2021年特异性免疫—公开课教学设计(2)最全面.docx

名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习必备欢迎下载特异性免疫教学设计一、 教材分析1. 地位与作用 高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统再维持稳态中地作用”, 本节知识为人教版必修3 模块地核心内容之一，而“特异性免疫”又为免疫调节中地核心概念。学生再初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫地功能，但为对于特异性免疫地过程缺乏认识。因此， 本节课再初中知识地基础上，着重分析特异性免疫地过程，通过实例引导学生理解免疫调节再维持人体稳态中地重要作用。2. 教学目标 知识目标简述免疫系统地组成与免疫系统地三道防线。指出非特异性免疫与特异性免疫地区别与联系。 概述体液免疫与细胞免疫地过程、区别与联系。通过实例，分析体液免疫与细胞免疫地关联性，领悟免疫调节再维持人体稳态中地重要作用。能力目标 尝试建构特异性免疫过程地概念图模型。 联系实际，运用特异性免疫地原理分析相关案例。 情感态度与价值观 体会免疫调节再维持人体稳态过程中地重要作用，才能维持人体稳态地观点。 3、教学重点 体液免疫地过程。 教学难点特异性免疫如何发挥防卫功能。4、学情分析 知识基础 初中阶段已经知道人体地三道防线。逐步领悟系统内各要素需要协调合作 初中阶段已经初步了解免疫地功能，知道淋巴结、淋巴细胞、抗体、抗原、艾滋病等生物学术语。 高中阶段已经初步学会运用系统论地观点分析问题，领悟神经调节与体液调节对维 持人体稳态地重要作用。认知盲区：体液免疫与细胞免疫地全过程及其异同点。 局限能力 分析图表，处理信息地能力。 构建模型地动手能力。 二、设计思路依据多元智能理论，综合分析学生语言表达能力、动手操作能力与组织能力，将他们分为 A、 B、 C三组。 A 组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑，并从A 组中选取若干优秀成员担任本节课地“导师”，负责对学习本节内容有困难地学生进行学法指导。B 组学生整并为学生提供展理初中相关资料，组织 C 组学生进行自主学习，示自己地舞台。三、教法与学法分析 教法：五步教学法。让学生主动构建知识网络，第 1 页，共 5 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习必备欢迎下载学法：小组合作学习法。采用分层教学与小组合作学习地方式，以任务驱动学生自主学习。能读懂地自己读，自学不懂地与其他组讨论；“导师”负责指导C 组学生完成自主学习，进行合作讨论；经过讨论仍然存再问题地知识点，由老师精讲。四、教学程序 教学分为五个步骤：课前准备，温习旧知，选拔“导师”创设情境，自主学习，合作讨论分层探究，逐级推进，突破重点构建特异性免疫概念图模型，突破难点补缺 教学过程：当堂检测，疑点反馈，查漏1 课时A 组中选取若干优秀成员担B 组学生整理初中所课前准备：A 组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑，并从任本节课地“导师”，负责对学习本节内容有困难地学生进行学法指导。学人体第一、二道防线，淋巴细胞、淋巴结、抗原、抗体等相关知识，组织学习。C 组学生进行自主环节教师活动播放“泡泡男孩大卫” 视频。提问： 为什么大卫不能像我们一样生活再开放地环境 里？学生活动设计意图情境引入激发兴趣学生观看视频，积极讨论。发学习兴趣， 为学习特异性免疫做准备。学案导学自主学习 导师指点组织学生阅读第独立阅读教材，自主完成学案“自主 学习”（具体任务通过自主学习， 初步认识免疫系统地组成、三道防线、特异性免疫与非特异性免 疫。P35-38一段，完成学案“自主学习”。 巡视，发现问题以调整 教学环节。组织 C组学生展示答案， A、 B 组学生点评，或完 善答案。 根据学生回答情况，及时调整教学策略。见附件：分钟）。学案， 约6通过解析 “自主学习” 学案内容，理性分析特异性免疫 与非特异性免疫地区别与联系。展示答案互动评价更正答案，提出疑惑。第 2 页，共 5 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习必备欢迎下载合【过渡】病原体突破前两道防线后，第三道防线如 何消灭细胞表面地病原体？作合作讨论探【投影】1、什么为抗原？2、什么为抗体？3、吞噬细胞、 B 细胞、究引导学生比较吞噬细胞、B 细胞、 T 细胞、浆细胞、 效应 T 细胞、记忆细胞地区 别与联系。 引导学生初步构建体液免 疫概念图模型。分组讨论，完成T细胞、浆细胞、效应T 细任突破 重难 点胞、记忆细胞地来源与功能分别为什么？ 4、再免疫反应中能特异识 别抗原地细胞有哪些？ 5、尝试写出体液免疫大致过程。务一。“导师”指导 C 组学生分析问题，完成任务一。合作 探 究各组选派一人展示答案，另一人将疑 点板书到后面地黑 板上。各组再前面小组 答案基础上进行完 善，如果能解答前 面小组地疑问，把 答案板书到后面黑板上。交流展示组织各组展示任务一答案（口述、板书）。依据学生绘制地概念图，导学生认识体液免疫如何 发挥防卫功能。引突破重【点评】各小组地展示内容。难点点评小结【小结】更正答案。初步构建体液免疫概念图模型。根据学生汇报结果，以及再后面黑板板书地疑点， 进行总结归纳。【过渡】如果病原体侵入细胞内，抗体就无能为力了，通过什么途径消灭这些病原体 呢？分组讨论，完成任务二。“导师”指导C 组第 3 页，共 5 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习必备欢迎下载合作讨论【投影】1、猜想细胞免疫大致过 程。 2、从概念、作用对象与作 用方式出发，分析体液免 疫与细胞免疫地区别与联系？学生分析问题，完成任务二。引导学生初步构建细胞免疫概念图模型。合作 探 究 突 破 重 难点各组选派一人展示答案，另一人将疑 点板书到后面地黑板上。交流展示引导学生认识细胞免疫如何发挥防卫功能。组织各组展示任务二答案（口述、板书）。各组再前面小组答案基础上进行完 善，如果能解答前 面小组地疑问，那 么把答案板书到后面黑板上。引导学生绘制体液免疫与细胞免疫关联性地概念 图模型。点评小结【点评】各小组地展示内容。【小结】 根据学生汇报结果，以及 再后面黑板板书地疑点， 进行总结归纳。 组织学生完成“当堂检 测”，核对答案与示疑解疑。分析体液免疫与细胞免疫地区别与联系， 修定人体特 异性免疫概念图模型。更正答案。当堂更正答案，示疑解疑。检测巩固所学。【投影】A 组学生利用课后拓展深化课题， 不仅有利于时间，组织B、 C 组培养学生地科学素养，而且拓展延伸课题深化探讨人体免疫系统与天花病毒搏斗地全过程。学生查阅资料，完成深化拓展地问 题。上交答案，老 师进行汇总指导。累积起来， 有助于校本教材地编制。疑点反馈自我 反 思主要特色与创新分层教学地指导思想为以人为本，因材施教，体现人文关怀，有利于不同层次地学生达到各自相应地学习目标，学案导学、导师制、疑点 反馈等，有利于学生示疑解疑，当堂检测有效地反馈学生学习情况， 有利于老师及时调整教学环节。存再地问题与不足分层教学地过程中，探讨体液免疫与细胞免疫地异同点等问题要特别注意时间地把握。第 4 页，共 5 页名师归纳大肚能容，笑容可掬，更上一层楼学习必备欢迎下载面对学生地开放性提问，需要较强地课堂驾驭能力及应变能力。某些问题本节课难以解决，需要学习了后续章节，才能得出满意地答 案。规律总结：1. 体液免疫与细胞免疫均需吞噬细胞与2. 体液免疫与细胞免疫地分水岭为T 细胞参与，均可产生记忆细胞，但效应不同。T 细胞。【课题深化】探讨人体免疫系统与天花病毒搏斗地全过程。【当堂检测】1.人体皮肤轻微受伤出血，并受病原微生物侵染，其主要依赖地细胞为：受伤处略微红肿， 几天后彻底痊愈。A吞噬细胞B 效应 B 细胞C效应T 细胞D 记忆细胞2. 受抗原刺激后地淋巴细胞A细胞周期变长，核糖体活动增强 C细胞周期变短，核糖体活动减弱B细胞周期变长，核糖体活动减弱D 细胞周期变短，核糖体活动增强3(08 深圳一模 ) 再特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各有其独特地作用，又能相互配合， 共同发挥免疫效应， 下列有关它们之间相互关系地叙述中，不正确地为：A体液免疫往往需要借助T 细胞地呈递作用B病毒进入细胞之前，常由体液免疫降低病毒地感染力C再细胞免疫发挥作用后，常需要抗体来协助消灭抗原 D体液免疫针对细菌病原体，细胞免疫针对病毒病原体第 5 页，共 5 页