2022《找不到快乐的波斯猫》说课稿.docx

2022找不到快乐的波斯猫说课稿找不到欢乐的波斯猫说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的找不到欢乐的波斯猫说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。找不到欢乐的波斯猫说课稿1自我介绍：老师同学们，上午好，我是21号李世艳。今日我说课的题目是找不到欢乐的波斯猫，说课部分重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大部分。一、说教材1、教材内容找不到欢乐的波斯猫一文支配在小学语文教材第四册第三单元。找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教欢乐是什么味道，燕子说衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捕获害虫爱护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文借这故事告知人们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创建、服务别人、风险社会，才是最欢乐的。2、教学目标（1）相识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特殊是“决、算”的写法。（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法，积累词语（3）懂得只要通过劳动才能创建欢乐。3、教学重难点重点：读好课文的对话，尤其留意问句和感叹句的朗读。难点：懂得劳动是最欢乐的。二、说教法、学法1、教法（1）教给学生、让学生自主学习老师要成为“善教者”，就须要进行学法指导，因为方法是打开学问宝库的金钥匙，依据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的欢乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避开问题提得过于频繁，四平八稳，使学生深刻地理解课文的思想内容。（2）三体并重、全体参加培育学生的实力是语文学科实施素养教化的目的之一，为了便于学生课堂参加得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作沟通等形式，既培育了学生的自学实力，又发展了学生的特性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参加的主动性。（3）适时评价激励调动心情二年级学生留意力的长久性较差，假如我们不能较好地激发学生爱好，学习效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并留意调动学生的学习爱好和主动性，可利用对学生评价之机，刚好穿插激励、培育爱好，把学生的思维引到用心听、努力说上，学生是学习活动的主子，在老师评价的同时，要留意让学生互评，是他们在老师的表扬，确定中品尝到胜利的喜悦，而以更大的热忱向高一级目标迈进。（4）加强训练，培育实力中国的俗话“举不离手，曲不离力”也都阐明白训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习找不到欢乐的波斯猫的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、竞赛读、分角色表演读等等，特殊是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生绽开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体沟通表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出味道，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。2、手法新课程提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，依据这一基本理念，通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。三、教学过程（一）情境导入，走进欢乐。1、激趣谈话，相识波斯猫2、描述：找不到欢乐的波斯猫3、板书课题4、随文识字“波”5、齐读课题设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采纳图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述实力的训练，使得学生在主动好玩的情景中学习，调动学习的主动性。（二）初读课文，找寻欢乐1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐又是什么？2、自由读书，并沟通收获。3、同桌互读生字，全班订正困难生字。4、认读词语（带拼音不带拼音）5、再读课文6、沟通这次朗读的进步在哪里？小结读书要求7、思索波斯猫找谁找寻欢乐？“”勾画。相应板书设计意图：学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象，再让学生将生字新词送回家，在详细语言环境中进一步识记，在反复朗读中，学生渐渐读准字词，读通句子，了解课文大意。（三）细读课文，感受欢乐1、出示本课时的学习方法我会学：读一读，朗读课文相应内容，划一划，“”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的'话，“”画出波斯猫的话，说一说，燕子、蜜蜂、青蛙为什么欢乐？波斯猫为什么不欢乐？2、23自然段（1）燕子的欢乐是什么？“”勾画并朗读。相应理解“一口一口、很”（2）随文识字“暖和”（3）指导朗读波斯猫的话，理解“软绵绵”（4）合作朗读23段3、46自然段（1）依据“我会学”合作学习46段（2）理解“千千万万、特殊”（板书）（3）指导朗读波斯猫的话，尤其是感叹句4、79自然段（1）依据“我会学”自学（2）随文识字“蛙”和多音字“炸”（3）理解“最大”，指导朗读感叹句。（板书）5、10自然段（1）齐读（2）理解中心词“悲观”设计意图：首先出示这一时段的学习须要，意在赶到提纲顿领的作用，使这一要求统领提纲，避开在精读中出现过多过杂的问题，让课简洁明白，围绕这一要求进行多角度，多形式的品词读句，简洁不简洁。四、拓展延长，创建欢乐1、波斯猫问什么没有找到欢乐？2、2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么欢乐？（板书）（体会“很、特殊、最大”用词的丰富）3、风角色朗读4、说生活中自己欢乐的事5、你有什么方法帮助波斯猫找到欢乐6、作业超市：（1）抄写课文中美丽的词语（2）把你最欢乐的事告知家人（3）续编故事：找到欢乐的波斯猫设计意图：美丽的文字植根在学生的脑海，就可以内化成自己的语言，这是我在语文教学时的期望，而自选作业可以满意不同程度的学生。四板书设计11、找不到欢乐的波斯猫燕子 一口一口 衔泥造窝蜜蜂 千千万万 采花酿蜜 劳动创建欢乐青蛙 蹦来蹦去 保卫庄稼找不到欢乐的波斯猫说课稿2一、说教材找不到欢乐的波斯猫是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲解并描述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教欢乐是什么味道。燕子说衔泥造窝最欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫、爱护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创建欢乐”的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点显明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍旧是随文识字，培育朗读实力。所以，在深化解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际状况，确定本课的教学目标为：1.复习“波斯猫、软绵绵、味道”等11个词语。2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。3.在品读中体会：只有辛勤劳动，服务他人，奉献社会，才会感到欢乐；依靠别人生活，靠别人为自己服务，是没有欢乐的。教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳动才能创建欢乐。教学难点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。二、说教法和学法学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高学生的阅读实效这一目的而实行的主要教学策略是：1.创设情境，激发爱好动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向肯定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习爱好，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我先以“欢乐”一词入手，让学生联系生活实际谈自己的欢乐，感受自身欢乐的前提下相识波斯猫。二是利用多媒体课件展示相关学习过程和老师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期盼；二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣，激起表现欲望，引导学生进行分角色朗读，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。2.探究体验，培育实力新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究：燕子认为什么是欢乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对欢乐的不同相识，感悟了学习方法。在此基础上，进行小结交给学生学习方法，进一步激励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思索：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是欢乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会欢乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习、合作学习的的实力和与人交往的实力。3.朗读感悟，积累语言朗读是培育学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在本课教学过程中，我设计以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。课堂中本应当实现以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、竞赛读、评价读、分角色表演读等等。特殊是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，应引导学生绽开“自我探究、尝试读小组探究、合作读集体沟通、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出味道、读出情趣，从而感悟语言，积累语言。三、说程序（一）复习导入1.谈话导入：同学们，你们欢乐吗？什么时候最欢乐？（学生沟通）2.复习字词：（二）读课文，整体感知1.请同学们默朗读课文，边读边想：这篇课文主要讲了什么？汇报沟通，小结概括课文主要内容的方法。（课件出示）练习说话：“波斯猫为了找到欢乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。2.波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐是什么？请同学们再次默读课文，边读边用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。）3.指名读沟通反馈。（三）品读感悟，体会“劳动创建欢乐”。（一）老师引导学习2-3自然段。1.学习燕子的话（1）老师范读燕子的话，引导学生理解：燕子的欢乐是什么？它为什么觉得欢乐？（指名沟通，板书衍泥造窝）（2）从一口一口、每天、飞来飞去这些词语中体会燕子是怎样造窝的和造窝的辛苦呢？用三角符号标出再读一读。（3）设置悬念：燕子如此辛苦却为什么是欢乐的？让学生理解燕子欢乐的缘由。（4）想象燕子欢乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来共享燕子的欢乐。指名读、师引读、齐读等方式。2学习波斯猫的话波斯猫听燕子这么说，他又是怎么认为的？多种方法读。（二）小组合作学习4-6自然段。小结方法，按这种的方法，小组合作学习。出示学习方法：小组内沟通体会：蜜蜂的欢乐是什么？它为什么欢乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。（1）学生在小组内读书，沟通。（2）汇报沟通（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的欢乐是什么？它为什么欢乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）你还能说几个像“千千万万”这样的词吗？（扩词训练，丰富学生的语言积累）（3）指名部分同学读：师：蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不简单但它却又是欢乐的！请喜爱勤劳的蜜蜂的同学一起，我们一齐读一读.（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。A.齐读波斯猫的话； B男女生分角色朗读。（三）自学7-9自然段。（1）学生自读思索：你读懂了什么？（2）用你的朗读表达感受。（4）波斯猫对青蛙的回答满足吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）（设计意图：以上教学环节，学生通过自读自悟，分角色读，看图助读，合作沟通等手段，不仅可以使学生加深了对课文内容的理解和体验，而且可以使学生获得思想启迪。）四、放飞想象，拓展思维1波斯猫为什么找不到欢乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主子家是怎样生活的，把你想象到的说出来。2沟通反馈。3提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不欢乐呢？（自由回答）4所以说课文中的波斯猫最终找到欢乐了吗？齐读最终一段。五、谈谈收获，明白道理学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）六、布置作业、拓展延长板书设计：11 找不到欢乐的波斯猫燕子 一口一口 衔泥造泥窝蜜蜂 千千万万 采花粉酿蜜糖 劳动创建欢乐青蛙 蹦来蹦去 捉害虫保庄稼找不到欢乐的波斯猫说课稿3一、说教材找不到欢乐的波斯猫是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲解并描述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教欢乐是什么味道。燕子说衔泥造窝最欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫、爱护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“欢乐”的主题来揭示一个深刻的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点显明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍旧是随文识字，培育朗读实力。所以，在深化解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际状况，确定本课的教学目标为：（1）相识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；（2）有感情朗读课文，理解课文内容；（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到欢乐；依靠别人生活，是没有欢乐的。教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。二、说教法和学法学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采纳以下教学策略：1、创设情境，激发爱好动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向肯定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习爱好，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和老师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期盼；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。2、探究体验，培育实力新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是欢乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对欢乐的不同相识，感悟了学习方法。在此基础上，进一步激励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思索：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是欢乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会欢乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习的实力，与人交往的实力。3、朗读感悟，积累语言朗读是培育学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习找不到欢乐的波斯猫的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、竞赛读、评价读、分角色表演读等等。特殊是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生绽开“自我探究、尝试读小组探究、合作读集体沟通、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出味道、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。三、说程序（一）创设情境，导入新课（二）自读课文，初步感知1、自由读课文，边读边找诞生字，把它读准读好。2、读后小组合作学习，沟通学习状况。3、检查初读学习成果。并说说：波斯猫因为-而先后询问了-、- 、-，结果-。（三）自主研读，了解内容1、自读2、3两个自然段，思索：燕子认为什么是欢乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？2、沟通、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。3、学生自读后小组合作学习4至8自然段，重点探讨：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是欢乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对欢乐相识的最大不同是什么？4、沟通并练习有感情朗读。5、读最终一个自然段，说说波斯猫悲观的缘由。（四）分角色朗读，进一不步体验1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。2、小组表演，激励评价。（五）扩展延长，明文悟理1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到欢乐，你有什么方法帮助波斯猫找到欢乐。2、继编故事。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页