2022《牧场之国》教案.docx

2022牧场之国教案牧场之国教案 作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我整理的牧场之国教案，欢迎大家共享。 牧场之国教案1教材分析：牧场之国是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运输河之国”、“牧场之国”著名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静、神奇含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学目标：1.相识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美妙意境。教学重难点：教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间：一课时教学过程：一、初知荷兰，激发爱好1.导语：同学们，你们喜爱旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏：2.出示一组荷兰的风光图片，依据画面内容简要地介绍荷兰。（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？4.老师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。二、检查预习学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。三、朗读课文，体会牧场之国的韵味1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。2.在小组内沟通感受，并读出感受。3.全班沟通。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学25自然段（以其次自然段为例）。这个自然段主要写牛：（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思索着什么的牛，你还看到了怎样的牛？随机朗读理解相关句子，留意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时特别专注无比尊严。”（2）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到齐读：“极目远眺，四周全是丝绒般花牛。”指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。以同样的方法，随机教学其它自然段。四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）莫非说，以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了？莫非因为特别的地理位置特别而运输河犬牙交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。2.沟通：师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的宠爱与赞美。这份宠爱与赞美，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞美情象又各不相同。3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美！五、积累运用，布置作业1.摘抄好词佳句；2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，依据自己的状况，任选其一。板书设计：22牧场之国碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天、牛羊休息这就是真正的荷兰牧场之国教案2一、教学内容：新课标人教版第八册其次十二课二、教学目标：1、相识本课8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。三、教学重难点：1、体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。2、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。3、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。4、通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。5、有感情地朗读课文。四、课时支配：1课时五、教学打算：1、收集有关荷兰的风土人情的资料。2、教学挂图、课文录音，课件。教学过程：一、导入，认知新词1、认读词语毛毡牛犊 模样仪态端庄镶嵌 骏马 叫卖 膘肥体壮 宽阔无垠 丝绒 远眺 闲情逸致 公爵牲畜2、谈话导入，板书课题。二、初读，整体感知1、请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。3、读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？白天，奶牛_，骏马_，家畜_。傍晚，人们_，这里一片宁静，_。夜晚，_不断地运往远方，车船过后，_。三、理清脉络，感受迷人1、填完以后，你有没有什么发觉？你真是个擅长思索的孩子，发觉了本文是根据从白天到傍晚到夜晚这样的时间依次来写的。很好，你的发觉又上了个台阶，你已经驾驭了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，宁静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限漂亮的田园风光。 师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。2、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜爱文中的那些语句，为什么？（语言的美丽及拟人写法）3、相机引导学习其次自然段： “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。 生读说喜爱的理由指导读学生评读。（概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融啊删除） 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。”师过渡，引导：同学们看，前一句用“有的？有的？”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。这段文字让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，色调明丽，于是作者发出了赞美“这就是真正的荷兰”。信任这片牧场，会因大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读其次自然段，读出奶牛生活的悠然、好玩。4、品析第三自然段：生读说理由再读： “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力气、速度之美？ “宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子。” 没有了这些骏马，原野还会这样充溢朝气吗？观赏一组骏马奔驰图，增加感悟，再读体会。李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋勉向上的力气。徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。假如说刚才我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！5、第四自然段： 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？ 生沟通感悟 请一小组带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的闲情逸致？5、 第五、六自然段： 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ 哪儿写出了傍晚、夜晚的宁静？你能读好它吗？总结：白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读、自然段。 你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！五、总结课文，升华相识说说荷兰给你留下了怎样的印象？（人与自然的和谐等等）六、作业设计板书设计：碧绿草原，黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天，牛羊休息牧场之国教案3学习目标1.相识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（23名同学沟通有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！读文1.边看插图，边读导读。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？沟通1.小组沟通。2.全班沟通。3.指名板书。品尝1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。2.试着有感情地朗读全文。积累抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。运用1.认读本课生字新词。2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。23 古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子)学习目标1.相识7个生字，会写8个生字2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。第一课时乡村四月 四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。3.出示插图，视察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。反复诵读，弄懂诗意1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互观赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班沟通，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，沟通感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学四时田园杂兴1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内沟通，老师指导点拨。3.全班沟通自学成果。4.背诵。其次课时教学目标：1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句绽开想象，并能描述出来。教学时间：一课时课前打算：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。教学过程：一、导入：观赏唐宋名家名词。读生字：塞箬蓑二、自读渔歌子理解词意自读全词，整体感知。读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。四、细读渔歌子理解词意1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、比照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。五、总结升华请同学们自愿理解词意。全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）3、有感情地朗读词两首。板书设计：白鹭飞斜 风细雨渔歌子 桃花流水 酷爱大自然鳜鱼肥 不须归牧场之国教案4学习目的：1、熟读课文，相识镶嵌等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3、积累膘肥体壮宽阔无垠等词语和喜爱的句子.4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情.学习重难点：重点：积累词句难点：培育通过语言文字想象画面的实力。学习过程：一、沟通资料，激发学习欲望。今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？二、初读课文，整体感知1自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简洁沟通，不作深化要求。）2、你知道荷兰在哪里？那里的风光如何吗？（初步了解荷兰）简介荷兰（出示几幅荷兰风光图片）（观看图片，初步感受荷兰的漂亮）3、生通读全文，质疑。三、抓住重点，品读感悟1、过渡：碧绿如丝绒般的草原，流淌的奶牛，艳丽的郁金香，剽悍强壮的骏马，闲情逸致的动物、安静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2自读自悟再来读读课文，边读边画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。3、小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享，把你的困惑拿出来大家一起探讨，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。4、沟通体会：那么，你最喜爱哪一处漂亮的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？（1）小组发言。（2）大组沟通反馈：a、读自己最喜爱的句子b、说说为什么喜爱？c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读5、大组沟通反馈看到了什么？感受到了什么？从这句话中你又体会到了什么呢？6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？四、拓展延长课件展示异国风光图片，观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。五、作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。牧场之国教案5牧场之国一、学习目标：1.相识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5.实物投影仪。二、教学重难点：1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。2、体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。三、教具打算：生字卡片、课件。四、教学时间：一课时第 一 课 时一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！二、读文1.边看插图，边读导读。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的'荷兰”？三、沟通1.小组沟通。2.全班沟通。3.指名板书。四、品尝1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。2.试着有感情地朗读全文。五、积累抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。六、运用1.认读本课生字新词。2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。牧场之国教案6一、教学目标：1、熟读课文，相识“镶”“嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。4、感情朗读课文，引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。二、教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点。三、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”课时支配：1课时教学过程：一、沟通资料，激发学习欲望。1、齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？2、的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！二、整体感知。1、自由读课文，把课文读通读顺读正确。概括文章的主要内容，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？2、汇报。1）、概括文章的主要内容并相应板书。2）谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象？师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。三、诵读体验。1、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速阅读全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。2、谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子并谈体会。1）小组沟通。2）全班沟通。3）朗读，加深体会。四、拓展。以解说员的角色，向家里人介绍荷兰的景色。牧场之国教案7、相识本课个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。（早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。）、课件。（牧场之国的录像？）、字典，摘录本。加入赛读。一、谈话导入生：“这样的山围围着”我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇异无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。二、初读感知、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以联系上下文，请教同学，。还有一个很重要的任务，思索：为什么把荷兰称做“牧场之国”。、沟通：荷兰为什么被称为牧场之国？三、深读感悟是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来观赏奇妙的一天吧。白天：、读自然段，圈画出自己最喜爱的句子，反复读读，把体会写在旁边。、沟通：要求说的人要大大方方，声音洪亮，听的人要认仔细真，可做补充。 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。 谁再来读读？ 你为什么这样读？ 一起来试试？ 这一段中还有喜爱的句子吗？师：我发觉每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。（出示书中的课件），一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰，一个的地方！ 宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子和公爵。 知道“公爵”是什么意思吗？ 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主子和公爵？ 成群的骏马匹匹膘肥体壮，宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子和公爵。这就是真正的荷兰，一个的地方！ 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 你猜，它们是怎么赞许的？ 我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？ 闲情逸致，可换个词，“悠然自由”，你悠然自由的时候是什么样的？那怎么读？ 在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。 看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗？咱们合作读吧！ 这就是真正的荷兰，一个的地方！晚上：白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主子，那儿是它们的王国。那么，夜幕驾临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？、默读第自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。、沟通：宁静。、哪些地方能看出晚上的荷兰是宁静的呢，给它划出来，有感情读一读。、四人小组沟通一下，并说说你想强调哪个词，为什么。、汇报说一说，读一读，可以补充。、选喜爱的读，合作。、这就是真正的荷兰，一个的地方！四、感情升华这就是荷兰（课件）这就是真正的荷兰，一个_的地方！这就是真正的荷兰，一个_的地方！这就是真正的荷兰，一个_的地方！这就是真正的荷兰，一个_的地方！所以说（课件），荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。五、积累我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的美丽，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷深思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢？文中的很多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。六、拓展课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在观赏着漂亮的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时留意语调的改变，要有凹凸缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“静谧静美”之感。碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天，牛羊休息公 爵早在罗马帝国时期，欧洲大陆的公爵称号通常授予守疆拓土、军功卓著的高级指挥官，以后因重大政治改变而中断。几百年后，公爵爵位又见于德国。大约在公元年，德国皇帝奥托一世初设公爵爵位。不久法国和欧洲大陆其他地区也建立了公国（duchy；大公国，Archduchy）。在英国，公爵是仅次于国王或亲王的最高级贵族，与作为一国之主的欧洲大陆的“大公爵”（即大公，Archduke）有所不同。英国公爵爵位出现很晚。年，爱德华三世把康沃尔郡升为公国，将公爵爵号授予年方岁的“黑太子”爱德华。该王储岁参与百年斗争，锋芒显露；年前往法国指挥作战，军功卓著。父王对他赏赐有加，使太子身兼多种称号，如年封为威尔士亲王，年加封为阿基坦公爵。为突出公爵特别地位，以后多年里除女王配偶和王子外，其他王亲均不许称王，最高可获公爵爵位。随后，爱德华三世及其继承人又先后建立了兰开斯特公国（年）、克拉伦斯公国（年）、约克公国和格洛斯特公国（）、赫里福德公国（）、贝特福德公国（）和萨默塞特公国（）等。这些公国的领有人都是王室宗亲，他们得到高级爵位后，在贵族中鹤立鸡群，威势不凡，为以后争夺王权、扰乱朝纲、制造战乱埋下了隐患。自从年建立诺福克公国以后，公爵爵位起先授予王亲以外者，但很少建立公国。而且能获此最高爵位者多是军功显赫的统帅。行政界政务家即使任职多年，政绩昭著，也难获此殊荣。在正规场合公爵也穿深红色的丝绒外套，帽子上镶四条貂皮。其冠冕上有一个金环，上饰枚红色金叶片。国王则称公爵为“我们真正可信和最为尊敬的伙伴。”牧场之国教案8教学设计理念牧场之国是一篇略读课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，课文运用拟人、比方等生动形象的描写方法，四次赞美“这就是真正的荷兰”，以表达宠爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。教学目标1、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。2、体会作者生动的语言，积累自己喜爱的语句。3、学会运用积累的语言进行仿照或拓展性小练笔。教学重点在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学打算1、老师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。2、学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。教学时间：1.课时教学过程一、由图引入，把握主旨。1、观赏图片，初步感受荷兰特色。配乐播放一组荷兰风光图片，老师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的家乡，这里一条条运输河犬牙交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着欢乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！引导学生说出图片展示和老师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。2、引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，肯定对漂亮的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今日我们就在捷克作家卡尔恰比克的美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）二、初读课文，感知主要内容。1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去观赏那一到处漂亮的田园景色。（学生自主举荐同学朗读。）2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。三、诵读感悟，丰富语言积累。1、课件出示自学提示，学生按要求自学。自学提示：（1）、自由读课文，画出自己最喜爱的语句。（2）、想一想为什么喜爱这些语句，可以在书本空白处简洁地写下批注。（3）、有感情地朗读自己最喜爱的语句。2、全班沟通：指名读自己喜爱的句子，说说自己的感受，老师随机出示段落中相应的句子，并在沟通中随机指导朗读相关语句。3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜爱的句子。4、品读课文，领悟作者的表达方法。（1）、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思索：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（2）、学生独立思索后，全班探讨沟通。（3）、学生对比读第三自然段和其次、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？（4）、引读第三、第四自然段。四、练习仿写，学习运用语言。1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅美丽的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。提示练笔方法：可以依据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的美丽语句，也可以用自己的话写；可以仿照作者的表达方法，也可以自由地写。2、学生自由练写，老师巡察，个别指导。3、学生相互沟通，师生共同评价，在沟通与评价中作进一步指导。（在结束时老师特殊激励学生：作家卡尔恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的漂亮景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会到荷兰独特的魅力。感谢同学们！）五、布置作业：1、有感情地朗读课文。2、背诵或摘抄课文中自己喜爱的语句。3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。牧场之国教案91、熟读课文，相识“镶”“嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。重点:积累词句。难点:培育通过语言文字想象画面的实力。1课时。一、沟通资料，激发学习欲望同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。出示课件(荷兰风车)，谁能说说你了解到的荷兰?二、理解内容，感受美景1、今日俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:请几个同学来读一读。老师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自身的感受读课文第一段。3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速阅读全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充足地体会。生自由读。谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠然自由。)这一段说了什么?大家也自身读一读。出示多媒体“一条条运输河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样精确描写这些牛的?(体会作者用词的精确性。)师板书。(牛多)让同学体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的安静安静。读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的精确生动。)同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。指名竞赛，师生评价。提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。4、大家留意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵5、分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。沟通反馈，老师相机引导。6、师:同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢?同桌沟通。7、师:难怪作者说这就是真正的荷兰!8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢?你能把它记住并写出来吗?试一试，和小组的同学比一比。三、课件展示异国风光片，观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句作业:有感情朗读课文，摘录好词好句。牧场之国教案10教学目标：1、相识8个生字。2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。3、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学方法：读议感悟法。教学时间：一课时教学设计：一：导入：同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家观赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。二、初读课文，感知课文1、请大家有感情的朗读课文，留意读准字音，读通句子。生读课文。2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?生说自己的读书感受。3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来观赏奇妙的一天。三、细读课文，体会情感1、请默读课文24自然段，画出自己喜爱的句子，反复读读，把体会写在旁边。2、谁把你喜爱的句子读给我们听听，说说你喜爱的理由。3、生说，师评价。4、白天，在荷