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结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 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3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关常考题型常考题型(明题型明题型)审题定向审题定向(审题干审题干)情情节节作用作用类类常常见见设问设问1.小说作者这样安排小说作者这样安排情节有何用意？请情节有何用意？请结合全文，谈谈你的看法。结合全文，谈谈你的看法。2文中写的文中写的情景在小说中起到什么作情景在小说中起到什么作用？用？3请分析小说的开头请分析小说的开头(结尾结尾)作用或意义。作用或意义。审题审题关关键键1.题题干中有某某情干中有某某情节节(情景、段、开头、结尾情景、段、开头、结尾等等)字字样样；2题题干中有干中有“作用作用”“”“意意义义”“”“效果效果”等字等字样样。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关答题角度答题角度(知角度知角度)结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关特特别别提提示示“四循环一读者四循环一读者”模式模式小说作用类题目小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环包含情节作用、人物作用、环境作用境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受，也就是方面考虑，另外可以加入读者的感受，也就是这三类作用类题目，除了考虑对本身作用外，这三类作用类题目，除了考虑对本身作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的是我们归纳的“四循环一读者四循环一读者”模式。模式。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关列要点列要点找对应找对应与全文情与全文情节节的关系的关系“绒布妈妈绒布妈妈”实验写在文章的第实验写在文章的第至第至第段，属于文段，属于文章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个话章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做铺棉衣，为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做铺垫。当然，垫。当然，“马骁驭马骁驭”也是通过听这个实验对吴秋明也是通过听这个实验对吴秋明有了新的认识，推动着情节继续发展。有了新的认识，推动着情节继续发展。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关列要点列要点找对应找对应与人物与人物的关系的关系讲述者吴秋明讲述讲述者吴秋明讲述“绒布妈妈绒布妈妈”实验，突出了人物实验，突出了人物心理学博士的身份。心理学博士的身份。与与环环境境的关系的关系实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；“第一儿第一儿童村童村”的孩子的孩子“大多是被遗弃的大多是被遗弃的”，也缺少母爱，也缺少母爱，他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述“绒布妈绒布妈妈妈”实验，又有暗示环境的作用。实验，又有暗示环境的作用。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关列要点列要点找对应找对应与主旨与主旨的关系的关系“绒布妈妈绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。文本中有直接点出主旨的词语的关爱。文本中有直接点出主旨的词语“温暖温暖”。与与读读者者的关系的关系“吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切到亲切”已经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却已经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却反而宕开一笔讲反而宕开一笔讲“绒布妈妈绒布妈妈”实验，通过实验揭示穿衣实验，通过实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅读兴趣。原因，吸引读者的阅读兴趣。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关常考题型常考题型(明题型明题型)审题定向审题定向(审题干审题干)答题角度答题角度(知角度知角度)环环境描写境描写特点特点类类常常见见设设问问1 概括概括段所写景物的段所写景物的特点并分析。特点并分析。2小说中几次小说中几次写到某一景写到某一景物，请概括分物，请概括分析。析。3找出文中找出文中描写环境的句描写环境的句子，分析其特子，分析其特点。点。4某一社会环某一社会环境境(生活生活)具有具有怎样的特点？怎样的特点？明确的种明确的种类类：自然：自然环环境、社会境、社会环环境。境。找出相关句段。如果是社会找出相关句段。如果是社会环环境，需境，需要关注人物活要关注人物活动动的的场场所，人物与人物之所，人物与人物之间间的关系，人物的身份、的关系，人物的身份、对话对话，情，情节发节发展展过过程以及写作程以及写作时间时间等。等。根据句段，抓住景物特征，从形、根据句段，抓住景物特征，从形、声、色等方面来感知景物特点；同声、色等方面来感知景物特点；同时时，调动视觉调动视觉、听、听觉觉、嗅、嗅觉觉等多种感官来等多种感官来感知景物特点，在感知感知景物特点，在感知时时重新重新组组合画面合画面并在并在脑脑海中再海中再现现画面，想象、品味画面画面，想象、品味画面的整体特色。的整体特色。具体分析所写具体分析所写环环境的特点。用几个形境的特点。用几个形容容词词(多为自然环境多为自然环境)或名或名词词(多为社会环多为社会环境境)概括。概括。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关常考题型常考题型(明题型明题型)审题定向审题定向(审题干审题干)答题角度答题角度(知角度知角度)环环境描写境描写特点特点类类审审题题关关键键1 题题干干中有中有“环环境境”“”“景物景物”“”“生活生活”等字等字样样；2题题干干中中还还有有“特点特点”“”“特特征征”等字等字样样。明确的种明确的种类类：自然：自然环环境、社会境、社会环环境。境。找出相关句段。如果是社会找出相关句段。如果是社会环环境，需境，需要关注人物活要关注人物活动动的的场场所，人物与人物之所，人物与人物之间间的关系，人物的身份、的关系，人物的身份、对话对话，情，情节发节发展展过过程以及写作程以及写作时间时间等。等。根据句段，抓住景物特征，从形、根据句段，抓住景物特征，从形、声、色等方面来感知景物特点；同声、色等方面来感知景物特点；同时时，调动视觉调动视觉、听、听觉觉、嗅、嗅觉觉等多种感官来等多种感官来感知景物特点，在感知感知景物特点，在感知时时重新重新组组合画面合画面并在并在脑脑海中再海中再现现画面，想象、品味画面画面，想象、品味画面的整体特色。的整体特色。具体分析所写具体分析所写环环境的特点。用几个形境的特点。用几个形容容词词(多为自然环境多为自然环境)或名或名词词(多为社会环多为社会环境境)概括。概括。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关常考题型常考题型(明题型明题型)审题定向审题定向(审题干审题干)答题角度答题角度(知角度知角度)环环境境描描写写手手法法类类常常见见设设问问1 小说中小说中段景物段景物在描写上有在描写上有何特点？何特点？2从写景顺从写景顺序及写景技序及写景技法赏析法赏析段。段。3句是句是运用什么修运用什么修辞手法写景辞手法写景的？的？描写手法描写手法细节细节描写，描写，场场面面描写，白描描写，白描(粗笔勾勒，突出特征粗笔勾勒，突出特征)与与细细描描(精雕细刻、浓墨重彩精雕细刻、浓墨重彩)，动动静静结结合，虚合，虚实结实结合，正合，正侧结侧结合，合，点面点面结结合，色彩的渲染、合，色彩的渲染、衬衬托；托；修辞角度修辞角度比比喻喻、拟拟人等修人等修辞手法；辞手法；感感觉觉角度角度视觉视觉、听、听觉觉、味、味觉觉、嗅、嗅觉觉等等(形、声、色等角度形、声、色等角度)；观观察角度察角度定点定点观观察、移步察、移步换换景；景；写景写景顺顺序序远远近近结结合、高低合、高低结结合、外内合、外内结结合，等等。合，等等。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关常考题型常考题型(明题型明题型)审题定向审题定向(审题干审题干)答题角度答题角度(知角度知角度)环环境境描描写写手手法法类类审审题题关关键键1 题题干中干中有有“写景写景”“环环境描写境描写”等字等字样样；2题题干中有干中有“写景特色写景特色”“”“表表现现特色特色”“”“手法手法”“”“技法技法”等字等字样样。描写手法描写手法细节细节描写，描写，场场面面描写，白描描写，白描(粗笔勾勒，突出特征粗笔勾勒，突出特征)与与细细描描(精雕细刻、浓墨重彩精雕细刻、浓墨重彩)，动动静静结结合，虚合，虚实结实结合，正合，正侧结侧结合，合，点面点面结结合，色彩的渲染、合，色彩的渲染、衬衬托；托；修辞角度修辞角度比比喻喻、拟拟人等修人等修辞手法；辞手法；感感觉觉角度角度视觉视觉、听、听觉觉、味、味觉觉、嗅、嗅觉觉等等(形、声、色等角度形、声、色等角度)；观观察角度察角度定点定点观观察、移步察、移步换换景；景；写景写景顺顺序序远远近近结结合、高低合、高低结结合、外内合、外内结结合，等等。合，等等。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关常考题型常考题型(明题型明题型)审题定向审题定向(审题干审题干)环环境境描描写写作作用用类类常常见见设设问问1 阅读文中画线部分的景物描写，请说明阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。作者的描写意图。2概括概括段所写景物的特点并简析其作段所写景物的特点并简析其作用。用。3请分析小说中自然景物叙写的深刻寓请分析小说中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。意，以及对表现人物的作用。审题审题关关键键题题干中有干中有“写景意写景意图图”“”“景物描写作用景物描写作用”“”“环环境境作用作用”“”“写景意写景意义义”等字等字样样。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关答题角度答题角度(知角度知角度)结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关列要点列要点找对应找对应环环境境方面方面“炊烟袅袅炊烟袅袅”，“霞光霞光”由由“四射四射”到到“逐渐退去逐渐退去”，“田野田野宁静宁静”等自然环境，及女人的吆喝声，男人扁担的吱等自然环境，及女人的吆喝声，男人扁担的吱呀声，共同营造了老人乡间生活的环境，表现出乡间呀声，共同营造了老人乡间生活的环境，表现出乡间生活的特点生活的特点(风貌风貌)。人物人物方面方面这段景物描写对人物的描写起到一定的烘托作用，透这段景物描写对人物的描写起到一定的烘托作用，透露着人物坚强的性格特征，体现人物的生活都顺应着露着人物坚强的性格特征，体现人物的生活都顺应着自然的规律。自然的规律。情情节节方面方面结尾段结尾段“霞光霞光”“”“逐渐退去逐渐退去”与开头与开头“充满阳光的下充满阳光的下午午”照应，使文章结构完整。照应，使文章结构完整。主主题题方面方面这是这是“我我”听了老人的故事后的一段景物描写，也是听了老人的故事后的一段景物描写，也是小说的结尾，其中蕴含着小说的结尾，其中蕴含着“我我”对老人坚强活着的一对老人坚强活着的一些感慨，深化了小说的主题，也使表达更为含蓄。些感慨，深化了小说的主题，也使表达更为含蓄。结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读第第 1课课 时时第第 2课课时时第第 3课课时时第第 4课课时时第第 5课课时时课课 后后 演演练练冲冲关关结结 束束 小小 说说 阅阅 读读