2022《识字》教学设计_1.docx

2022识字教学设计识字教学设计合集15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的识字教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。识字教学设计1教学理念：语文课程标准指出：语文教学应“注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”教学目标：1、学问目标：相识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。正确、流畅地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。2、实力目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培育学生动脑筋的习惯。3、情感目标学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培育学生动脑筋的习惯。重点难点：识记生字写好6个生字爱好的培育。培育学生动脑筋的好习惯。教具打算：生字卡片。自主预习：正确、流畅地朗读谜语提练主线：学生在实践的过程中驾驭猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会视察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）教学过程：个案部分一、素养训练学生在实践的过程中驾驭猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会视察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）二、合作探究学生们在小组内互助解决困难，老师巡察指导实力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；刚好雨的理解可能会出现问题。）三、拓展延长1、三个谜语出给别人猜。2、收集一些谜语打算搞一次猜谜活动。一、谈话激趣小挚友，看谁来了？一向聪慧的一休今日可遇到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。二、初读谜语1、初读全文，不相识的字多读几遍。2、同桌互读，相互订正不足。3、指名逐节度，同时正音。4、学习谜语1：同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？看多媒体出示人从众和老师想的一样吗？读好第一行，二行句子。读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？细致推敲一下。读读“团结，力气”，学习“团，量”用自己喜爱的方式记住这两个字并组词，在小小组内沟通。指导朗读。男女赛读，同桌赛读，刚好作好评价5、学习谜语2、3：同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：读把这小节仔细读会。想绽开想象，体会句子表达的内容，想方法猜出谜底。认相识生字挚友。用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜爱的谜语来学一学。师巡回指导，刚好表扬和作精彩的小组。全班沟通、探讨。沟通谜语2，请学习谜语3的小组质疑。学习谜语3的小组负责释疑，师做适当的补充。同样的方法沟通谜语3。三、指导朗读四、巩固识字1、认读生字卡片。2、选卡片填空。五、练习写字1、描一描视察要写的字在田字格中的位置。2、练写。3、沟通。四、课后反思学生们在小组内互助解决困难，老师巡察指导实力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；刚好雨的理解可能会出现问题。）3、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。4、学生在实践的过程中驾驭猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会视察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）识字教学设计2一、借助图画，激情导入1、谈话：小挚友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？（指名说）2、今日给大家介绍一位新挚友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳早晨是如何度过的？3、有次序地展示文中几幅图画，放录音，伴随上学歌。二、诵读词串，相识事物1、看图练说，在情境中认知（1）指引学习第一行师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）问：你看到了什么？听到了什么？（指名答）小挚友真聪慧！出示：小鸟 闹钟谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟闹钟（重点指引读准三拼音、后鼻音）小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）同时出示：太阳闹钟小鸟，看图学词：男生指名读，女生齐读。（2）指引学习其次行过渡：太阳公公张开了笑容，闹钟正在鸣响，小鸟快乐地叫着，小挚友新的一天开端了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小挚友说些什么呢？（指名说）原来它们在催小挚友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）（展示图片：一名女生起床穿衣）看，这个小挚友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。出示：穿衣下床起早，大组赛读。（3）同桌一起把第一行与其次行连起来读一读。（4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。2、自主识字，在体验中获知（1）指引学习第三、四行过渡：小挚友按期起床了，接着她还会做哪些事情呢？指名说，相机出示相应的图片和词语。刷牙洗脸早餐上学升旗做操谁能读准这些词语呢？学生自由认读。请同桌小挚友选择自己喜爱的方法学习这几个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演反馈沟通，给学得好的同桌嘉奖各一颗“五角星”。这些虽然是我们每天要做的平常小事，但只要我们居心去体会，也能发觉小事中也贮存着无限的乐趣。就让我们做个有心人，一起去找寻欢乐吧。学生再读词语，以为欢乐的多读几遍。四、熟读韵语，指引积聚1、自由尝试将词语连起来读，逐行指读。2、小挚友们发觉了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来感到很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。3、请生看图，齐读一遍。4、小挚友们，你们读起来很上口，很好听，知道是什么缘由吗？指出鸟、早、操的三字的红色韵母，原来它们都是ao，所以很押韵。5、师配乐范读，告知学生读好的秘诀：要边读边在头脑里放电影，想象自己每天早晨都是怎么过的。6、同桌读，男女生读，开火车读。7、竞赛读，进行表演。8、齐读。五、指引书写，评比展览1、教学四种笔画及名称。2、笔画描红。3、进行评比、展览。教学反思：识字2以词串识字的形式出现，四行12个词语，分别从表示早晨到来、小挚友按时起床、洗漱用餐、上学参与升旗做操这四个方面，表现了小学生在新的一天起先的生活场景。我觉得如何调动学生主动性是上好语文课的关键。因而教学本课，我创设情境，把相识事物和相识词语融为一体，调动学生多种感官，让学生充分感受起早的乐趣。如听小鸟的唧唧喳喳声、听闹钟的叮叮当当声，沟通你听到了什么，从而导入读词语“小鸟、闹钟、太阳”；从沟通太阳、闹钟、小鸟说些什么，导入词语“穿衣、下床、起早”的认读，既认读了词语，又让学生感受了健康生活带来的乐趣。学生在轻松、活跃的气氛中相识了词语，提高了实力。识字教学设计3教材分析：本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗珍宝，许多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简洁易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教化意义。教学目标：1、 相识10个生字，会写8个生字。2、 正确流畅地朗读谚语。3、 培育学生积累谚语的爱好。教学重点：学习生字教学难点：理解谚语教学过程：一、 导入课题(拿出一根小木棒)同学们，你们看这是什么?你能把它折断吗?(学生来折)(拿出一把小木棒)现在，你再试试，(学生来折，多找几个学生来试)你们知道为什么折不断吗?这就叫团结起来力气大。今日，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。二、整体感知，读准字音。1、自由朗读课文要求：大声、精确2、检查朗读3、齐读。4、理解谚语意思(1)通过朗读，你从中发觉了什么?(2)自读思索，视理解状况可以组织学生分组探讨。(3)选择自己喜爱的谚语，读给大家听，并说说自己喜爱的理由。三、趣味识字1、同桌之间读谚语，认生字，相互沟通识字方法。2、班内沟通。例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。斤、近、折：比较识记。3、开火车检查识字状况。四、识字、指导写字1、小组内学生字，沟通记忆方法。2、班内沟通3、趣味嬉戏，检查识字状况。猜字谜：如 一名工人用手捻羊毛(搓) 门口一根长电线(绳)拆字组字嬉戏给生字找挚友(组词)3、读词并释义。4、指导书写。(1) 视察生字在田字格中的位置。(2) 范写(3) 描红(4) 仿写(5) 自我评价识字教学设计4教学目标：1.相识14个生字, 并能娴熟的扩词。2.诵读韵文，积累词语。3.自主识字，师生沟通。4.激发识字的爱好。教学重点：相识本课的生字。教学难点：了解形声字的构字特点，识记字形。教学过程：一、读文。1.自由拼读儿歌，把书后生字在课文中用圈圈起来，并多读几篇，读准字音。2.同桌互读儿歌，老师引导读。3.指名读，师生共同评议。4.竞赛读，分组竞赛，评比优胜组。5.读着读着，你发觉了什么？二、识字。1视察黑板上的字，仔细拼读，你发觉了什么？“请”、“请”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“请”、“清”、“情”、“晴”的音节完全相同，只是声调不同。而“睛”与刚才四字的韵母相同，但声母却不相同。2.找挚友。（同桌进行，老师读汉字字音，小挚友找出这些汉字，比比谁找得又快又对。3.在刚才的识字过程中，你还有几位挚友忘了看，他们正翘着嘴巴不兴奋呢？4识记“眼”、“事”、“好”。5同桌沟通，熟读它们。三、扩词。1.把生字找挚友。2.学生试着给“请”、“清”“情”“晴”找挚友。3.请（请坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）4学生读词。其次课时教学目标：1.学会书写8个生字。诵读韵文，培育语感。2.自主，合作，师生沟通。3.激发学生学习汉字的爱好。教学重点：会正确规范书写8个生字。教学难点：驾驭形声字的特点。利用形声字的特点识记字形。教学过程：一、开火车读生字。二、写字。1.我们已经驾驭了这些字的读音，现在进行顺练书写。2.指导写“请”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。它们的右边都是“青”字，只是左边不相同，即偏旁不同。特殊强调“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太阳，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。3.同学们沟通其它记字行的方法。4.在这些字中，出现了几种新的部首。5.留意偏旁在田字格中所占的位置。6.回忆以前所学的字，看看有哪些字中含有这些偏旁。7.学生描红、体会。8.书写竞赛，以小组为单位，规范地写出本课生字。三、读文。1.请小挚友读儿歌。读完后，思索：从课文中你知道了什么？2.假如你是一只青蛙，你想对人类说些什么？3.才艺展示。请同学们用舞蹈的形式表演出青蛙和人类的对话。识字教学设计5教学过程：第一课时一、导入寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增加了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美妙的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位奇妙的魔术师，她把大自然装扮得多美啊！小挚友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语）二、出示词语指导读1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。2、出示其次行（1）逐个指名读，相识“树、草、芽”（2）指名逐行读（3）出示句子填词：春天到了，（）发芽了，（ ）探出了小脑袋。3、出示第三行（1）范读，相识“布、谷”（2）学生读（3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？4、出示第四行春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语）（1）指读，相识“梨、杏”（2）范读、齐读5、整个连起来读6、去拼音读三、指导书写“春、树、草”1、出示生字（1）读、组词读（2）探讨：你可以用什么方法记住哪个字？2、分别识记春：日字底 范写、学生书空、临写树：左中右结构木字旁 范写，边写边说书写要领；学生书空临写草：上下结构草字头 范写、学生书空、临写四、作业：给每个字书写一行板书：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着。春天到了，（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋。其次课时一、复习1、出示课文，学生逐个朗读2、抽词卡读3、复习“春、树、草”（1）给三个字分别组词（2）用所组的词练说一句话例：春（春天），春天百花盛开。二、相识“蜜、蜂、柳”1、指读2、你可以用什么方法记住这些字3、学生探讨沟通蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”（1）逐个朗读，组词读（2）探讨识字方法（3）指导正确书写芽：上下结构（与“草”比较异同点）范写、学生书空、临写布：半包围结构书写时“横”要长，“巾”要小学生书空、临写谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头）范写、学生书空、临写梨、杏：比较结构的相像与不同虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。范写、学生书空、临写四、作业给每个字书写一行。识字教学设计6教学目标：1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。2、比照插图，相识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生学问，激发学生爱好，同时进行爱护动物的教化。3、正确诵读韵文。教学重难点：相识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。教具打算：1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。2、教学挂图、生字卡片。设计思路：课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广袤的天地，激发学生对这个奇妙的动物世界的深厚爱好。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有沟通，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。教学过程：一、创设情境。大家去过动物园吗？你们喜爱动物挚友们吗？今日，老师要带大家去动物们真正的家大森林，一起去看看我们的动物挚友。（出示挂图）看！这儿的挚友真多呀！你相识哪些动物？跟你相识的动物挚友打声招呼。（指名说一说，熟识挂图）二、初读韵文。1、打开课本（第72页），自由读韵文。（要求：读准动物名称，声音洪亮。约2遍）2、检查读韵文，正音。1）分组读，每组一行。2）开火车读词。3）指名读，相机认读生字。3、给动物挂牌。（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）三、学习韵文。1、看图认动物（读词）。2、看来大家都相识这些动物了，你了解它们吗？1）指名介绍动物。（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱惜动物的教化）2）老师针对学生不熟识的动物做介绍。（激励学生查找资料，扩大视野）3）小组合作沟通。（介绍自己最喜爱的那个动物，留意说话听话的要求）3、说话训练。（大森林里的动物真多啊！有_的_，有_的_，还有_的_。）四、指导熟读。1、动物是我们的挚友，爱护动物，也就是爱护我们的地球大家庭，爱护我们自己。2、练习读。（尝试读出自己对动物的宠爱、胆怯）3、指出韵文的特点，提示留意停顿。4、齐读，竞赛读。五、学问巩固。1、嬉戏一（推断）。跳远冠军是（仙鹤 袋鼠）四不象 是（老虎 麋鹿）2、嬉戏二（猜谜）。有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）像仙女一样高雅，全身雪白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）是一头乱发的万兽之王。（狮子）它的尾巴像一把五彩折扇，兴奋的时候就会绽开，向别人炫耀。（孔雀）补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。六、指导书写。1、狮子和老虎是大家特别熟识的挚友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最美丽。2、请学生分别说说，怎样写才美丽。3、老师示范写“虎”。4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。识字教学设计7设计意图：本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”动身春游的情境，采纳变序教学法，干脆切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在嬉戏中学，在轻松好玩的玩耍中学，增加参加的主动性。在指导写字上，注意学生学姿态、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培育学生良好的写字习惯。教学目标：1、学问与实力：相识“海、鸥”等14个生字，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。2、过程与方法：创设情境，主动识字，看图相识事物，在语言环境中初步驾驭量词的用法。3、情感、看法、价值观：从内心感受识字的欢乐，情愿主动识字，能仔细书写要写的字。教学重难点：1、识字、写字2、正确流利朗读课文，初步感知数量词的用法。教具打算：多媒体课件、田字格黑板、生字、词语卡片。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学要点：1、会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，2、创设情境，主动识字，看图相识事物，在语言环境中初步驾驭量词的用法。教学过程：一、情景导入，激发爱好1、师：同学们，你们喜爱旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高兴奋兴动身吧!同学们，你们看：(以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢乐声)二、随情境学文、识字（一）学习第四小节、你看到了什么了？(出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢乐。)少先队员是多么兴奋啊!你能把这一小节读好吗？(相互读，指名读，齐读)(设计意图：用变序法处理教材，以韵文最终一节为突破口，细心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的爱好)2、师：要想参观，得先拿参观券啊!(出示：)读对了，这张参观卷就送给你了。(二)学习第一、二、三小节师：动身喽！有位小导游来迎接我们，（出示小导游的动画声音）小挚友先去哪一站呢？（出示：海边、乡村、公园的按钮）（设计意图：让学生自己选择，激发了学生的参加性，体现了学生的主体地位。）1、预设学路1（1）师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）（设计意图：这一环节的设计让学生借助老师供应的句式把看到的景物说出来，既培育了学生的视察力，又提高了学生的语言表达实力。）（2）师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威猛的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由翱翔，海滩上有很多漂亮的贝壳，好漂亮的海边景色啊！（出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）（3）小挚友读得真棒！想接着参观吗？咱们就去拿参观券！（出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船），读对了就送给你。（同桌读，开火车读）2、预设学路2（1）（出示小导游的动画声音），接下来，小挚友相去哪一站呢？（2）师：（出示：乡村景色），你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。（3）师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在欢乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。（4）同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！（出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？（指名读、同桌读、齐读）3、预设学路3（1）（出示小导游的动画声音），我们已经到了最终一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。（2）师：瞧，一竿竿翠竹修长挺立，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群欢乐的飞鸟。老师把看到的写了下来（出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）你会读这两个词语吗？（出示：小溪、竹竿）三、嬉戏巩固识字、赏读全文。1、巩固识字今日的旅游真开心，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信念吗？（1）、玩“勇攀高峰”的嬉戏。（将生字放在通往山顶的道路上）读出它们就能攀上高峰。（2）、智力陷阱：出示生字词语（队旗、铜号、红领巾、欢乐、海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟），学生说出与之搭配的数量词。（设计意图：对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言）2、赏读全文（1）、师：小挚友，你知道吗？（故作神奇）把我们今日旅游时看到的景色写下来，就是一篇美丽的韵文。也就是我们今日学的一篇课文识字6。（板书课题）赶快翻到课本第95页。你想读吗？用你自己喜爱的方式读一读。（2）、谁情愿读给大家听？（指生读，评价）（3）、师：让我们伴着音乐，想象着刚才的旅游，尽情地读一读。（配乐齐读）（设计意图：追求特性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培育学生的美感和想象力。）四、指导写字1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物（田字格出示：海、沙）。（播放小导游的声音）只要你们能把字写好，姿态正确，就欢迎大家再去玩。2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。（设计意图：让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培育良好的写字习惯）五、总结师：小挚友今日的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不得的是驾驭了那么多的数量词。你兴奋吗？六、作业师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也兴奋兴奋。（设计意图：让学生能够学有所用，既是对原有学问的巩固，也是一项课外扩展活动。）板书设计识字6铜号红领巾海鸥沙滩海、沙（田字格）军舰帆船秧苗稻田鱼塘竹竿小溪识字教学设计8三维目标：1、接着学习由八个生字组成的词语，驾驭“了”的多个读音，相识一个新偏旁。2、培育学生按肯定的依次视察图画，借助图画上的事物去理解词串。3、理解夏季的特点，积累词语，接着培育学生的语文学问与素养。教学重难、点：1、按肯定的依次视察图画，培育学生视察和说话的实力。2、能正确、美观地书写生字。教学打算：词语卡片。教学过程：一、激趣导入1、谈话激趣：同学们，你们留意到了吗？春姑娘已经静静地离开了我们，现在迎接我们的将是燥热的夏天。那你们知道夏天有哪些特点吗？今日，老师带着你们一起来相识夏天这个不一样的季节。2、复习词语，巩固旧知a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特殊要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，老师要适时、刚好、精确地作出评价，赐予优秀者以每人一颗小星星的嘉奖。）b、拿出练习本以最快的速度写这三个词语“夏天、荷花、雷雨”。留意培育学生良好的写字习惯。二、初步感知韵文1、说一说从图上你看到了什么？2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。3、尝试读一读课文。三、精读韵文，学习韵文1、图上哪些是描写夏每天气特征的？在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温柔，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）（2指导朗读。（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小挚友在品尝哪些水果？在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。（1）、指导朗读。（2）、个读，小组读，齐读词串。（3）、看图相识“桃子、梅子、西瓜”。3、夏天，不仅仅是小挚友喜爱的季节，连动物们也欢快地唱呀，跳呀，谁来说一说图上有哪些动物？（1）、指名认读，正音。（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）（3）、这三个小动物都爱叫，都喜爱唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？4、夏天的动物那么可爱，好玩。花儿也是特别漂亮的。你们知道有那些花在夏天开放的？出示：葵花、茉莉、荷花（1）、认读词语，正音。（2）、说说这种花的颜色是什么样的？（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。四、诵读韵文1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）2、读一读词串：边读边想象夏天漂亮的景色。3、背诵韵文，边背边想象。五、拓展延长，小结夏天真是一个漂亮的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的外套甩掉，穿上薄薄的、凉爽的短衣、短裤。夏天，有小挚友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小挚友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人憧憬的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些平安隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。老师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是平安的？哪些是不该做的？说一说。（要留意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等学问。）识字教学设计9教材简说：这是一组与本组的专题特别吻合的句子。剧烈的对比，剧烈的感情色调，给人特别显明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。学习目标：1.相识9个生字。会写8个字。2.正确、流畅地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3.在识字、朗读的过程中，陶冶美妙的情操，培育关爱他人的感情。教学设计：(一)识字写字：1.生活引路。引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。2.在词中认字。仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、恒久。可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。3.形象意义识字。示例：漠，没有水的地方就是沙漠。饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。富，一个人住一间大房子，还有很多田地。4.巩固生字。(1)在朗读课文中巩固识字。(2)实行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培育快速反应实力。5.写字指导。(1)老师示范板书生字，让学生细致视察，激励发觉每个字的书写特点。(2)学生自主分析，发觉生字的书写特点，并上台或在本子上试写，老师刚好指导、订正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生简单写错的，应当提示学生留意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要留意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应当离横钩远一点。(二)朗读感悟：1.边读边想：哪些行为和事物是美妙的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学仿照、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点说明。4.诵读积累。(1)激励学生把本课背下来。(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。(三)实践活动：1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。（四）实践活动：1.学生与老师课前共同打算对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。2.老师简要介绍对对子的有关学问。(参见资料袋)3.启发学生发觉对子的规律。4.以课文为例练习对对子。5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、简单对困难、危急对平安。识字教学设计10教学目标：、学问目标： 相识“万、复”等个生字。 会写“万、丁”等个字。、实力目标： 能正确、流畅地朗读韵文，感觉春天的美妙。 能主动积累有关春天的词语。情感目标：激发学生对春天的宠爱之情，丰富自己的见闻和感觉。教学重点：识字、写字，知道春天的一些特征。教学难点：把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。课前打算：生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。教学课时：课时。教学过程：一、创设情境 谈话导入、今日，老师给大家一位新挚友，情愿和它交挚友的同学热忱地喊喊它吧。（出示燕子图）、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐春天在哪里）、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们情愿接受它的邀请吗？（情愿）那就让咱们一起走进漂亮的春天吧！二、理解课文 领会春天、观赏春景图，练习说话：（看课本的春景图）小挚友们，你们相互说说，你望见了什么？（自由看图说）、用最美的.语言告知小燕子吧，它会把最美的花送给你。（依据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生）、初读韵文： 小挚友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍） 听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小挚友啦，不过它要送给读书最仔细的人。、看图按例说句子、找词语、读字：（描述说句子，再依据意思取词语字条认读） 出示例句：春天来了，大地似乎从沉睡中醒悟过来。 师范读这个句子：小挚友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？ 在自己的生字词卡中找词语：万物复苏。 照样子说句子，找词语： 出示句子：春天来了。 看看春天漂亮的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。） 这句话可以用哪个词语来代替？ 教学“柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪溶化 泉水丁冬 百鸟争鸣”等词，方法同上。、小挚友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物： 分小组合作朗读：要求：团结互助，相互提示，共同努力。 以小组为单位进行朗读竞赛。 给最佳合作小组送上小燕子的礼物。三、识字写字经过了“朗读大擂台”，不少小挚友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。、出示卡片我会认，激励学生说出自己会相识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，沟通自主相识的字）、出示带拼音的生字，指名读、齐读。、出示带拼音的词语，分组合作学习：要求：相互提示读音，说说自己的记字方法。、小组汇报读，师生评议。、沟通识字方法： 偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系） “万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。、指导写字，巩固生字： 视察字形，让学生发觉字的特点。 老师范写，让学生看清晰笔画的位置。 学生练习书写，评议。四、实践活动去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。教学反思：低年级的语文教学力求做到入情入境在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的留意吸引住了。学生观赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培育了学