有散文集：我与地坛、秋天的怀念、病隙碎笔。后来患肾病并发展到尿毒症，始终靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人钦佩的作家之一。20xx年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝，享年59岁。依据史铁生生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；他的肝脏将捐给有须要的患者。三、品读母亲，明确写法。这之间的改变，有着一个人的功劳，母亲。她用什么方法让我走诞生命的阴霾？1、分角色朗读第一段母子对话，赏析“躲”“抓”背后的情感，儿子须要宣泄，母亲的理解及希望；（我语气的无望、确定）2、分角色朗读第三段母子对话，赏析“挡”“笑”背后的情感，母亲的呵护及欢乐。（我语气的无谓，母亲的喜不自胜。）3、我和妹妹主动去看花。（生命的美妙）4、母亲为什么选择看花？“花”是生命怒放、美妙事物的象征。菊花诗：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。郑思肖画菊零落黄金蕊，虽枯不改香。宋·梅尧臣残菊秋：自古逢秋悲寂寥。秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣。作者却从在秋天感受到了力气，感受到希望，生命的美妙。小结：看花是本文叙事线索，作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写。四、朗读课文，总结收获。秋天的怀念教学设计6教学预设：1、 在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（母之爱）2、 在怀念的情意中，感受爱母的思绪。（儿之思）3、 在秋天的怀念中，获得自己的思索。（我之悟）层次目标：读出感情，读出韵味，读出思索。一、导入同学们，上周六，我到深圳参与一个课改研修班，晚上，到书城闲逛，突然，一本书吸引了我，那是史铁生的灵魂的事。史铁生，是一位苦难的作家，他是北京人，1951年生，今年54岁了。16岁毕业于清华附中，当他正是风华正茂的时候，18岁去延安地区插队；21岁时，当他活到最傲慢的年龄时，却因一场大病，双腿突然残疾了，一个本是活蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒症、肾衰竭等病症的残酷熬煎。有谁能经受住这种苦难呢？我沿着文学翻动书页，我的泪水也静静地涌满了眼睛。史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前，她便无言地帮他上轮椅，看着他摇车拐出小路，每一次她都是伫立在门前静默地看着儿子走远。后来，她猝然去世了。她匆忙离开儿子时只有49岁。请看史铁生在合欢树中的一个片断：课件出示：（请轻声读）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去了呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树你读到了什么？学生自由发言。史铁生的许多文章都渗透了对母亲的深厚情感，今日，就让我们循着他的笔迹，走进秋天，走进秋天的怀念吧。打开书第51页，第10课秋天的怀念。二、自读课文，初步感知1、 拿起笔来，读一读，划一划，也可以在旁边写上你的感受。2、 同学们，请你给自己刚才读的状况作个评价，在课题旁画上：（课件出示：读书自评榜一级指标：正确二级指标：流利三级指标：有感情3、 你有几颗星？你想读一读你最感动的片断、你认为最精彩的语句吗？学生展示读。同伴评议。用其次人称“你”体验面对面的评价，同等、真诚的评价。同伴指导、范读，体现学生是学习的主体。三、品尝课文，读出韵味1、课件出示：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。体验“我”的暴怒无常，母亲的对我的劝慰、爱。史铁生病了，假如你是他的家人，你会怎么做？感受母亲的心情。2、课件出示：“不，我不去！”“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”体验“好好儿活”的含义。3、课件出示：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。我的回答已经让她喜不自胜了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起：她也笑了，坐在我身过，絮絮叨叨在说着：想象母亲的神情，体谅母亲的心情。4、 课件出示：对话母：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。子：不，我不去！我活着有什么劲！母：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活母：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。子：什么时候？母：你要是情愿，就明天。子：好吧，就明天。母：那就抓紧打算。子：唉呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！（她也笑了，坐在我身边）5、课件出示：她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。为什么母亲那么敏感？她静静出去了，会怎么样呢？6、课件出示：别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿母亲没说完的话是什么？试说一说，“好好活”7、课件出示：我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活引申：我们在一块儿，要好好儿活四、掩卷深思，读出思索1、“秋天的怀念”，怀念的仅仅是母亲吗？还有什么？2、母亲为什么老是要去看花呢？3、“好好儿活”对于我们的思索是什么呢？五、小结，板书：母：坚毅、无私、宏大儿：愧疚、酷爱、怀念我：（学生板书）六、举荐作品：我的遥远的清不湾（1983）奶奶和星星（1984）我与地坛病隙碎笔务虚笔记灵魂的事秋天的怀念教学设计7秋天的怀念教学设计教学目标1体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。2领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。3有感情地朗读课文。教学重点与难点：1重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。2难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。教学打算：1 多媒体课件2 乐曲秋日私语、命运交响曲、春之声圆舞曲教学过程：一 激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读读残疾作家史铁生的秋天的怀念一文，再次感受催人泪下的母爱。二 整体感知1我们大家一起来读一读，观赏一下。你们须要音乐吗？2播放音乐，供学生自己选择。命运交响曲、春之声圆舞曲、秋日私语。学生选择后，配以秋日私语，师生共同自由诵读，观赏散文的美。3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）三 自由感悟1不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，老师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。（1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生爱好，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进行。（2）在学生提到最终一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，奇妙地引导学生和老师一起熟读成诵。四 质疑解疑1在观赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？2学生自由质疑。预想：（疑问来自三个方面）a关于课题b文中一些含义深刻的句子对策：a零碎的问题随即解决，可通过生生沟通看法，绽开探讨，老师点拨的方式。谈到课题为何为秋天的怀念时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象雁阵北归、树叶飘舞、菊花烂漫b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、沟通阅读感受、相互解疑，达到引导学生体验人物的内心感情的效果。含义深刻的句子主要有：（1）当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活”（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。（4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活五 感受母爱1伴随舒缓深厚的乐曲，再次有感情地朗读课文。2假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？3课件出示怀念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。六 拓展阅读1阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。2阅读史铁生的其他作品，如我与地坛板书设计：秋 天 的 怀 念雁阵北归树叶飘舞 母亲菊花烂漫宏大、无私的母爱秋天的怀念教学设计8教学目标学问与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。过程与方法：1 指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。2 学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。情感看法价值观：1感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学重难点品尝赏析细微环节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学工具多媒体设备教学过程一、导入在背影中我们体会了父爱的宏大和深厚。今日我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）依据课文内容，推断作者遭受（二）作者简介史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），原籍河北涿县，1951年诞生于北京，1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数的.人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；他的肝脏将捐给须要的患者。史铁生多年来与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思索着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，照旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，照旧坚决地向存在的荒芜地带进发，坚决地与未明事物作斗争，这种志气和执着，深深地唤起了我们对自身所境况遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）（三）通读课文感知主要内容，思索问题。1默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？2作者的生活看法前后有什么变更？（勾画出表现作者对生活看法发生改变的语句。）明确：“我活着有什么劲”（无望）“要好好儿活” （再生）（师）：是谁促使作者对生活的看法发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3通过读课文，你能填写出：“母敬爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？从文中哪些地方可以看出母敬爱花？她更爱儿子？“母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。”“央求喜不自胜兴奋得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就静静地躲出去她又静静地进来，眼边红红的她又静静地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”三、再读课文，揣摩细微环节（理解人物，把握情感）（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性剧烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1一组对比性的动词：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。2一组重叠词：静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我始终都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是恒久的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么