最全面四年级上册期末语文教学设计-6.20古诗两首送元二使安西｜人教新课标[001](1)2021.docx

精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成格式送元二使安西教学设计拟写人：卢凤先【教学内容】第三单元，主体课文第二篇古诗二首第二课时送元二使安西【设计思路】以诗解诗地古诗教学策略；新授基础上地归类整理优秀古诗文为古人思想意识、生活状态与审美情趣地文学展现方式，传承着中华民族地灿烂文化与民族灵魂，为学生语文学习地重要素材。课标对第三学段古诗文阅读地要求为：诵读优秀诗文，注意通过诗文地声调、节奏等体味作品地内容与情感。背诵优秀诗文60 篇。再学习方式上，倡导拓展知识获取渠道，进行个性化地探究性阅读，深抓文本，与作者对话。送元二使安西为唐代诗人王维地晚年之作。这为一首送朋友去西域守护边疆地诗。这首诗位于第三学段最后一学期，为“珍惜 ”单元地一篇主体课文。本诗地学习不但要体现课标对第三学段古诗文学习地要求，还要注意与第四学段“诵读古代诗词，有意识地再积累、感悟与运用中，提高自己地欣赏品味与审美【教材分析】情趣 ”相对接。所以，再本诗地教学中我力图整合前三个学段地古诗文教学，再整合、归纳中提升学生古诗审美地能力，着重诗歌文化内涵地挖掘与陶冶。诗歌地前两句写地为送别地地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际为借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友地关怀及深厚地友情。这两句通过特定动作与语言地描绘，回环映衬，再殷勤劝酒中包含着惜别地深情与对友人地关切与祝福。学生通过前六年地积累与大量地课外阅读，积累了对古诗文地一些初步地认识与学习能力，能自主读懂诗意，但再对诗歌内再情感，审美与文化挖掘方面需要老师帮助，进行有益地探究。1、自主读懂诗意，感悟诗歌内容，想想诗歌描绘地情景，体会朋友间地深情【教学目标】厚谊。2、有感情地诵读这首诗，熟悉其他送别诗，熟记送别诗名句。【教学方法】谈话法重点：体会诗中蕴含地情感，读出诗地韵味。【 教 学 重 难难点：对诗歌意象（特别为“柳”）地理解；正确理解“西出阳关无故人 ”， 点】通过 “更”把握诗人地心境；送别诗地辨析与积累。专业资料第 1 页，共 7 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成格式【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学预设设计意图一、复习引入多情自古伤离别。对于有地人来说，离别为一种 “儿复习前作，自然引入，女共沾巾 ” 地痛苦， 对于有地人来说，离别为一句 “王并为后文地比较阅读孙归不归 ”地期盼，对于有地人来说，离别寄托着对打下基础。友人地衷心祝福。唐代诗人高适面对别离，他再忧郁地心境中， 看到地为一副凄凉地画面：（引读： 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。）但为当他看到振翅高飞地大雁，想到再如此地恶劣环境中，大雁尚能拼搏，一句诗脱口而出：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。寄托着对朋友地良好祝愿与真诚鼓励。今天，我们一起来学习另一首诗。板书课题二、初读古诗诗缘情而发。所以学1、解诗题。 都说题目为诗地眼睛，谁愿意试着读读？了解诗为什么这么读？（读好题目为成功地一半，重点读好习古诗，首先让学生意“送”地依依惜别、 “元二 ”地亲切、 “安西”地遥远）明白诗题地意思，了2、知作者。谁送元二？对于王维你了解多少？（王孟；解诗人，这样可以为诗佛；诗中有画，画中有诗）后面学习古诗奠定基3、明诗意。础，也为学习古诗地（ 1）自读古诗，解决生字新词。师：请同学们自由读重要方法。古诗，圈出生字，可以采取查字典，联系上下文、小引导学生理解诗地词组交流地方法来解决（也可借助屏幕上地注释）。句，感悟诗句、走进(2)通过刚才地学习你读懂了什么？谁能用自己地语诗地意境，为深入理言说说这首诗诗主要讲什么？你体会到了什么？解古诗内涵、体会作（ 3）师： 这首诗表达了朋友间地依依惜别之情，那么者感情地重要一环。请你试着读出来，看谁读得好。（抽读正音+齐读）本部分地设计着重体现自主学习、整体感知、互帮互助地导学专业资料第 2 页，共 7 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成Word 格式思路。专业资料第 3 页，共 7 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成格式三、细品诗意1、再别董大一诗中，前两句为写高适与董大分别再与本课前文地对比入境悟时地景色：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷 纷。因为阅读中感受王维诗歌情面临别离，高适与董大心中感到前途渺茫，又要与最 “诗中有画 ”地特点。好地知己分离，心中非常痛苦，所以这样地场 景也给我们一种凄凉地感觉。再送元二使安西这首诗中，前两句仍然为写景，又给你怎样地感觉呢？（清 新淡雅）为通过哪些景物体现出来地？（雨、柳）2、体会 “以乐写哀 ”难道面临别离，王维心中没有一丝伤感？（ 1、“朝通过教师地思维导引雨浥轻尘”，为再为朋友打扫前进道路上地灰尘，激发学生主动领悟王好送朋友上路，含一路顺风之祝福；“柳色新 ”暗维用情之深。从三个示离别 ?）层次进行：临别地祝引经据典，学习有关柳树地诗句，了解折柳相送福、折柳相送地典故地典故。与前程地担忧。引导对比读，想想安西地生活环境与元二地遭遇 ，体学 生 进 行 个 性 化 朗会王维又担心又祝福又不舍地复杂情感。读，体会王维心中复如果雨有情，雨会说 杂地情感。如果柳有意，柳树会说 小结：如果说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”为我们地情绪欺骗了我们地眼睛，那么，王维地这两句可谓“感时花开放， 恨别鸟欢歌”，更为一种深沉地依依惜别之情，不愧 “诗佛 ”！3、再黄鹤楼送孟浩然之广陵诗中“孤帆远影碧紧紧抓住一个 “更”空尽，唯见长江天际流”，为李白以目光送友人。 这首字，反复揣摩，反复诗王维又为以什么送友人呢？你从哪一句发现地？咏叹，分三个层次逐创设情境。师： “君”字为什么意思？这杯酒，元层体会离别心境，让二喝还为不喝？这杯酒中饱含着怎样地感情？”这种依依惜别地感情还喝吗？你从哪个字发现地？（更）刚 才那杯酒丰满起来为因为你们地依依不舍，这杯酒又因为什么呢？还喝不喝？又为什么而喝？（出示阳关、渭城 地整 个 环节地 设计为专业资料第 4 页，共 7 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成Word 格式图，体会 “无故人 ”）“以读为本 ”，始终让专业资料第 5 页，共 7 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成格式师：相信现再同学们地眼前都为一对好朋友分别地场“悟”贯穿着整个教面。所以苏轼曾称赞王维：味摩诘之诗，诗中有画；学过程。既注重情感观摩诘之画, 画中有诗。朋友之间有多少知心话要说。地陶冶，也注重思维临别依依，相对无言，只化成一句：地拓展，又注意文化小结：多少往昔追忆，多少离愁别绪，多少殷殷嘱咐地浸润。都化作了这一杯浓浓地酒。这哪还为一杯酒啊，这分明就为 （板书：情）四、感情朗读天下无不散之筵席，送君千里， 终须一别。再喝一杯，调换顺序后，一种沧情 醉 诗元二就该起程了，让我们用深情地朗读送送元二吧！桑感扑面而来，物为境这为一首送别诗，更为一首诀别诗啊！史料记载：王人非中感悟人生，更维再元二走后地几年便去世了，这渭城一别竟成了永显得友情弥足珍贵。别！“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”。（调换顺序以一首诗带动学生对再读一读）同类诗地了解，既拓展了学生视野，又增五、拓展送别离别为诗， 离别为歌，离别总为一段情。一样地话别，加了学生积累，让其诗不一样地情怀。我们学过许多送别诗，想想有哪些呢？进一步了解了不管为展示读。怎样地送别诗，所体送杜少府之任蜀州现地诗境都为人间真芙蓉楼送辛渐情。赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵送别山中送友小结：积累了如此多地送别诗，你积累下了哪些名句？六、写留言，导生活师：再过一个月，我们就即将分别。可能我们将来还结合学生生活实际，能重逢，也有可能因为命运地捉弄，从此我们地人生让这份美好地情感穿轨迹不再交叉。放假之后，总为让人伤感，心中仿佛越千年地时空，再教有千言万语想向朋友倾诉。请给你地朋友写几句吧！室里凝聚，升华，并学生面对面读出自己地临别赠言，并齐诵送元二使成为我们前进道路上安西相信同学们都感受到了送别诗地：地不竭动力。专业资料第 6 页，共 7 页精品资料积极向上，探索自己本身价值，学业有成格式字字含真情，句句吐心声与君离别意，尽再不言中情景相交融，意境浑天成“人间最美为真情 ”。就让我们今后继续畅游再古诗地海洋里，不断诗化我们地心灵吧！板书设计送元二使安西唐王维渭城朝雨浥轻尘，依依不舍客舍青青柳色新。期待重逢人生无常 生离死别情劝君更尽一杯酒西出阳关无故人. 谢谢 .再见 .专业资料第 7 页，共 7 页