2022《穷人》教案_3.docx

2022穷人教案穷人教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常须要打算教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我细心整理的穷人教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。穷人教案1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；相识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对911自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程 ：一、谈话导入 新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速阅读有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。4、桑娜的确是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑担心的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！”（1）指名读想：桑娜的内心有什么改变（2）再读这段话：读出由胆怯、惊慌、冲突到坚决。（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己打算，打算好后同桌沟通。）C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充溢了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾6 当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。作业 ：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计21 穷人桑娜 宁可牺牲自己渔夫 也要帮助别人穷人教案2课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的'佳作。教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。第一课时教学目标：学会本课的10个生字，相识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。能够正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。教学过程：一、出示课题，沟通收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、沟通初读收获。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，沟通。学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。其次课时教学目标：练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄惨生活，感受他们勤劳、淳朴、和善的优秀品质。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学重点：练习有感情的朗读课文。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学过程：一、出示课题，回顾复习。1、回忆文章写了一件什么事。2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。学习目标：1、选择自己喜爱的段落和方式，练习有感情的朗读课文。2、依据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可依据自己的实际有选择的完成)3、思索：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?二、分组自学，探讨沟通。以小组为单位，选择本组同学喜爱的一个问题探讨沟通。三、全班沟通，老师相机指导。1、汇报、指导朗读。以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应当读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一箭双雕。2、汇报、沟通其次个问题。设计此项练习意在训练学生能够依据上下文内容，绽开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再依据自己想象的心理活动指导自己的朗读。其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如老师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生绽开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危急，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了很多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常犯难和冲突的。当学生体会出这一点后，再让学生带着犯难的语气有感情的朗读课文。进行这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要赐予表扬激励。同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、沟通。师生应刚好赐予评价。学习完后，老师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。3、汇报、沟通第三个问题。学生可以依据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和激励。四、老师小结，布置扩展练习老师可运用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的凄惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们绽开想象，下节课学习续写穷人这个故事。”第三课时教学目标：绽开合理的想象，练习续编穷人这个故事。抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来。教学重点：驾驭续写故事的方法，明确续写故事的要求。教学过程：一、提出续写要求。1、先要清晰整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。2、驾驭故事的主线。3、情节发展要合情，想象要合理。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的改变。二、让学生谈谈自己的续写思路。三、当堂练习续写。四、让学生读自己写的文章，大家点评。五、抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班沟通。师生赐予评价。板书： 穷人桑娜 渔夫非这样做 不行揍我一顿也好 皱起眉 脸变的肃穆 总能熬过去(心理活动) (动作、神态、语言)和善穷人教案3一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国宏大的的作家，他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今日我们一起学习课文穷人，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?二、检查预习状况1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。板书(桑娜，渔夫)2、谁来读读课文，读的时候留意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?三、课文先写的什么，再写的什么?最终写的什么?阅读课文，看谁能把课文分为三部分?(等待丈夫抱回孩子督促桑娜。)3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(和善)4、那么他们的和善表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。四、学课文，谈感受1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的怜悯的心情表达出来吗?五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫困，可还坚决果断地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。重点点拨的句子：1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”。2、“她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受.恩，揍我一顿也好!”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么?1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充溢了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了)2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又推断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不，还没来!)3、还有自己对自己的指责的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?4、接着她揣测丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。师小结：由冲突到安静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关切和她和善的品质。(板书：和善)说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的平安，桑那内心非常着急。衬托出了她等待丈夫着急的心情。2、“感谢上帝，终于活着回来了我不在家，你在家里做什么呢?”表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。3、“桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示结巴，半吐半吞，桑那听了丈夫的问话，特别惊慌，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行忽视的重要内容。4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑担心的心理描写和她与渔夫的对话?5、再出示课件：描写桑娜忐忑担心心情的部分，读的时候首先要留意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。七、体会渔夫的品质同学们刚才体会课文时感悟到桑那和善的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美妙心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚毅，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关切他人的美妙心灵。小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力气了吗?没有商议而想法和做法完全一样，叫什么?(不约而同)说明白穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。八、总结全文再阅读课文，你认为作者在表达上留意了什么?(语言、动作、神态、标点符号)我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，留意写好人物的语言、动作、神态，正确运用标点也是特别重要的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 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