小学科学苏教版四年级下册专项学习《像科学家那样……》教案5.doc

专项学习 像科学家那样【教学目标】1.通过自主阅读和交流介绍，了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学家的科学精神，激发科学探究的意识。2.能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题作出假设设计方案搜集证据处理信息得出结论分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成对科学探究活动要素的整体认识。3.学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析，经过逻辑推理得出结论，并能够依据证据进行分享和交流。【教学重点】了解和掌握提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息等方面的新要求。【教学难点】提出“某种变化与什么因素有关”的问题，并根据这个问题作出假设，设计对比实验时通过控制变量来做到公平实验。【教学过程】一、导入新课1、你最喜欢的科学家是谁？他有哪些精神品质值得你学习？2、你知道科学家有哪些共同的素养吗？明确：对世界充满好奇李四光小时候常常在村边一块巨石旁玩耍，他很好奇：为什么这里会出现孤零零的巨石？它是借助什么力量到这儿来的？不盲从权威哥白尼通过观察和计算，对“地球中心说”大胆地提出质疑，认为是地球在围绕太阳转动，使人类对宇宙的认识前进了一大步。重视证据魏格纳提出“大陆漂移说”后，一直未获得承认。他致力于完善证据，在去格陵兰做第4次考察时不幸遇难。持之以恒竺可桢连续38年记观测大自然日记，没有一天中断。几十年日积月累的宝贵资料成为他撰写名著.物候学的重要基础。3、“对世界充满好奇”“不盲从权威”“重视证据”“持之以恒”等科学素养普遍存在于科学家群体身上。我们能否也像科学家那样关注大自然，并力求解答大自然中无数的“为什么”呢？ 二、讲授新课一、制作摆，实验10秒钟内摆动的次数1、活动要求拉摆员将螺母系在细绳上，挂在铁架台上，制作好摆，将绳子拉成一个角度。听老师口令（放下、停止）。其他组员数本组摆摆动次数并记录，准备汇报。一来一去数一次。2、观察记录 我的发现：_.3、摆是由摆绳和摆锤组成。针对各组玩摆游戏中观察到的现象，你能提出什么值得探究的科学问题？【温馨提示】提出问题应是通过实验能寻找到答案的问题，也可以是探究某种变化与什么因素有关的问题。如影响种子前发的因素有哪些?4、摆不停地来回摆动，它的快慢与什么因素有关？明确：摆绳长短摆幅大小摆锤质量提示：每组选择一个问题进行方案设计和实验探究二、作出假设，设计方案【温馨提示】运用句式“摆的快慢与有关，越，摆动越”做出假设。哪些因素可以改变，哪些因素不可改变。结合教材提供的样例，设计自己实验方案。1、设计方案（一）问题：摆的快慢与什么有关吗?假设：摆的快慢与摆锤的重量有关。摆锤越重，摆得越快。保持不变的条件是：摆绳长度、摆动幅度、摆动时间需要改变的条件是：摆锤的重量材料工具：铁架台、细线、钩码、卷尺、秒表、量角器实验设计：把摆锤重量分别调节成 1倍重量、2倍重量、3倍重量, 各做 3 次实验和测量实验记录 我的研究结论：_2、设计方案（二）问题：摆的快慢与什么有关吗?假设：摆的快慢与摆绳长度有关。摆绳越长，摆得越慢。保持不变的条件是：摆锤重量、摆动幅度、摆动时间需要改变的条件是：摆绳长度材料工具：铁架台、细线、钩码、卷尺、秒表、量角器实验设计：把摆线长度分别调节成10 米、20 厘米、30 厘米，各做 3 次实验和测量。实验记录 我的研究结论：_3、设计方案（三）问题：摆的快慢与什么有关吗?假设：摆的快慢与摆幅大小有关。摆幅越长，摆得越快。保持不变的条件是：摆锤重量、摆绳长度、摆动时间需要改变的条件是：摆绳长度材料工具：铁架台、细线、钩码、卷尺、秒表、量角器实验设计：把摆幅分别调节成5、10、15，各做 3次实验和测量。实验记录 我的研究结论：_【温馨提示】摆绳长度不等于摆的长度。真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。三、搜集证据，处理信息1、要求合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人记录，1人数数;实验一次记录一次，反复实验三次;起摆幅度不能太大，如果摆锤触碰到物体，实验就要重来；规范操作，记录数据要真实有效，不可更改实验数据。2、视频：摆的快慢与什么因素有关四、得出结论，分享交流1、要求首先，个人先独立思考，根据数据可以得出结论。 其次，在小组内交流并达成共识，准备汇报交流。 最后，全班交流，相互评价和质疑。2、分享摆的摆动快慢与摆锤的轻重、摆幅的大小无关，与摆绳长度有关：摆绳短，摆动快；摆绳长，摆动慢。五、回顾对摆的研究的科学探究过程这一次探究的过程，有哪几个步骤，各个步骤中运用了什么方法，要注意什么，学到了什么。明确：（1） 科学探究过程：提出问题作出假设设计方案搜集证据处理信息得出结论分享交流（2）具体要求引导学生阅读教材相关内容。 六、课堂练习1.将简易摆的各部分与名称连线 2.下面所示的摆，运动速度最快的是（） 3.摆的快慢与()有关 A.摆长长短B.摆锤重量 C、摆幅大小 D.摆的材料七、拓展提高：伽利略与摆最早研究摆的人是意大利科学家伽利略。有一天，他来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。经过不懈的努力，他终于发现了吊灯摆动的规律。因此他发明了脉搏计时器，医生可以利用这个仪器迅速正确地测定病人的脉搏。八、作业布置科学阅读：科技发展历程 三、课堂小结通过本节课学习，我们了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学家的科学精神。从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题作出假设设计方案搜集证据处理信息得出结论分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成对科学探究活动要素的整体认识。【教学后记】 5