2022三年级数学说课稿_3.docx

2022三年级数学说课稿好用的三年级数学说课稿模板合集七篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的三年级数学说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级数学说课稿 篇1一、说教材"吨的相识"是九年义务教化六年制小学数学教材第六册第四单元"千米和吨的相识"的教学内容。本节课为一课时。本课题教学前，学生对重量单位千克和克已经有了较深的相识，并能够精确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比较全面的相识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的须要，()也为以后学习别的学问打下基础。依据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点：1学生能够相识质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简洁化聚。2培育学生对物体质量估计的实力，能在生活中解决相应的问题。由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培育学生对物体质量估计的实力。1吨的重量是特别抽象的，如何让学生精确感知1吨的重量成为本节课的突破口。二、说教法和学法三、说教学设计教学程序分4个环节进行：1、创设情景，引入新课。该环节主要是复习与新知有亲密联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，设计如下：（1）、课件出示水果贸易市场的画面。"一个苹果重450，一箱苹果重15-（填上合适的单位名称）估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3。（填上合适的单位名称）（2）、从实物中相识吨。（幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画）老师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？（3）、揭示"吨"的概念计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨（t）作单位。（4）、揭示吨与千克之间的进率"1吨=1000千克"通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多少同学已经知道"吨".并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发觉数学。2、实物体验，联系生活本环节逐步由抽象到详细，主要是让学生加深相识，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是特别重的，为下一步教学奠定基础。（1）、出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球老师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程（2）、同桌相互说出自己的体重，并相互背一背，来感受1个同学的体重有多重。老师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学？（3）、联系生活举例这一环节的设计，体现老师为主导、学生为主体的教学原则，充分让学生动脑、动手、动口，主动参加学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。3, 单位化聚，练习巩固（1）、 出示例题：5吨=（ ）千克 5吨680千克=（ ）千克20xx千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克（2）、开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克 一头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。小组探讨，老师参加学生的探讨4,质疑问难，总结全课让学生自己说说这节课主要有什么收获？三年级数学说课稿 篇2说教材分析：本单元学习除法的竖式计算，买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让学生汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。学生学情分析：学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。须要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且须要从实际生活事务中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就须要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于特性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就焦急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。教学方法：自主探究、合作沟通、讲解教学过程：一、谈话导入：这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。二、提出问题、解决问题：问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。你能依据这几个数学信息提出数学问题吗？1、学生提出数学问题，师适时板书。2、我们先来解决平均每层放多少本书？这个问题。3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。（先指名读，然后全班齐读题目。）4、师：同学们思索这个问题怎么解决？（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）5、汇报：找不同的写法到黑板板书。（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。（2）20024=1004=25（本）。师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？（学生细致视察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。师：视察这个综合算式，有哪些运算？运算依次是怎样的？（连除的运算，按依次进行计算。）（3）24=8（层）；20xx =25（本）。师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）（4）200（24）=20xx =25（本）师：视察综合算式，思索：为什么要加小括号？（必需先算2个书架有多少层，假如不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算依次是怎样的?（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）师：这两种算式的思路也是一样的，就叫其次种方法（二）。师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么?师：视察两种思路解决问题的算式，你还发觉了什么？在此环节采纳让同学互问辩论的方式，激发学生思索解决问题的思路，提炼解决问题的方法，澄清模糊的相识，进而达到解决的目的。师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。6、练一练：1题要求学生先说说运算依次，再计算。指名板演，集体沟通反馈。问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）1、学生自己读题目，理解题意。2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？三、小结：学完这节课，你有什么问题？有什么收获？四、习题设计在亚东会来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？本道题的支配可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。教学反思：在整个教学中，时间支配较适中，教学目标很明确。我在教学时，帮助学生理清思路，分析数量关系。学生在课堂上会分析有关连除法问题的数量关系，能独立解决现实的问题。学问点比较全面，丰富了课堂的内容，学生也能学以智用。在教学环节中，采纳多种汇报的形式，激发学生主动参加的主动性，学生自己讲解每个算式的意义，记忆特别深刻。从而视察这两种方法的相同点和不同点，然后学生之间进行沟通。这样进一步对比两种思路的异同点，学生会更加深刻的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法。整节课的教学过程也是比较流畅的，教学中我很关注对学生的评价，亲近学生。能够看出，学生对所学的解决问题驾驭的比较好，并能够通过用自己的话说明题中的内容。可以用所学的学问，来解决类似的实际应用问题。在本节课教学方式中，采纳了同学之间沟通互动的方式，激发了学生反思解决问题的思路。使学生在课堂上遇到的问题，通过学生之间的互动沟通，自己能够刚好的解开疑问，从而使学生得到胜利的喜悦。学生能够针对不同的算式，提出不同的有针对性的问题，达到解决问题的目的。三年级数学说课稿 篇3一、说教材年、月、日是人教版九年义务教化六年制小学数学第六册第四单元的学问内容。教材分析：时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性阅历。本课是在此基础上让学生视察年历来相识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的推断方法。教材力求体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学目标：依据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：（1）学问与技能：相识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会推断平年、闰年。（2）过程与方法：让学生在视察、发觉、操作、探讨等一系列活动中培育收集处理信息和沟通合作的实力，促进学生数学思维的发展。（3）情感教化与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。教学重点：相识年、月、日，驾驭它们的相互关系。教学难点：驾驭平年、闰年的推断方法。教学打算：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。二、说教法新课标中指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我细心设计谜语激发学生的学习爱好，让学生视察年历，引导学生思索、操作，激励学生沟通、概括、总结，并应用学问，去大胆创新。三、说学法学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是确定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生视察、体验、质疑、探讨、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的主动性和主动性。培育学生的视察、探究、推断等多种学习实力，从而提高学习爱好。四、说教学过程依据新课标中的“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：（一）猜谜引入，激发学习爱好为了激发学生的学习爱好，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请留意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估计学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，并告知学生：今日这节课老师就要带领大家通过年历相识新的时间单位年月日，（板书课题）（设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生留意力，激发学生的学习爱好，为下面学习新知打下基础。）（二）合作沟通，自主创新。在这一方面，我又分五个小节来实施。1、合作视察、自主探究首先我让学生拿出课前打算好的年历卡（年历卡为1997年至20xx年各年的），学生四人一组，细致视察，合作沟通，然后完成老师布置的卡片内容。（可以用计算器）卡片内容：（1）、我们小组视察的年份是_年。（2）、这一年有_月，其中有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。这年一共有多少天？学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进行汇报、沟通。（在此过程中，我适时点拨、刚好评价。）在小组充分沟通的基础上，学生自主的发觉了：（板书）一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板书28天、29天、365天、366天）。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。（设计意图：供应丰富的学习材料，充分的让学生合作视察、自主探究。并在此基础上，梳理、整理自己的视察结果，构建自己的认知体系，充分体现“学生是数学活动的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）2、亲身体验，开拓创新在学生明确这些学问的基础上，我提出要求：要想和12个月宝宝交挚友，首先要记住它们，你有什么奇妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件刚好引导学生共同视察：（课件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌相互沟通。同时引导学生读读教材上的歌谣，激励学生自己编写具有特性化的歌谣，培育学生的创新思维。3、发觉规律、突破难点。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再让学生视察不同年份的二月月历卡，发觉二月份的天数只有两种状况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）。也就是说推断平年、闰年是由2月份的天数确定的，下面请你们细致视察199720xx年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发觉了什么?表格如下：（略）学生通过统计各年份2月的天数，发觉每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，学生自主发觉了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。（设计意图：这一环节，我充分利用学问的规律性，学生通过视察、借助计算器动手操作、小组探讨等多种形式，进行充分探究，发觉规律，达到自主建构新知的目的。）4、扩展延长学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会出现平年、闰年呢？为满意学生的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外学问点，并向学生举荐一些书籍，如：十万个为什么(自然分册)中国青少年百科全书(自然分册)等。(设计意图：从而达到了课外延长的目的，培育了学生搜集处理信息的实力。)5、巧设疑点接着我让学生完成一组练习（课件），在学生回答1900年能被4整除是闰年时，我告知他你推断是错误的，这时学生产生了认知上的冲突，起先和老师争辩起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月的确只有28天，这样一个奇妙的冲突设置，瞬间调动了学生剧烈的求知欲。然后我让数学博士带领同学们去了解缘由。（课件）通过数学博士点拨，让学生相识到1900年的确不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的，除以400能整除的才是闰年。）这一小练习是为了让学生巩固推断整百年是平年还是闰年而设计的。(设计意图：在这一环节中，通过激发学生的新奇心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时敬重学生的自我发觉)（三）细心设练，乐中求实。为了巩固与发展前面的新知，根据新课标理念和按部就班的原则，我在这个环节里分三个层次进行练习设计。第一个层次是基本练习：1、一年中有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。2、8月1日的前一天是（）月（）日。6月30日的后一天是（）月（）日。3、5月的最终一天是（）日。11月的最终一天是（）日。4、4月和5月共（）天。（本次的练习面对全体学生，有利于学生对基本学问的巩固。）其次个层次是深化练习：小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是()月()日。这年是平年还是闰年？（这次的练习可有效地突破本节课的难点。）第三个层次是拓展练习：1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。1、爷爷的生日是（）月（）日。2、爷爷这一年是（）岁。3、爷爷过第十七个生日时是（）岁。（设计意图：这个练习的设计，具有肯定的挑战性，可有效培育学生的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面学生的学问驾驭。）（四）畅谈感受，沟通收获牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教化理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教化、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进行惜时教化。（五）课后作业：收集年、月、日方面的学问及一些重大历史事务，和你的好挚友一起办一份内容丰富、设计精致的手抄报。（设计意图：本作业具有较强的开放性和好用性，从而培育学生的应用意识，并启发他们要学会珍惜美妙的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建设得更美妙。）（五）说板书设计本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的学问点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。附板书设计：年月日一年12个月（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天（四、六、九、十一）小月30天平年（365天）2月28天闰年（366天）2月29天公历年份除以4，能整除的一般是闰年。公历年份是整百年的，能整除400的才是闰年。三年级数学说课稿 篇4一、说教材年月日”之“24时计时法”一课是九年义务教化小学数学教科书新课标人教版三年级下册第四单元的内容。本单元是在学生已经相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。教学目的：（1）通过学习使学生知道24时计时法，把握24时计时法的方法与一般计时法的相互转换的规律，学会推算经过时间。（2）培育学生动手操作实力和视察思索实力。（3）培育学生的时间观念。教学重点：会用24时计时法表示时刻，24时计时法与一般计时法之间的转化。教学难点：24时计时法与一般计时法之间的转化。教具打算：钟表、多媒体课件。二、说教法、学法依据数学课程标准中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教化理念，我以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体协助教学，运用设疑激趣直观演示，画线段图等教学方法，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。全方位让每个学生都参加，调动学生学习的主动性，使学生能较轻松驾驭24时记时法，时间与时刻的区分，敏捷计算有关时间的题目。1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2、采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。三、说教学过程依据数学课程标准的基本理念：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采纳了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：一、从生活导入1、新闻联播的播出时间，进一步丰富感知。师：这段节目大家熟识吗？新闻联播什么时间播出？2、学生回答后，课件出示电视节目预报时间19：00，让学生说说这是怎么回事？3、讲解这种计时法叫做24时计时法，揭示课题二探究新知。师：24时计时法是怎样计时的呢？看钟表演示教具。春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？学生回答是12时，这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的起先。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。提问：这是时针走几圈，是几小时？让学生说一说生活中什么地方用到24时计时法？学生练习拨表盘。让学生回答一般计时法与24时计时法有什么不同。老师讲解这种用012时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫一般计时法。（板书：一般计时法）。其次种不用加文字说明，只用数字024时表示的叫24时计时法。（板书读题：我们今日要探讨24时计时法）从情境中导入生活化，唤起学生已有学问阅历。因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，为课堂教学服务。用电视上的节目时间创设情境，一方面引起学生深厚的学习爱好，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。二、比一比：1、分组探讨两种记时法有什么不同，探讨喜爱哪种记时法。2、比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。“信任自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。三、互换1、学习把24时记时法转换成12时记时法。2、学习把12时记时法转换成24时记时法。四、强化“零时”利用钟面模型的课件，激发学生深厚的学习爱好，让学生在仔细视察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。通过详细的事例，帮助学生明确一天中起先和结束的时间“0时”。相识0时是一天的起先，24时是一天的结束，他们就是夜里12时。这是本节课的重点之一。这是本节课的难点，在这个教学过程中要帮助学生建立时间观念，对时间有一些基本的相识。教学信息化，激发学生直观形象思维。从教化心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象思维，且爱好新颖。所以，在教学中，采纳多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。激发学生发言乐趣。课堂中，课件的运用都起到画龙点睛、锦上添花的效果。特殊是那个一昼夜钟面改变过程（随着钟面的改变，夜色星星月亮逐步变淡，太阳渐渐升起，再到夜色星星月亮的过程），学生对这个学问有了深刻的印象。五、巩固学问：通过层层深化的练习，帮助学生进一步巩固两种计时方法，体会24时记时法在生活里的应用，学会合理地支配作息时间。三年级数学说课稿 篇5各位评委、各位老师：大家早上好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书三年级上册第八单元视察物体的第一课时相识物体的正面、侧面和上面。本节课的教学我准备分如下几个步骤来完成：第一步课前谈话。今日，有这么多的老师来听课，哪位小挚友情愿来作一下自我介绍？（由学生自愿上台介绍）这时师确定：面对大家，落落大方，真不错！我们跟人打招呼就应当这样正面对着别人。还有哪位小挚友情愿上来作一下自我介绍？（再请一位学生上台自我介绍）师再次确定：特别自信的正面对着大家，真是一个好孩子。这时老师站在一侧说：你能转过身来让老师相识一下吗？并问其他学生：现在你们看到的是他的哪面。 （侧面）。这一课前谈话的设计，不仅能消退学生惊慌的学习心情，而且能让学生对这节课的学习重点和难点物体的正面、侧面和上面有一个初步的感知，为新课的学习埋下伏笔。其次步导入新课。首先谈话：以前上课都是一个老师在讲，今日这节课我们变更一下方式，老师打算请张老师跟我一起来和同学们上课，大家欢迎吗？（欢迎）那么请看录象，从而引出张老师上课的导入片段：美术上画同一物体杨桃，却得到了不同的画面，你能说明这种现象吗？引导学生复习旧知：从不同的角度视察同一物体时会得到不同的答案，这是我们以前学习的视察物体，今日我们接着学习视察物体，从而导入新课。第三步探究新知。1、相识书柜的正面、侧面和上面。首先播放录象，由张老师带领学生视察教室的书柜。提问：你能指出书柜的正面、侧面和上面吗？接着我组织学生视察教室里的书柜并探讨哪里是正面，哪里是侧面，哪里是上面。最终，再由张老师总结：一般状况下，有门的是正面，左右的面叫侧面，柜顶上的一面叫上面。（从学生熟识的教室场景入手，让学生相识到数学就在我们身边，感受数学与生活的亲密联系。从而激发学生学习数学的爱好。）2、练习播放录象：生活中有很多类似图书柜的物体，我们一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的侧面，哪里是他的上面。下面我们就来看想想做做一，你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？接着由我组织学生探讨完成并谈谈是如何思索的。最终再由张老师总结，拼出图形。（这样的演示既清楚又能吸引学生的留意力。并体现了从直观逐步抽象过度的过程，学生比较简单接受和理解，适合低年级学生的认知特点。）3、相识长方体的正面、侧面和上面。首先播放录象：由张老师抛出疑问洗衣机，冰箱的上正面、侧面和上面是相对固定的，不受位置的变更而变更，那么长方体模型我们该如何确定它的正面、侧面和上面呢？接着组织学生同桌探讨沟通，由于视察的方法不同，学生会得到不同的答案，须要对其进行视察的指导。我就适时请出张老师对学生进行视察的示范、指导，并完成想想做做3你能说出下面正方体、长方体的正面、侧面和上面吗？再次组织学生视察、探讨、沟通。接着由张老师作出总结并提问：桌上这个长方体的正面、侧面和上面又各是什么颜色的吗？变更它的位置你还能说出来吗？最终再由张老师来总结：视察者的位置不变，变更物体的位置，视察到的图象也会发生变更。4、练习首先播放录象：出示图书柜图，问：这两幅图分别时谁看到的？各看到了几个面？学生推断，并在小组里说说理由后组织学生下位视察验证自己的想法。最终由张老师总结：视察者站的高矮不同，视察到物体的面也会不同。老师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。（这个过程中引导学生通过自己的视察、猜想、验证，得出结论，不但解决了本课的一大难点，同时也让学生获得胜利的体验。）5、活动。（1）视察文具盒。组织学生以小组为单位视察文具盒，先坐着视察，再站着视察，然后下位从不同方位视察并思索：在什么位置只能看到一个面？在什么位置只能看到两个面？在什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？先组织学生视察探讨，再让学生动手操作，验证自己的想法。最终总结：因为正方体、长方体每两个是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3个面。（2）视察正方体。视察正方体，从它的正面看，看到的是什么图形？从它的侧面看呢？上面呢？为了能精确的探讨，先请张老师进行视察前的指导然后再组织学生按老师示范的方法视察、活动。最终还是由张老师对本次活动进行总结：从正方体的每一个面视察得到的图形都是正方形。（3）视察两个正方体。同桌两人合作，用两个同样大小的正方体横着摆成一个长方体，再从它的正面、侧面和上面看一看。说说分别看到的是什么样的图形。同桌两人探讨，说说你是怎么思索的？然后由张老师总结。（4）嬉戏拍照片。首先播放录象：由张老师提出拍照片的要求：（1）只拍到粉笔盒的正面；（2）只拍到粉笔盒的正面和右侧面；（3）粉笔盒的正面和左侧面和上面都要拍到。紧接着组织学生探讨：你觉得该站在粉笔盒的哪面拍呢？说说你的想法。然后再组织学生活动验证。第四步全课总结。这节课我们一起视察了物体，你有些什么收获？请大家课后找一些物体，从不同的角度视察视察，看看各能看到几个面，说给别人听一听。说到这里老师想到了一首诗题西林壁：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首古诗是什么意思呢？联系我们今日学习的学问想一想，也可以请教你 的爸爸妈妈。以上是我对这节课的一些思索，敬请各位评委指责指导。感谢！三年级数学说课稿 篇6各位评委、老师大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向的第1课时相识东南西北一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。一、教材分析相识东南西北，一听这个课题让人感觉是科学课的学问，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了小学数学人教版新增加的学问点。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的驾驭还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1相识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：1、结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。（重点难点）2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培育学生良好的视察实力。二、教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学位置与方向是学生在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。（2）合作、探究、培育学生的探究精神新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。（3）重视挖掘学生的已有阅历，沟通不同学科之间的相同学问点。学生在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。例如：人教版语文一年级上册语文园地三中的'“读读背背”有一首名为东西南北的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版语文二年级下册第20课是一首诗歌要是你在野外迷了路，也教会了学生一些识别方向的常识。再如：小学科学我们在哪里一课的学习使学生知道可以依据太阳来分辨方向。把这些不同学科的学问加以整合，有利于本节课重难点的突破。3、教学打算：多媒体课件，指南针、有关在野外找方向的资料。三、教学过程：（一）情境导入组织学生在操场上面对太阳，背诵儿歌东西南北。由儿歌引出辨别方向的方法，这是学生已有阅历的体验，而且以这个儿歌做为教学重点突破的拐杖。（二）探究新知组织学生在操场上分辨东、南、西、北四个方向，让学生在已有的生活和学问阅历的基础上，依据学生自身的方位来形成分辨东、南、西、北这四个方向的技能，结合学校的详细状况，让学生说出校内内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟识东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置，并感受数学与现实生活的亲密联系。这是结合我校详细状况，对例题1的进行的活动教学。课标指出：培育学生的空间观念要注意与日常生活相联系。同时也指出老师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创建性的运用教材。考虑到教材中的例1是一张学生并不熟识的校内的平面图，而学生对自己的学校是再熟识不过的了，学生会比较感爱好。因此，在这节课中我组织学生来到学校操场上，学生经验了在现实情境中辨别东西南北四个方向的过程。接下来完成第3页的“做一做”组织学生小组合作指方向的活动。教学时，可以先让一组学生进行演示，一个面对东，一个面对西，一个面对南，一个面对北。其他同学视察，引导学生发觉指东、西两个方向的同学背对着背，指南、北两个方向的同学背对着背。再让学生们小组内合作指方向，体会东与西相对、南与北相对。体验是人们在实践中亲身经验的一种内心活动。在数学课程标准中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我注意了学生的体验和感受。（三）巩固提高（操场上活动，巩固对四个方向的相识）1、嬉戏：指方向2、嬉戏：背对背3、嬉戏：蒙眼说方向宠爱嬉戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩学习氛围，不仅使学生体验到数学学问和实际生活的联系，也为学生创设了主动参加学习的空间。（四）实践应用第1题，是在教室里分辨东、南、西、北等方向。目的是帮助学生巩固分辨东南西北等方向并用这些词语描述物体所在位置的学问。教学时，老师可以适当指导，可指出一个方向让学生分辨其他方向，再让学生结合教室里的实景说一说。第2题，是实际应用的题目，看图说一说，小明的房间是怎样布置的。目的是让学生把所学的有关方向的学问运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培育学生应用数学的意识。（五）课外拓展1、课本第7页的“你知道吗？”，一方面扩展学生的数学学问，另一方面可同时对学生进行爱国主义教化，知道指南针是我国古代四大独创之一，增加学生的民族骄傲感。2、老师向学生介绍有关指南针的学问让学生体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值。3、西西在野外迷了路，你有方法帮他找到方向吗？给学生拓展辨别方向的方法技巧。生活是数学的源头，引导学生回到熟识的生活中去，培育学生视察生活，体验用数学学问解决实际生活问题的乐趣。基于这一理念，在课的结尾我并没有满意于