2022《练习7》教学设计_2.docx

2022练习7教学设计练习7教学设计作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的练习7教学设计，欢迎阅读与保藏。练习7教学设计1教学目标：1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。2.能改正意思前后冲突的病句，能在一段话中正确运用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。教学时间：2教时第一课时一、习题1给下面的多音字组词。先让学生给多音字独立组词，然后全班沟通。说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。如“喝”，“把”液体喝下去，喝酒”的“喝”要念“h”：“大声喊叫”的意思要念“hè”二、习题2把下面的词语补充完整。读题后尝试练习。再指名回答，沟通、评析，然后做在课本上。三、习题3说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。，联系课文独立练习，指名逐题回答，探讨(答案见教参P27)四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。尝试练习，探讨沟通，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)五、习题5改正下面句子中前后冲突的地方。轻声读，思索：逐题说说哪些词语的意思前后冲突及怎样改正。(统一后做在课本上)其次课时一、习题6给下面一段话加上标点符号。指名读，独立尝试练习，探讨沟通更正。二、习题7默读短文，简要复述内容。1、自由轻声读课文。2、指名朗读课文，并理解下列词语：蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。夜间在空中翱翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：干扰：扰乱。不妨：表示可以这样做，没有什么阻碍。3.各自打算简要复述。4.小组内轮番复述。5.全班沟通复述。三、作业：完成练习本练习7教学设计2第三课时一 教学第六题课前打算：提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想打算、同学之可适当探讨，也可通过其他途径收集有关素材。1审题(1) 谈话揭示探讨话题：(略)(2) 指名读本次口语交际要求，老师引导学生进一步明确本次口语交际要求。A ：假如有什么不开心的事情，不要闷在心里，通过“小苦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不开心的时候赐予刚好的适当的帮助。2 指导(1) 角色安排：主持人-老师(2) 小苦恼-某位同学(3) 热心听众-其余同学指导内容：a：老师要指导“小苦恼”清晰地表达自已内心的苦恼。B：老师也要指导热心 听众如何设法帮助“小苦恼”，并指导学生规范口语。C：老师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。3 练习(1) 学生分成若干小组，每小组设一个“小苦恼热线”，分别为“小苦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。(2) 各组选择较为典型的话题与全班同学沟通，上台的主持人，小苦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清晰、有条理、流利等、4 反馈(1) 老师引导学生对口语内容进行客观点评。(2) 激励“小苦恼”们依据大家供应的方法尝试着做一做，尽快消退苦恼教例特别的葬礼:学生理解了塞特凯达斯瀑布由气概宏伟到渐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用实力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅宏伟壮丽的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。师：为了使悲剧不再重演，你准备以怎样的方式唤起人们去“爱护环境，爱惜地球”？生：我准备设计一份有创意的宣扬广告寄给电视台或报社。生：我准备给课文配上音乐，在特别的葬礼上声情并茂地朗诵。生：我准备阅读相关网站，了解更多的环保学问，驾驭更多的环保本事。生：我想出一份有关环保的电子小报。生：我想写一篇读后感。生：我想今日回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。师：同学们的点子真多，希望课后大家都能主动行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布实行的特别葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家打算一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。生：我是菲格雷特总统，生：我是来自日本的生态学家，生：我是来自丹阳试验小学的一名少先队员，师：同学们的演说非常精彩，请大家将它写下来。新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。” “语文是最重要的交际工具”，要驾驭这一交际工具最实在的方法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高超之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延长的宣扬、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。明显，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。教例:祁黄羊师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。生：祁黄羊是个擅长发觉人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。师：哦，何以见得？生：我有两点理由，一是祁黄羊很清晰，假如不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很风光；二是祁黄羊早就准备让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲谈，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中的确有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊原委是怎样一个人，好吗？语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个哈姆雷特读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教化的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解实力以及对语文学习的投入和热忱。对此，老师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的才智之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正主动实践着新课标的精神：“敬重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如漂亮的音符一样时时跳动在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发诞生命的活力，学生的探究创新实力才会得到充分的培育。练习7教学设计31、会比较形近字，选字填空。2、在理解词义的基础上，进行词语归类。3、把带有“最终”的句子补充完整。4、阅读短文，学习读懂文章。5、语言实践活动，沟通“我的学习小体会”。6、熟记名言，了解大意。7、学习写好木字旁的字。理解、积累、实践。1、老师方面：教学媒体2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。2课时一、揭示课题同学们，在这个单元中我们相识了很多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，中国科学家陈景润、法国雕塑家罗丹）今日这节课我们不仅要沟通你相识了这些名人后的体会，还要再相识一位美国闻名的运动员。出示：综合练习7 学生齐读说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。二、语言实践活动课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的沟通会。（1） 先在小组里进行。（2） 每小组选派一名代表在全班沟通。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：胜利的前提是努力实践。）（3） 评比出最佳沟通者。说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评比“最佳沟通者”为学生搭建了展示的平台激发他们学习的主动性，也让他们共享了他人的学习阅历。三、阅读短文现在我们再来相识一位美国的闻名运动员。1、自由读短文，读通、读顺，遇到不相识的字，解决。2、默读短文，思索：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。仔细读一读，并说出你的感受。3、再读短文，用自己喜爱的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？5、小结：若想获得胜利，只有努力地实践。说明：给学生足够的时间自读短文，通过扫除生字障碍。培育学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培育学生良好的阅读习惯。四、熟记名言我们来读读名人为我们留下的话。1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。老师补充。3、学生再次选择自己喜爱的名言朗读、背诵。4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？如：在我们劳动人民的国家内，须要千百万身体健壮、意志坚毅、英勇无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 列宁生命在于运动 法国启蒙思想家伏尔泰读一切好书，就是和很多高尚的人谈话。 笛卡尔学习学问要擅长思索,思索,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。爱因斯坦学而不思则惘，思而不学则殆。 孔子说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，激励学生大胆沟通这方面的名言，进一步拓展学生的学问面，激发学生积累名言的爱好。五、选字填空在学习中，我们常常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！1、出示题目，读要求。2、学生自行完成填空。3、集体沟通。4、补充练习壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探墙（ ） 震（ ） （ ）摩 乏累不（ ）说明：三年级学生有实力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从沟通中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析实力。六、按要求，词语归类1、指名读题，审清题意。2、读读这些成语，按出示的要求归类。3、学生完成练习。4、全班沟通学习：时间：动作：全神贯注、真才实学、孜孜不倦、学以致用光阴似箭、海枯石烂、日月如梭、千秋万代载歌载舞、眼疾手快、昂首挺胸、健步如飞5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行竞赛，看哪个小组知道的词语多？如：用心致志、聚精会神、不耻下问、锲而不舍争分夺秒、惜时如金、一日三秋、一年半载窃窃私语、高谈阔论、谈笑风声、目不转睛说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的爱好和实力。七、把句子补充完整1、出示表格，指名读例句，“最终”是什么意思？（表示经过种种改变或等待之后出现的状况。）2、学生自行完成练习。3、小组先沟通，评比出说的好的句子。4、全班沟通。说明：通过小组合作沟通，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信念及主动性。八、写字1、读题。2、视察这四个字，有什么特点？（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。（2） 这四个字均左窄右宽。3、在书上写一写，老师巡察。留意学生的写字姿态。4、集体沟通。表扬写得特棒的同学，同时激励写字一般的同学，指出努力方向。说明：让学生视察生字的特点，从而逐步培育他们独立的视察实力。通过沟通，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”练习7教学设计4教学目标：1、娴熟的依据供应的字的音节，用音序查字法查字。2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个，能匀整地写出品字形结构的字和上下结构的字各三个，能写出“买、害、快、对”的反义词。教学过程：一、教学第一题。1、让学生看清要查的字的拼音，指名读，评议读得正确。2、找出要查的字的大写字母。3、在字母表中找到音节的页码，在字典正文中找到这个字。4、读字典对这个字的注释，帮助学生用这个字恰当地组词。二、教学其次题1、读准拼音，在自由读的基础上指名读，评议读得是否正确。2、写出同偏旁的字。3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。三、教学第三题。1、写好品字形结构的字，要放好上面半部分。例：森。指导在田字格中书写。2、练习书写“晶、众”，评议。3、指导写好上下结构的字。四、教学第四题。1、写出意思相反的词。2、反馈、校对。五、教学第五题。1、比一比，说说你发觉上面一排和下面一排有什么规律。2、口头组词。3、选择一个写下来。其次课时教学目标：1、有感情的朗读第六题的对话，初步懂得眉毛的作用。2、看图说庆贺的话，并能写下来。懂得对人有礼貌，平常会说庆贺的话。教学过程：一、教学第六题。1、学生自由朗读。2、抽四个学生分角色朗读。3、小小组分角色朗读。4、探讨丁丁、青青、冬冬和平平的话，谁说得对，激励学生各抒己见。二、教学第七题。1、看图逐幅想象说庆贺的话，激励多种说法。2、根同桌说一说。3、写下来，沟通评议。练习7教学设计5教学要求1语文与生活，关于读书。2诵读与积累，古今贤文。（读书篇）3写好钢笔字。4口语交际，举荐一本书。5学写毛笔字。重难点、关键语文与生活；口语交际。课时划分三课时教学设计第一课时教学目的语文与生活，培育学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。教具打算视频展示台教学过程一、学习第一部分1指名读题。2你能体会出老师这么讲的意思吗？（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）3刘读老师的话，深化理解老师话中的意思。二、学习其次部分1指名读题。2书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？3是不是全部的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？4你觉得该怎么“煮书”呢？三、学习第三部分1鲁迅是中国现代宏大的文学家、思想家和革命家，代表作有狂人日记、阿Q正传等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？2自由读四则名言，沟通从中的收获。（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则练习7教学设计6练习7教学设计之一佚名教学要求：按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。教学时间： 三课时教学过程：第一课时一、教学第一题1、审题。（）指名读题目。（）明确练习要求。2、指导。（）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。（）学生自己视察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。（）练习按笔顺书写。（）反馈写字状况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。3、练习。（）学生练习描红。（）依据描红状况，老师刚好小结，再让学生仿写。4、反馈。（）展示写得好的字，指出好在哪里。（）指出不足，进行订正强化练习。二、教学其次题1、审题（）指名读题目要求。（）让学生说说着一题应这样练习。2、指导。（）指导分别读一读这三组形近字，留意读正确。（）分组引导边读边比较音、形、义的异同。3、练习（）学生分组练习口头组词，依据组词，进一步引导区分三组字的异同，特殊是“形、型”的区分。（）选择最合适的词语写在书上的括号里。（）指名学生朗读自己所组的词语。三、教学第三题、审题。（）指名读题（）老师谈话帮学生弄清本题的学习要求。、指导。（）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。（）学生依据课文内容填写，同座位再沟通填写的状况。（）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。（）让学生谈一谈读句子时脑海中所出现的画面。（）再练习有感情地朗读。四、课堂作业、用三组形近字分别组词。、抄写填好的句子。其次课时一、教学第四题、审题（）指名读题（）让学生说一说题目的要求、指导、练习学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。、反馈指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的别出心裁、说的有创意的同学。二、教学第五题、审题（）指名读题。（）说说要求。、指导（）读一读例句，想一想例句有什么毛病？（）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？、练习（）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。（）老师进行针对性辅导。、反馈（）逐题汇报修改的状况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。（）同座位相互修改。（）将正确的句子在本子上抄写一遍。三、教学第六题、审题（）指名读题。（）老师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。、指导（）学生自由镀条成语。不相识的字可以查字典或问老师。（）老师范读。（）学习自由读。（）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，老师给于讲解。、练习（）学生自由练读。（）同座位练习背诵。、反馈（）集体齐背。（）指名背。练习7教学设计7一、教学要求1、用钢笔描红。2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。3、了解分号的用法。5、修改一段话。6、熟记六组成语。7、读背名人名言。8、搜集、讲解并描述生肖故事。9、学写毛笔字。二、教学时间 四课时三、教学过程第一课时一、教学第一题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）细致视察每一个字的行书特点。（2）在自备本上练习基本笔画，老师提示运笔方法。（3）老师示范书写。（4）学生自练。3、练习。学生按要求练习描红。4、反馈。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。二、教学其次题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。（2）让学生推断“隅”、“鲜”二字的部首。（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。3、练习。4、反馈。其次课时一、教学第三题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）出示例句，指名读。（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。（3）老师用三色粉笔画出三个分句，让学生思索：这三部分之间是一种什么关系？（4）老师总结。3、练习。二、教学第四题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？（2）出示要修改的一段话。（3）提出修改要求。3、练习。第三课时一、教学第五题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）学生自由读六组成语。不相识的可以查字典。（2）老师范读。（3）学生读，思索每组成语是什么意思。（4）探讨，理解意思。3、练习。（1）学生大声自由练读。（2）同桌之间练习背诵。4、反馈。二、教学第六题1、审题。2、指导。（1）学生自由读三条名人名言。（2）指名试读。（3）老师范读。（4）理解三条名人名言的意思。一、很多人自以为机遇许多，不加珍惜，结果一无所获。二、很多人有了机遇，却相识不到它的价值，以致白白错过。三、机遇来得快，去得也快，要刚好抓住。3、练习。4、反馈。三、作业选择自己喜爱的成语抄写下来。第四课时一、教学第七题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）按十二生肖推算今年是什么年？（2）明确说话要求：所讲故事与十二生生肖有关。看到、听到的故事都可以说。讲故事的同学要在讲台上用一般话说。声音要洪亮、举止要自然。3、练习。（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。（3）请学生随意将一个生效故事。4、反馈。二、教学第八题。（略）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 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