习作教学反思一.docx

习作独特的设想教学反思设想在儿童的进修跟思想开展中存在要紧沾染：人的设想力越强，思想才能越强：设想力强的人，阅历才能普通也较强。考察材料表现，设想力特不强的教师，进修后果也比拟好。同时，设想力强的儿童特点特点赫然，他们思想沉闷、矫捷，求新求异，有独破见解，寻根咨询底，阅历力强，常识面较广，遐想丰厚，进修新事物快，对感兴味的咨询题专一。但是，在梦想生涯中，儿童的设想力却常常被严厉幽闭，或许被沉重的课业担负所释放。设想作文最要害的是什么，确实是指点教师去遐想，开辟教师勇敢设想的空间。但在此之前，依然要让教师清晰习作央求“以第一人称的写法描绘你的所见所闻所想，写出你的共同阅历。既要勇敢设想，又要留意联合这种动物或动物的特点。我在教学中计划了如此的教学环节：热情导入逐个剖析央求逐个树模赏析逐个指点遐想逐个探讨并展现逐个写作。此中“写作环节属于第二课时。在实际操纵进程中，以“指点遐想跟“探讨并展现为要紧环节，占用一半的讲堂时刻。在往常的教学进程中，教师特不多是恐惧作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,要紧有以下多少多方面的缘故：一是感到无内容可写，作文乱编的多。一是往常的言语积存少，难以写详细。一是往常对四周的事物不去留意不美不雅看。一是安分守己，缺少设想力。一是题材单调，千篇一概，表白不了真情实感。此次作文课上完后，让我最感惊喜的是教师在全部教学进程中进修的踊跃性都较高；教师的答复是那么富有设想力，那么富于翻新；先沉闷笔时髦致盎然，每一个同窗都感到有话可说，作文难的忧全然看不到了。那些往常一听到写作文就紧皱双眉的教师，这一次也不感到艰苦。同桌互说后，教师急切地想要与教师分享本人的设想。领教师跟我分享他们的设想时，我让其余教师仔细谛听，充沛确信他们特点化的言语或表白办法，充沛尊敬教师的每一个闪光点，并指点他们尽能够说得详细些：随后请教师评估，说出最不雅欣赏的地点，让生自悟习作央求。我依照教师的评估随机板书，对教师进展了比拟清晰的写作指点，协助教师归结出设想应当勇敢、离奇、风趣，在设想的进程中恰当用上一些往常积存的好词佳句、运用拟人、比方手腕，留意情态、心思、言语、举措等描绘，如此能够让文章愈加沉闷风趣，更吸引读者。紧接着让教师给本人的设想内容起标题。在教师拟标题的进程中，我请两个教师说说本人计划重点写什么内容，进而指点教师进一步清晰了习作的重点段。在这一教学环节中，我还留意捕获所有机会进展习作的指点，无见解地为教师供给了一些习作的素材，激起了教师的习作兴味，虽然克制教师作文中千篇一概、千人一面的景象，使本来内容空泛、风趣的作文，变得有新意，有特点；同时培育了教师的设想才能，练习了教师的举措表白才能。讲堂是教学的主阵地，是教师展现的舞台。教学要变教师自动进修为自动进修，让他们踊跃自动参加猎取常识的全进程，使他们喜爱作文，乐于作文。