2022一年级数学教学反思_9.docx

2022一年级数学教学反思一年级数学教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的一年级数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一年级数学教学反思1爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来就有信念了.下面，我谈谈自己在激趣方面的一点体会。一、 创设生活情境，解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教跳绳时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导学生探讨8由几和几组成，并列出相应的算式。还问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快驾驭8的组成，还可以进行思想教化。二、以猜为动力，引导学生自主探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。三、在竞赛中增加信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。一年级数学教学反思2标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。低年级更是以直观形象思维为主，所以在低年级的数学教学的课堂上，我注意用嬉戏，活动、操作等学生感爱好的活动，来调动学生的多种感官参加到学问的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得开心的数学学习体验。例如：在学习了位置一单元的内容时，我考虑到学生在学前的生活中已经有了肯定的相识，要在教学中重视学生已有的生活阅历和情感体验，让学生从已有的生活阅历和已有学问中学习和理解，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他们在嬉戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。而且在这一单元后，设计了一些生活实践活动，例如：让学生按肯定的位置摆放学具、让学生上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第几名让学生在操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成显明的表象。从课堂的反馈来看，学生对嬉戏、活动、操作等等比较感爱好，参加性强，有剧烈的参加欲望；情感体验主动，都像主动的表达自己的感受与小挚友和老师共享，对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但还有一些问题须要进一步探讨，如学生已有的学问阅历水平参差不齐，不够一样，甚至差别很大，甚至个别的学生在活动中处于旁观者，还需适时点拨、提示、帮助他们，但在课堂上时间和精力终归有限，难免有时留意不到，因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今日，如何关注学困生的发展，仍是我们须要进一步探讨的课题。1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。(1)体验左与右通过生活实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生经常因左右手协作做事而较难分开体会，老师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。(2)小嬉戏：听口令做动作。(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。在老师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过嬉戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。2、玩学具，理解左边和右边(1)摆一摆(2)数一数。(3)说一说。(4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、视察与语言表达紧密结合。驾驭以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参加学问形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培育了创新意识。3、体验“相对”，加强理解。(1)找一找。(2)想一想。左右的相对性是本课的难点，老师奇妙地用设疑的手法让学生们推断老师举的是不是右手，一下抓住学生的留意力，引起学生的思索；再让学生举起右手与老师比照，让学生去体验、感悟其中的奇妙；最终通过老师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。4、解决问题，增加应用意识。一年级数学教学反思3一、因为同等，所以互动一年级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的现象，我总说“××同学，请仔细听讲”，“××同学，请坐好”等方式提示他们留意，可效果总不志向。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪慧”，“××小挚友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。在学习过程中，老师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。老师的言行神态，都在小挚友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。老师时刻关注着学生的情感看法价值观，捕获学生创建出来的珍贵的教学资源，让全部的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好协作一年级数学教学反思一年级数学教学反思。二、因为合作，所以胜利在计算技能方面，一般的小挚友都能完成得比较精彩，不须要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创建了很好的条件。由于一年级的学生好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。学生在探讨沟通的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表看法，自己却不参加到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组沟通合作是教学的重点任务。一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特殊喜爱童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的学问，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采纳了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的探讨，平常不情愿主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了合作实力得到了提高一年级数学教学反思4以新课程理念为指导，本节课我力图做到以下几点：1、创建性地运用教材，给学生供应有意义的学学习情境。老师在敬重教材的同时，可以创建性地运用教材。我借助多媒体技术，创设“了解校内”这一主题情境，让丰富好玩的信息资源，给学生探究发觉新知，供应广袤的天地。2、强化“生活性”让学生学习有价值的数学。义务教化数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程。”我从学生的爱好动身，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。如通过“估计老师打算的黄豆”“叠放数学书，体会一万页书的厚度”“猜学校人数”“观看天安门国庆场景感受大数”“说说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，让学生在独立完成的基础上，引导学生合作沟通，体验了相识大数的必要性，感受到数学与生活飞亲密联系。同时培育与提高了学生解决简洁实际生活问题的意识和实力。<一年级数学教学反思5大家都知道，一年级的小挚友喜爱玩，喜爱嬉戏。因此在教学中如能多创设嬉戏情境，让小挚友在玩中学，在学中悟的话，定能起到事半功倍的效果。这是我上完玩具一课的体会。玩具一课除了让学生能正确数出5以内物体的个数，学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，会读、会写1-5各数外，还有一个重要的目标就是让学生知道1-5这5个数字的依次，能用1-5来表示事物的依次。对于第一个目标，在课堂教学中信任大家都会关注得比较多，基本上能达成。可对于比较隐藏的其次个目标，信任许多老师会关注得比较少。回想起两年前教一年级的这一课时，我对其次个目标关注得也不够，处理方法相对单一。只是依据书本第8面的第四题让学生数一数、填一填，从而知道1-5也可以用来表示事物的依次。通过作业反馈发觉特别糟糕，“第2个”和“2个”孩子基本上都分不清，要涂第2个，大部分孩子都涂了前2个。由于有了这样的阅历教训，今日重上玩具这一课时，除了完成P8、4外，我还创设了这样的情境：请5个小挚友上讲台按老师的指令来玩嬉戏，其他小挚友当评委，看哪一个小挚友表现得最好。15个小挚友按依次报数。2第5个出列。35个小挚友出列。在嬉戏中，刚起先并不是很顺当，有小挚友不懂第5个和5个区分，要第5个出列，也有其他小挚友出列了。不过在其他小挚友的帮助下最终能得以完成。第一轮嬉戏过后，许多小挚友的主动性很高，很想上台来，于是嬉戏又进行了两轮，在接下来的两轮嬉戏中就明显地可以感觉到孩子们进步了，大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区分了。因此下午在完成练习册的作业“划一划”时，就较少出现划“第3个”变成划“3个”了。因此，在教学中，肯定要遵循学生的年龄特点，多创设学生喜闻乐见的嬉戏情境，让学生在活动中学数学，在生活中学数学，让学生多体验胜利的喜悦，激发了学生学习数学的爱好。一年级数学教学反思6教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿进行礼貌教化，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们好像不太清晰这个问题究竟如何回答，我又问：这里的其次是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。但课上没刚好反馈学生的作业，应当多展示几个学生的作业，让学生通过比较发觉自己的不足。做完后还要问：假如从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?许多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发觉小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应当看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，依据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我注意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。信任经过一段时间的巩固练习之后，这方面的状况会有好转。一年级数学教学反思7一、敬重学生新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是敬重、关切、理解、信任学生，努力创设同等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境”，同时敬重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展基础上的。现在比较流行“赏识”教化，不论学生在课堂上表现怎样，老师一律以“温柔细语”正面语言来评价他，甚至有过这样的报道：学生解错了题目，老师不应打错号，理由是应维护学生的自尊心，避开刺激学生。同时还应表扬他，认为他有上台解题的志气。殊不知这样“敬重学生”恰恰是不敬重学生，现实生活有明媚阳光，也有狂风暴雨，人生不行能一帆风顺的。适当的“挫折教化”恰恰是今后社会激烈竞争所必需的。二、敬重学问数学教学首要任务是传授数学学问，培育学生的数学素养，没有学问的教学就是有最华丽的教学手段和方法，都是空洞而盲目的。现在一些课堂上流行小组合作、生生沟通。课堂上说话声、说笑声、多媒体音乐声，甚至是不要纪律的走动声，越喧闹越好。殊不知数学课是一门肃穆的科学课，不是情感沟通课，更不是嬉戏课、活动课。数学课堂应是以是否落实系统的数学学问，是否培育学生数学修养为唯一目标的。一堂胜利的数学课应当让数学学问本身的魅力来吸引学生，让学生充分领会到数学固有的挑战性。三、敬重规律敬重规律，我们首先应敬重学问的内在逻辑结构规律。数学学问本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有跳动性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。其次，我们要敬重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的学问水平和心理认知规律基础上的，假如学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长。任何事物总是根据其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。四、敬重自己老师是教材的运用者、开发者，是教学工作的实施者、探究者和创建者。长期教学阅历累积到肯定程度后，应自然升华形成独具匠心、具有显明个人特色的教学风格。教学特性应当是每位老师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的实力。很难想象，没有特性魅力的老师能培育出富有特性创建力的学生。新课程标准与理念具有科学性、先进性的一面，同时也存在有待于进一步检验的一面，旧教材、原有教化理念也有其值得发扬光大的一面。“法有可采何论东西，理所当明何分新旧”。课堂教学应敬重我们老师自己的推断，从而进行明确与正确的分析与实施。数学教学艺术应当在课堂实践中逐步完善与发展的，实践是检验真理的唯一标准，新课程标准与理念也是如此。一年级数学教学反思8在听课之前我看了教材和课标知道了上下是北师版第一册第五单元位置与依次的内容。本节课的教学目标是：1、在详细的学习活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下来描述物体的相对位置，能用自己的语言来表达。3、出步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。4、让学生感受到数学与生活的联系亲密，培育学生的数学应用意识。夏老师上课情景再现：在上课之前呢，夏老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他和善慈爱，待人友善。在森林里有许多的好挚友。今日啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了。师：我们一起来看看，今日有谁来了，好不好？生：好。师：有谁来为树爷爷过生日了啊？生：小鸟，小兔子师：有现在老师要考考小挚友的视察力。请小挚友视察下它们站在哪里？在干什么呢？对自己的同桌轻轻的说一说，等下老师请一位小挚友来说一说。生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。生：小鸟站上树上为树爷爷唱歌。师：小鸟和小兔子一只站在树上，一站在树下。它们站得位置一样吗？生：不一样。师：这节课，老师要和大家一起相识位置与依次中的“上下”。师：小挚友们，请你们再仔细视察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同桌说一说（同桌之间探讨沟通）生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：还有那些小挚友会说的？生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。在教学设计上夏老师支配了“我说你摆”这一嬉戏环节，师生相互协作，我说位置，学生摆，摆完后看看自己摆的，同学摆的，和老师说的一不一样。学生的主动性较高，这一环节是气氛最活跃的环节，学生在玩中体会上、下的位置依次。本节课夏老师注意了把数学与学生的生活实际相结合，让学生同桌相互视察同桌的身体，结合身体上的东西说说它们之间的上下位置关系。学生找的很精确，有的是我也没想到的，可见学生的视察实力强。我觉得这节课学生的状态比较好，数学语言精确。一年级数学教学反思9教学内容：上下。教学目标：1、学问与技能：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。2、过程与方法：在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。3、情感看法与价值观：初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。教学重点：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置是重点；教学难点：初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯是难点。教学方法：自主、合作、探究。教学过程：一、创设情境，激发爱好。大自然奥妙无穷，发生了很多很多好玩的事情。松树林里有一棵茂密的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”二、驾驭新知、合作探究活动一：先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点视察小鸟和小兔的上、下位置关系。（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。（在这里老师要强调学生语言的完整性）“你的下边是谁？”“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”“小兔在小鸟的哪面？”“小鸟在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小鸟的哪面？”2、大家小组合作，在一起探讨一下，还能提出什么问题？假如小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？3、假如森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小组探讨、合作沟通完成）活动二：摸鼻子，眼睛嬉戏学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。活动三：请同学们依据自己的生活阅历，说一说生活中的上、下位置关系。活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。三、巩固练习、扩展思维。1、说一说65页3题（投影片）2、请你分房子（第65页的4题）（设影片）（要求把确定的位置与简洁的推理结合起来）3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？四、课堂总结：同学们通过“视察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是肯定真理的，而是相对的，并且还可以改变。在我们生活中，有很多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的数学吧！一年级数学教学反思10结合本课的教学内容，我设计了学生感爱好的春游情境，一统全课。课的一起先，就通过老师的语言渲染，创设了一个轻松开心的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习爱好，又有利于学问的轻松获得。对教学内容的呈现方式进行有目的加以引导视察，从养殖场主题图中所供应信息，满意教学的实际须要，以更好的发挥教材的作用。充溢童趣的内容，引起学生的高度感知，数一数谁多谁少，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中常常运用的词，学生有肯定的学问基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，老师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分学问的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，老师有效的提问：为什么不选76人而选12人呢？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比老师语重心长的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教化的任务，老师的适时一问，教化学生敬重老人，礼貌待人，思想教化的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得活灵活现，这样的设计正是学生所喜爱的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生主动思索，大胆发言，加深学生学习数学的爱好。传统教学中小结是老师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探究者，发觉者，体现了老师的学生观。学生学习了学问，陶冶了情操，课已尽而味无穷。一年级数学教学反思111-5的相识是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。这节课通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。课程标准强调：“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“相识1-5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小挚友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的.课堂老师为大家带来了一幅漂亮的图片，想不想看看?”学生们听后心情高涨，学习爱好得以激发。在视察图画的过程中，我为学生供应了足够的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么?各有几个?图上还有哪些物体的个数可以用“1-5”这些数来表示?通过创设这个儿童喜爱的情境，既激发起学生参加学习的爱好，又在视察、表达的过程中初步相识了1-5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。为了进一步“相识15”各数，我注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进行：1.数一数。老师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示?添上1根是几根?用数字几来表示?2.摆一摆。引导学生摆学具(圆片)按要求摆出相应数量的学具。(1-5个)3.写一写。写数字是学生初次接触，先由学生视察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小挚友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注意培育学生仔细书写的习惯。4.说一说。“学生视察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同探讨、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出主动反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生视察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你视察到的这么多，真是一个会视察的孩子!只要仔细视察就会有许多的收获!你在视察时还做到了按肯定的依次!”。在动手操作过程中，依据学生状况，进行课堂评价：“你的动手实力真强!把你想到的动手摆了出来，真了不得!”。通过刚好、特性显明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和驾驭基本的数学学问与技能，而且帮助学生相识自我、树立学习数学的自信念。一年级数学教学反思12胜利之处：在教学8加几时，XX老师是根据书上的课时支配，把8、7加几放在一个课时里进行教学，结果有三分之一的孩子都学得糊里糊涂，计算起来既费时又费劲，很是麻烦。所以我在教学这部分学问时，我就尝试拆开教学，8加几支配第一课时，7加几支配在其次课时，那么这节课的中心就是教学8加几，使学生能理解算理，正确并较娴熟的进行计算。8加几是在已学过9加几的基础上进行的，学生有了9加几的基础，难度不大，教学的重点是引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来。为了调动学生学习的主动性和主动性，我以学生都喜爱的闯关嬉戏引入，设计了闯三关的嬉戏（第一关复习，其次关学习8加几，第三关解决问题），有效地吸引了学生的留意力。第一关所复习的内容是本节课学问的停靠点，有利于学生利用学问的迁移来探究学习加几的进位加法。其次关通过创设详细的情境，引导学生提出问题，找寻解决问题的方法，并通过课件的动画演示，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过沟通，把详细形象的动画过程与抽象的计算过程一一对应起来，探究出84、87、8+3的计算方法，进一步理解凑十法的思索过程，体会凑十法的简便性。然后脱离图画，让学生利用学问的迁移计算8+5、8+6，思索算法，算出得数，并说出为什么这样填，巩固了学生对算理的理解。在巩固练习时，我先引导学生回忆如何凑十计算8加几，再通过心算，干脆说得数，提高学生的计算速度。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作实力以及抽象、概括、推理实力都得到肯定的提高。第三关利用所学学问解决生活中的问题，把数学和生活紧密联系起来。 总体来说，本节课的教学效果还是比较好的，全体学生都能理解并正确运用凑十法计算8加几。相比之下，这样拆开分两课时教学的效果要好的多了，使学生能扎实的驾驭凑十法，理解20以内进位加法的算理，进而提高了学生的计算实力。不足之处：个别学生的计算速度较慢，还须要再多加巩固练习。一年级数学教学反思13这次小组教学我们进行得很快也很顺当，在平常假如有时间我们组的老师们便常常坐在一起探讨、探讨“新课程标准”，找到更新教化观念，转变我们老师的课堂教学行为的最佳途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以学生为本，到处为学生着想，所支配的一切教化行为都是为学生今后的发展做好打算，把新的教化理念在课堂上有所体现。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段激励激励孩子，培育孩子们的学习爱好”，因此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进行激励和激励孩子，而且还收到了良好的效果，这次小组教学我们又是经过了细心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量支配合理，在通过各种评价手段、方式来帮助学生学好学问，提高学习爱好，主动主动地参加课上学习，进一步提高培育孩子们的学习实力，语言表达的实力，也为孩子们今后的学习打好基础。我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够依据自己的教学风格及本班的学生特点，敏捷运用教学方法评价手段，大家听课后，有很大的收获，之后我们再刚好总结，为今后的授课做好铺垫。总结如下：优点：1、教学目的明确，内容支配合理，能精确把握教材，并结合学生特点敏捷运用教材。2、层次清晰，重难点在课上能够突破。3、教学方法选择恰当，适合一年级学生学习的特点，有利于激发学生学习的爱好。4、留意在教学过程中引导学生学会学习，驾驭学习方法。5、在教学过程中能够给孩子正确的、主动的、多种方式的评价，通过评价调动学生的学习爱好。6、能够调动学生的原认知进行学习，运用所学学问解答生活中的实际问题。7、老师教态富有亲和力，教学方法很适合学生的年龄特点。8、语言精确，能够运用主动的方法培育学生良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参加到学习过程中，得到熬炼、驾驭学问。不足：1、培育良好的课堂常规及学习习惯，为今后孩子的成长做好打算。2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。一年级数学教学反思14一、教学目标：1、使学生会读、会写几时几分。2、使学生知道1时=60分。3、通过视察、动手操作、等活动初步培育学生的探究意识、合作学习、和珍惜时间的意识。二、教学重点：会读几时几分。三、教学过程：一）谜导入新课1、有一个好挚友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？2、钟表可以告知我们什么？3、（课件）你能说出图上小挚友的作息时间吗？过渡：这节课我们就来进一步相识时间。（板书：相识时间）二）自主探究学习1、（课件）要想精确地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们细致视察钟面。说一说：你看到了什么？细致视察看还有什么？2、相识分1）老师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？2）分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1是几分？为什么？3）请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从12走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分，4）学生汇报，老师出课件。5）分针走一圈是多少分？（依据学生回答老师板书）3、感知1分钟（课件计时）1）分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。2）想不想知道1分钟内能干些什么？学生：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐3）1分钟后学生汇报。小结：一分钟跳绳（）下、拍球（）下、夹球（）个、仰卧起坐（）个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最珍贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀!希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。4、时、分的关系在钟表里还有一个小隐私，只要你细致视察，你就能发觉。1)钟面，时针指向几，分针指向几？2）（课件）在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？再视察一次，时针，分针是怎样走的？3）时针走一大格的时间是几时？（板书：1时）分针正好走一圈是多少分？他们所用的时间是相同的，所以1时与60分有什么关系？（板书：=）学生读1时=60分三）读写钟面上的时刻1、有时时钟不正好指着几时。2、像这样（出示课件老师演示）看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那究竟多多少呢？还要看分针。现在分针指向几，（指向1）分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。（板书）由学生写出另一种表示方法。四）巩固练习1、读出下面钟面的时间。83页1题2、拨表练习。1）同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。2）小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。（组内互查）3、找挚友。五）课堂小结同学们学到了生么学问，有什么收获？课后反思一、生活化的魅力。“良好的开端是胜利的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨，沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知学生钟表里还有一个小隐私，仔细视察的学生才会发觉。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找挚友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注意了练习的优化，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟究竟有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜爱的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习爱好，使学生把以获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生珍惜时间、合理支配时间的意识，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生情愿发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的舞台。三、在活动中培育实力、发展思维。在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、视察、操作、沟通、合作的实力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让学生动手拨出时间，不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。我觉得老师对新课程的理解是确定新课程试验成败的前提，参加实践的质量是确定新课程试验成败的关键。作为一线老师，刚好变更陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。<一年级数学教学反思15（一）创建性的运用教材。教材是学问的载体，是师生教与学的中介，但只是供应了学生学习活动的基本材料，它须要每一位老师去实践、丰富及完善。本着这一相识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集学问性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。（二）敬重学生，让学生在活动中学数学。在教学“左右”一课前，我通过与学生沟通，发觉学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清楚的相识。基于这一状况，整个教学中老师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思索。（三）在活动