2022《长城》教学反思_6.docx

2022长城教学反思长城教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的长城教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。长城教学反思1一、关于本课：1.培训时间：20xx年11月15日2.课题：第19课把我们的血肉筑成新的长城北师大版初中历史教材八年级上第四单元3.课型：新授课二、教研员看法：优点：1.老师的个人素养较高；语言流畅、精炼，字迹美观大方；微笑教学，具有亲和力；2.有肯定的课改意识，能够从教学的实际动身设计本课的教学内容；课前出示“学问构成”，使学生明确本课的学习任务；通过问题教学法，让学生参加到教学中来；通过如：每个学问点都是先出示问题，让学生带着问题阅读教材，然后解决问题。3.学环节齐全、紧凑；学问的传授精确无误；课件的制作精致，好用性强；如：在讲台儿庄战役和百团大战的意义的时候，先出示战场上的图片和相应的文字材料，帮助学生理解这两场战役的影响。4.通过播放冼星海的黄河大合唱，出示徐悲鸿的奔马图，讲解并描述侯德榜的故事较好地渗透了德育教化。体现出了全民族的抗战。缺点：1.实行复习导入的形式，过于平淡，假如实行视频导入的形式效果会好一些。2.教学难点基本落实，教学重点突出的不到位。3.血战台儿庄和百团大战这两部分内容只是实行图片的形式了，假如实行视频的形式来体现斗争场面会更突出主题。4.讲到第三部分众志成城的时候是通过图片介绍人物然后播放音乐的，假如先播放冼星海的音乐，让同学猜是谁的作品或者大家一起唱，会调动学生参加课堂的主动性，加深学生对本课的体会，从而优化课堂效果。5.部分内容的连接时，没有应用恰当的过渡语，须要加强本课的整体性意识。6.本节课所设的问题，学生基本都能在教材中找到答案。应当创设一个有肯定难度的问题，引起学生思索，从而深化对本课内容的透析。三、我对本课的反思：在本堂课中，主要实行问题教学法，结合斗争图片展示和音频播放的形式，突出本课三个框题的内容，即血战台儿庄、百团大战和众志成城，最终师生共同对本课进行总结，突出全民族抗战，深化主题。在本课的打算以及教学过程中，依据教学内容设计课件，添加了图片和音频材料，从而增加了学生的学习爱好。利用问题教学法，使学生带着问题自主阅读并熟识教材，培育了学生探究问题的实力，进而深化对学问的驾驭。这是我对本课教学满足的地方。但是还存在很多不足，比如：课堂导入形式不生动，没有很好的运用视频效果。部分内容之间的过渡连接的不自然。整体课堂氛围没有达到预期效果。四、对教研员建议的领悟：通过教研员老师的指导，使我意识到自己关于本堂课的教学有很多不足的地方。各位教研员老师的指导看法是特别恳切且到位的，让我领悟到了很多新的东西，无论是对于课堂教学的指导，还是对于教学思想的指导，都对我以后的教学具有很大的指导性作用。作为一名年轻老师，我还须要不断地向这些教研员老师以及阅历丰富的老老师学习，要不断的充溢自我，尽最大的努力上好每一堂历史课长城教学反思2长城是一篇学问性的写景文章，它的教学重点在相识长城的宏伟，感受长城的宏大，激发民族的傲慢，激发对古代劳动人民非凡创建力的赞美。文中蕴涵着对古代劳动人民的才智的赞美，假如单单靠老师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。因此，朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要，行之有效的，我在这方面是这样做的：1、集体朗读，用自己喜爱的形式朗读课文，初步理解课文。2、同桌朗读，沟通探讨自学提示。3、个别朗读，学生评价，再点名朗读。4、对文章的重点句，中心句加强朗读。由于学生年龄阅历造成的理解力，学问面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了。通过课堂的视察，我发觉： 视察，联想，赞美是教学的主线。老师通过训练学生朗读课文，同时也适时沟通课前查阅的有关资料，整个教学过程始终贯穿了学生对全文的理解，如：视察的对象是长城的远景和近景图；联想的是人民的血汗和才智；赞美的是工程的宏伟和奇迹。从全班同学跃跃欲试的发言中，我们看到了，听见了，学文后学生为祖国，为长城骄傲的情感和要好好学习，自己也要创建奇迹的思想。我在教学时是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第三自然段的最终一句话和第四自然段， 让学生在文中找批注，再回到全班沟通。学生每谈到一处，都回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感情，眼前浮出画面，心中悟出情感，并且在教学中，利用各种教学资源进行整合，使学生进一步理解课文内容和体会情感。这种教学思路，应当引导体会长城"在世界史上是一个宏大的奇迹"，而要体会到这一点，首先应使学生感受到长城"长"而"高大坚实"，接着要让学生感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手去完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹。长城"高大坚实"的特点在其次自然段中描述得特别详细，而这篇课文作为引领学生起先相识祖国的"世界历史遗产"之旅的第一扇窗口应当充分让学生理解它的"长"与"高大坚实"的特点，可以让学生以导游的身份再介绍长城，再充分阅读，充分理解它的特点的状况下再去体会"奇迹""血汗和才智"就水到渠成了。作为中华民族的历史，离学生或许太久远，学生对时代的产物并不是体会很深，我认为有些句子老师需范读。长城教学反思3长城赞是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，宏伟壮美的风光，赞美了“黎民百工”的聪慧才智和坚毅毅力，在教学中，我首先让学生广泛收集了有关长城的资料，通过沟通资料，更好的理解了课文内容，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是人类历史上的宏大奇迹，增加学生的民族骄傲感，培育他们酷爱祖国的思想感情。另外我还激励学生自读自悟，重视了有感情的朗读，语气由舒缓到激扬，对断句、及顿挫进行了适当的指导，让学生进一步体会到了并学习了作者从不同的视察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按肯定依次视察事物的方法，在视察中绽开联想，培育学生的视察实力和想象实力。细致体会了文章字里行间所表达的思想感情。指导了学生驾驭视察事物的详细方法和如何在视察的基础上绽开联想。最终要求背诵全文，引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。在作业布置环节，可以出几道题目，让学生选做。（有实力的同学可以全做，其他的同学依据自己的实力选做。）1. 学生再说说对联是从哪几个方面来赞美长城的？2. 你对现在游长城的人，在上面随意刻画，游什么看法？3. 课外收集有关古迹的对联，以小组为单位办一期手抄报。这样及喂饱了优等生，还照看到了学困生，一箭双雕。所以这课的教学，取得了较好的效果。长城教学反思4在上本课的生字新词时，进行字音、字形的强调，我进行重要的再强调。然后，我 出示生字词语卡片，学生一起读一读。总体下来，大部分学生基本上驾驭。在上本课时， 我反反复复看教材参考。通过多种教学方式，让学生 理解全文，体会长城的宏伟壮丽，激发学生对中国劳动人民的聪慧才智，民族精神的钦佩和赞美，熬炼学生的坚韧意志。以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究、培育学生独立学习以及团结协作的精神。老师出示长城的图片，供学生观赏，加深感受。激发学生对长城的赞美之情以及民族骄傲感，从而加深对本课的学习爱好。老师适当地进行引导，并创设情景，熏陶感染，使学生与文本、与作者产生共鸣。在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及语句朗读来实现。特殊是对长城的象征意义的理解上，引导学生通过图片的展示以及想象，让学生在反馈中，逐步相识长城是中华 民族的象征，是中华人们坚毅不屈、宏伟气概的象征。反思这课，收获还不少，其中也有些地方讲得模糊，学生还不很明白。以后我要多加强自身的教学实力，使每课都得以胜利。长城教学反思5这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。这篇课文主要是讲两个部分，而且结构相同，重点都是运输河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到因为劳动人民建立这个很辛苦，花费了许多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的才智、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是恒久都无法磨灭的。运输河这边从“伸向天涯”知道运输河很长，通过资料来让孩子知道。“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次，那么是反复的手法。课后，我也让孩子根据相同的结构描写一个我们中华民族的宏大建筑。总的来说，这堂课不怎么如意，因为有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中肯定牢记！长城教学反思6长城和运输河作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、运输河的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三年级起先，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写驾驭诗歌的形式，进而拓展延长写法。所以在教学长城和运输河时，我主要实行了这样的形式：一、多种形式诵读，体会感情在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后，学生已经基本能体会文中对长城和运输河描述的不同了。接下来，我请学生们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分，我们师生对比读。学生们人多，读长城部分，我读运输河部分，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过学生前言搜集到的长城、运输河的资料，激发他们对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。二、发觉写作特点，迁移写作长城和运输河这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和7、8两句“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”，都是相同的。课堂上引导学生发觉诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：运用了比方的修辞。比如写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”，写运输河“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯”，对比这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和课后的练习，我让让学生也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作实力也得到了提升。现代诗歌看似浅显易懂，假如匆忙带过，只是让学生背诵，那隐藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深化的理解。长城教学反思7在本次的信息技术整合公开课中，我们组选了人教版第七册第五单元世界遗产专题的看图学文长城。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。在打算阶段，我们组的成员仔细备课，主动查找资料，向计算机老师请教如何制作课件。经过努力，每个人做出了精致的课件，写出了完整的教学设计。在讲课中，各有特色，下面就本组的教学，反思如下：一、条理清楚，注意写法。（文娟老师的教学）文娟老师的教学目标确定如下：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习由远及近，由整体到部分，从不同视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开想像。3、通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。本课的重点是理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者在联想中表达的思想感情。文娟老师的教学设计思路清楚。先让学生整体相识长城，从地图上找出长城所经过的省市，让学生体会长城的工程浩大。然后出示长城的远景图和近景图，让学生进行比较，明确其视察点的不同，再从课文中找出相对应的段落，使学生对课文有一个整体的把握。在课堂教学中采纳回文教学的设计，引导学生发觉评价长城的那句话，然后引导学生从远看长城，近看长城，作者的联想三方面来感悟课文。在教学长城的远景和近景图时，充分利用图片，让没有见到过长城的学生也能目睹远看长城的蜿蜒回旋及近看时的高大坚实。在教学第一自然段时，引导学生学习作者运用打比方和列数字的说明方法把事物写详细的方法。在教学其次自然段时，让学生通过段中方位的改变，学习到由远及近，由整体到部分的写作方法。通过学生当小导游介绍长城，更是加深了学生的印象。教学第三自然段时，设计学生试想当时古代劳动人民建立长城时的情景这一环节，让学生的思维在历史的长河中畅游，更深地体会到古代劳动人民在当时的条件下修筑长城的艰辛，从而使学生自然地产生"长城的确是世界上的一个宏大的奇迹”这一感受，从心底里涌出对长城的赞美。最终，给学生供应了百度网页，让学生自己在网络上搜寻有关长城的传闻，图片，历史。在这一教学设计中体现更多的是理性的东西文章的写法，说明的方法。使学生在课文学习中得到语文技能的学习。其中的不足体现在：在学生读书后应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思索了感悟了后再适时指导，不能胆怯学生讲不出而奢侈时间。这样的设计使学生的感性相识削减，课文的思想教化显得不够深刻。语文更多的是一种情感教化，应多把语文和我们情感相识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。二、情字当头，教化深刻。（周晓燕老师的教学）周晓燕老师的教学目标确定如下：1、学会本课中的生字，读写新词。2、正确，流利，有感情地朗课文，通过朗读课文，表达出长城的宏伟气概。3、了解长城的高大坚实，气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。本课的重点是理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者表达的思想感情。周晓燕老师搜集了生动的长城录像资料，课前让学生观看，一下子就把学生带到了在崇山峻岭中蜿蜒回旋的长城面前，让学生有身临其境的感觉后，用书中的话来评价长城，给学生一个总的印象。然后针对这句评价，学生质疑，老师总结出两个问题：1、从哪儿可以看出长城气魄宏伟？2 为什么说长城是宏大的奇迹？接下来的教学围绕这两个问题沟通探讨。在教学中，穿插长城的图片，帮助学生理解。在周老师的教学设计中，体现更多的是感性的理解，而忽视了文章的写作依次和说明的方法。本组的这两篇教学设计，各有侧重点，把这两篇的优秀之处结合起来，将会是一个很合理的教学设计。要想上好一堂课还应当考虑更多的因素，一名好老师也应当具备多方面的素养，在今后的教学中，我组成员将会细心备课，使理论依据、教材文本、学生状况并重，在教学中达到师生双赢。长城教学反思8课堂注意了学生语文基础技能的训练，如找动词、句型转换等；但朗读训练还不够，读得太少，如“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”等句，在课上我只是让学生找关键词体会，但没有绽开练读；另外，整个课堂，学生说得太少，我说得太多，比如课外资料的拓展，可以布置学生课前查找资料，课上展示，老师补充，以充分调动学生学习的主动性和主动性。长城教学反思9当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候，作为老师中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生肯定体现出了较高的水平。带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺当，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，你们还知道古代的劳动人民创建了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。长城教学反思10本课我所设计的教学目标是：学问目标：复习本课的生字新词，会写“曲、向、很、巨”四个字。实力目标：通过多种形式的朗读，了解课文内容。在读文中了解字义，写好带有“三框”的生字。情感目标：产生宠爱、赞美长城的思想感情。教学重点：通过多种形式的朗读体会语言文字的美丽，了解字义、写好“巨”这个生字。教学难点：使学生不但感受到长城样子的宏伟，更进一步体会到它的宏大，从而产生宠爱、赞美长城的思想感情。在教学过程中我重点想体现的是：在读文中，理解字词义。在写字时，归纳同类型生字的特点，提高学生的写字实力。一、识字教学1、本课支配的四个生字都必需要结合详细的语言环境来理解字义。2、借助图片、肢体语言体会“起伏弯曲、伸向远方”的含义，从而理解“曲、向”的含义。利用换词语的方法，理解“很、巨”的含义。3、给足学生充分的独立记字时间，优化学生的记字方法，提高学生的记字实力。4、重点抓住带有“三框”这一类的字进行书写指导，利用“公式化”的方法，提高学生的写字实力和识字教学的课堂效率。二、阅读教学1、借助图片、动作、资料渲染课堂气氛，通过指名读、师生接读、齐读等多种形式，使学生读好文中描写长城样子的句子，从直观上感悟到长城的宏伟。2、利用对于长城建立过程的资料介绍，如：建立的时间、经验了多少年、死伤了多少人和烽火台的作用介绍，使学生在情感上得以共鸣，感悟到长城的宏大。3、课文最终一句话“长城真宏大!”,采纳了分三个层次的师生接读的朗读形式，使课堂气氛达到高潮，师生情感得以升华。长城教学反思11苏教版国标版三下的第一课是长城与运输河。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运输河与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让学生感受到创建奇迹是不朽的诗篇。作为老师，都清晰长城与运输河是用血泪筑成，这一课赐予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种观赏，是一种享受所以，这一课的学习，我们就应当让学生读，让学生诵，让长城、运输河成为学生心中的一个“美”点。另外，这一课还给着学生一种期盼，那就是在飞机上看长城、看运输河，这不是全部人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点供应了两幅特别美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期盼。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期盼来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期盼，才能真正的在自己的大脑找寻、探讨、珍藏祖先的奇迹。拥有这种期盼的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发觉长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先创建这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那漂亮的“绸带”，你不想拥有它吗？你不想把它放在自己的心中？学生想了，那确定就会有着亲切的沟通，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。大声朗读、高声背诵，让学生专心与长城、运输河对话，他们就会自动产生一种骄傲。祖先创建的.人间奇迹，那是特别人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的创建与人的创建那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话胜利与否的反映。这篇文章只是为学生列出我们祖先创建的两个人间奇迹，其实我们祖先创建的人间奇迹特别多，课后的第5题的设计就是让学生去找寻，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着找寻的灵感。长城教学反思12历史性文本是中华文学的经典。引导学生从经典阅读入手，不仅可以培育其高尚的审美情趣，而且还会影响学生终身的学习和精神的发展。但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发觉学生的学习爱好骤降，甚至还会产生“厌学”的状况。故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在我们面前的一大难题。依据杜威的“以生为本”理念，我们知道学生才是课堂的主体，在备课时，我们不仅要备教材，更重要的是也要备学生，坚持贯彻“因材施教”的原则。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。依据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，以“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”为线索引导学生抓住重点词句品读课文，积累美丽语言，使学生在语言文字的训练中潜移默化的激发民族骄傲感。课文共四段，按学生的视察和思维发展方式可概括为：远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：一、课前重积累即让学生有充分的学问打算。以前，很多老师习惯让要上的课文先蒙上一层神奇的面纱，等破题时才把它揭开。面对历史性文本，我则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。正如刘良华教授所讲，老师的第一种专业才智就是“课程才智”。而“课程才智”体现在“吃透教材”、“补充教材”“更新教材”上。本课的学习，对学生的想象实力提出了很大的挑战，对时间、历史的想象和理解，学生有很大的困难。所以在这篇课文教学前，我让学生以小组为单位，围绕“长城”在课前收集资料，通过翻阅课外书，采访，上网等方式多渠道地获得了大量学问，间接地了解了文本内容。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩高校生信息量的沟通。这样做，可充分发挥语文课本工具书的作用，对于我们老师来说这种方式不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的爱好。二、课中重激情在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充溢热忱地学习？尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效地投入到情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境”，同时呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在这堂课中，亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节都成为我教学的突破口，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我让学生朗读这一自然段，说说自己体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的宏大。无怪，整堂课上我们时时观赏到孩子们全身心投入的动人姿态。孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。而孩子们的“情”一旦激发，他们口中的答案必将是一个个预想不到的惊喜。“激情”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。三、课后重实践叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固，提高。为了实现实践的有效性，我就针对我们班孩子的实际状况进行了课外实践题：请学生们去收集“长城究竟给我们中华民族带来了什么”的有关书籍。为了解决这些问题，信任孩子们定会做许多自己情愿的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培育学生思维实力和独立解决问题实力的同时，也带给学生由衷的欢乐。对问题的答案我并不做统一要求，而重在孩子有自己的思索观点。学生可以探究，可以怀疑，可以批判，也可以独树一帜。或许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。当然这节课中也存在肯定的瑕疵，比如对于课堂的生成性反应处理的不够刚好，评价方式没有做到多元化等等。因此，在以后的教学中，我肯定要不断地加强自我反思，使自己的课渐渐的饱满。“做最好的自己”是我始终都很喜爱的一句话，我也希望在这句话的鞭策下，我能够不断的提升自我水平，成为一名优秀的老师！长城教学反思13小时候听说长城，只知道它的宏伟矗立，丝毫不知道他的历史与文明。后来慢慢知道了秦始皇修长城的历史，听说了孟姜女哭长城的故事，这让长城对于我又多了一种神奇，一种憧憬。后来读过很多关于长城的文章，于是起先思索，长城带给我们的原委是一种什么精神，让我们为之魂牵梦绕，为之苦苦拼搏。带着对长城的新奇，我和学生们一起学习了罗哲文的对联长城赞。上联从时间起笔，写了长城历史悠久，接着指出在修筑长城过程中劳动人民所付出的艰辛努力，最终赞美中华民族的聪慧才智和坚毅毅力。下联从空间入手，描绘长城的雄姿，最终指出长城在世界上的地位。在教学过程中我主要引导学生通过朗读，感受大千世界的自然美和人工美.同时，让学生在朗读的时候留意体会作者所要抒发的民族骄傲感，培育学生酷爱祖国的思想感情。总体来说，学生们这节课表现都不错，在完成学习目标的同时还能够依据自己对长城的了解说出自己的感受，这是这节课的意外收获长城教学反思14下课后，对这节课中出现的问题，我做了冷静的思索。我想：教材是已知的，而学生的答案却是未知的。也正因如此，教学中会不行避开地出现很多“问题”，若老师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮点”，而只顾自己教学的顺当进行，那么必定会掩盖学生的独特思索，也奢侈了难得的生成资源。当孩子读了资料，说出见解时，我为了教学的正常进行，而赐予了全盘的否定。其实，孩子终归还小，他们说出的感受就是在自己所能理解的基础上真实的体会。而我，因为教案的预设太过于单一，当出现了种种意想不到的状况时，而觉得始料未及，因此无心关注生成。叶澜说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉以外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。我想，我若能不拘泥于预设的教案，而是擅长发觉、擅长捕获，并刚好纳入教学流程中，生成新的问题“生长点”，那课堂将为更为精彩。当学生说出“秦始皇真残忍，没必要修长城”时，他们就感受到了当时条件的艰苦，感受到了劳动人民挥了汗、流了血。我若能引导：“孩子们，劳动人民为修建长城付出了很多，有些甚至是珍贵的生命，可是若没有这道重要的防线，死伤的百姓或许更多，那将会血流成河。万里长城也就是劳动人民用才智与血汗建筑而成的，我们肯定要爱护好万里长城。”这样，将不仅敬重了孩子的思索，也让他们更为深切地感受到作者对古代劳动人民的赞美之情。“真实”是课堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有价值。细心预设，关注生成，才会使课堂在不断的“生成”中绽放漂亮。长城教学反思15本周二上午第3节在八年级一班上了一节学案教学验收课。课题为血肉筑长城。我是这样设计的：针对本节课内容含量大的特点，我重点划分为三部分处理。第一，三次战役即平型关战役、台儿庄战役、百团大战。我想通过学生预习自学的基础上，小组内合作，加强记忆其各自发生的时间、地点、部队、意义。驾驭基础学问，学生感觉简单，老师须要留意的是指导学生理清三次战役的特点，分清正面战场、敌后战场战例，初步了解抗战成功的缘由：中国军民共同抗战的道理。其次部分为中共七大的召开，这是本课的一个难点，处理方法为让学生以小记者的采访形式介绍七大召开的时间、地点、内容、意义等，老师只是协助介绍中共在抗战成功前夕，高瞻远瞩，为抗战成功及成功后中国走何道路的问题做了打算。第三部分是处理抗战成功的缘由，利用一段材料猜谜语的形式，分析日本倒戈的缘由。我让学生分五个组理解“屈原”“苏武”“蒋干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要缘由：全民组抗战。之后点拨理解抗战成功的意义。教法上，尽量让学生多动口、动脑、动手，主动打算，多参加活动，小组活动等等。本节课学生给我的惊喜是比平常上课学习更进入状态，淘气的学生不在惹事，省了强调纪律的环节。学生赵雅洁大方，得体的课前检查有模有样，令人刮目相看。赵美玲同学的收获谈得很有道理。学生的这些亮点平常课被我忽视，以后要学会赏析学生。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 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