微课在翻转课堂和移动学习中的应用.pptx

微课程在翻转课堂及移动学习中的应用2013-20142013-2014年度最有前景的教育技年度最有前景的教育技术1 1、通、通过/基于社会性网基于社会性网络的教育的教育 (SNS in Education)(SNS in Education)2 2、教育、教育APPAPP（Educational APPsEducational APPs）3 3、大、大规模开放在模开放在线课程（慕程（慕课，MOOCsMOOCs）4 4、翻、翻转教室教室（Flipped ClassroomFlipped Classroom）5 5、专门性培性培训（Specialized trainingSpecialized training）6 6、移、移动学学习（Mobile Learning)Mobile Learning)7 7、微、微课（Micro-Course Online VideoMicro-Course Online Video）2014地平线报告内容提要模模块三、微三、微课及微及微课程程模模块一、翻一、翻转课堂堂模模块二二、移移动学学习模块一 翻转课堂萨萨尔尔曼曼 汗汗美国林地公园高中 两位化学教师于2007年开展翻转课堂实验颠倒的课堂学校：上新课学校：上新课学校：上新课学校：上新课家里：做作业家里：做作业家里：做作业家里：做作业家里：看视频上新课家里：看视频上新课家里：看视频上新课家里：看视频上新课学校：做作业参加研讨学校：做作业参加研讨学校：做作业参加研讨学校：做作业参加研讨学生的活动学生的活动传统课堂教学堂教学颠倒教室教学倒教室教学学校：上新课学校：上新课学校：上新课学校：上新课家里：做作业家里：做作业家里：做作业家里：做作业传统教学传统教学传统课堂教学堂教学n 齐步走齐步走n 照顾三分之一的学生照顾三分之一的学生n 因材施教因材施教？n在家写作业，乘法？还是惩罚？在家写作业，乘法？还是惩罚？n遇到困难怎么办？遇到困难怎么办？n 凉拌！凉拌！一对一一对一课外辅导课外辅导家里：看视频上新课家里：看视频上新课家里：看视频上新课家里：看视频上新课学校：做作业参加活动学校：做作业参加活动学校：做作业参加活动学校：做作业参加活动翻转课堂翻转课堂颠倒教室的教学倒教室的教学n 按自己的步调学习按自己的步调学习n 随时在线与同学互动随时在线与同学互动n 教师巡回指导教师巡回指导n 个别辅导个别辅导n 重点讲解重点讲解翻转课堂与传统教学翻转课堂与传统教学翻转课堂被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式：老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让 学生回家练习。翻转课堂模式：学生在家完成知识的学习，而课堂变成了 老师学生之间和学生与学生之间互动的场 所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而 达到更好的教育效果。自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识翻转课堂的优势翻转课堂的优势可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。优势：（1）学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。（2）课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的 责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知 识。使教师完成从“演员”到“导演”的转型翻转课堂的特点翻转课堂的特点 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而学模式带来多大的影响，而“翻转课堂翻转课堂”却倍受关注呢却倍受关注呢？这是因为？这是因为“翻转课堂翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：有如下几个鲜明的特点：翻转课堂的特点翻转课堂的特点第一，第一，教学视频短小精悍教学视频短小精悍大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。优点：优点：（1）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查 找起来也比较方便；找起来也比较方便；（2）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；符合学生身心发展特征；（3）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以 自我控制，有利于学生的自主学习。自我控制，有利于学生的自主学习。翻转课堂的特点翻转课堂的特点第二，教学信息清晰明确第二，教学信息清晰明确a、传统视频：视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生、传统视频：视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。b、教学视频：在视频中唯一能够看到的就是老师的手，不断地书写一些数学的符号，并、教学视频：在视频中唯一能够看到的就是老师的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”翻转课堂的特点翻转课堂的特点第三，重新建构学习流程第三，重新建构学习流程传统学习过程由两个阶段组成：传统学习过程由两个阶段组成：“信息传递信息传递”：是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来：是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来 实现的；实现的；“吸收内化吸收内化”：是在课后由学生自己来完成的。：是在课后由学生自己来完成的。缺陷缺陷：由于缺少教师的支持和同伴的帮助，：由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化吸收内化”阶段阶段 常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。翻转课堂的特点翻转课堂的特点“翻转课堂翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构：对学生的学习过程进行了重构：“信息传递信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可 以提供在线的辅导；以提供在线的辅导；“吸收内化吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解 学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学 之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化 过程。过程。翻转课堂的特点翻转课堂的特点第四，复习检测方便快捷第四，复习检测方便快捷 学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。模块二 移动学习 移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Aleksander Dye）。移动学习移动学习概述概述移动学习概念移动学习本质特征高便携性移动学习的首要特征是高便携性数字媒体，这是移动学习有别于其它学习类型的本质特征之一高可用性高可用性指的是移动学习能够随时随地打开使用，这是与传统PC有所区别的本质特征之一微型化微型化是指学习的时间短，知识的传递效能高，吸引用户参与从而使移动学习保持良好的效果123移动学习优势移动学习优势灵活多便的学习方式先进高效的学习理念精致阅读+专业课程学习效果完全掌握减少培训设备投入定制终端企业方案利用片断时间，随时随地，打开你的智能手机和平板电脑登录中信移动学习平台，都可以方便浏览最新资讯、阅读新书、学习课程采用了LPM学习过程管理，将课程划分成章节，分段按时推送，辅以大量学习补充资料，增加分享互动环节，加强记忆提升学习效果所有的培训方式都离不开专业理论，经典图书就是专业理论的源泉，也是培训学习的源动力。加以专业的课程结合，提升学习拓展性学员学习资料下载、经验分享、登录次数等关键数据统计，了解到学员的学习习惯及学习主动性，可以对学员学习效果有效跟进和掌握移动时代人人必备手机，智能终端的普及率逐年提高。采用移动学习方式，无需电脑，就可以随时加入培训课堂为企业专门制作整体UI设计、上传企业资讯、企业定制课程等，满足企业推广品牌、传播企业文化、专业化员工培训的需要移动学习发展趋势移动学习发展趋势智能化微型化开创新型学习模式 与基于PC的网络学习不同，基于移动设备具有接收推送信息的特性，使得移动学习具有智能化、人性化的特性成为可能。如在一个用户的问题得到回答时，传统网络环境下，用户关闭浏览器之后，就很难得到响应。而在移动学习环境下，即使用户退出学习软件，也可以接收到答案的短信，从而使得学习的交互特性得到充分显现。移动设备长待机时间的特点，这是PC所无法比拟的，因此如果在产品中充分发挥这一特性，会使移动学习的优越特性得到发挥。“微型化”是移动学习本质特征之一。自2013年起，在中国掀起了开发微课程的热潮，无论是高等教育，还是中小学教育，还是企业培训，都认识到了微时代的到来，课程形式更加生动活泼短小精悍。新型学习模式正在兴起。举例来说前几年人们还认为“移动终端只能作为PC的一种补充”，现在人们讨论的就是“什么时候移动终端可以取代PC”。现在大量应用可以在移动终端上完成，比如浏览网页、购物、学习等，同时移动终端也具有PC所不可比拟的优势，就是基于位置的服务、感应器等。A B C DA B C D20%20%42.5%42.5%32.5%32.5%5%A.小于5分钟B.小于10分钟C小于小于15分钟分钟D.其他移动学习课程时长统计移动学习是一种高度片状化的经历。学习需要集中注意力和深入思考，而移动中充满分散注意力的事情。移动通信技术的不成熟和环境噪音可能导致不正确的声音识别，甚至学习菜单功能失效及学习交互活动的不正确反馈。学生的学习挫折感会破坏其对系统的信任并减少其学习。支持问题解决的学习、情境化的学习、Just-in-time（即时）学习时间差异化：随时可以学习（0等待时间）地点差异化：随地可以学习（地铁、车站甚至床头）学习模式差异化：线性学习按需学习 课程模式差异化：大容量小容量大屏幕小屏幕长课时短课时移动学习与其他远程教育的差异化移动学习与其他远程教育的差异化 近年来，随着近年来，随着移动互联网移动互联网的迅猛发展，出的迅猛发展，出现了很多现了很多“微微”的概念。的概念。课堂微课网店视频微视频微店博客微博短信微信电影微电影微课盛行的原因微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等.2013年4月对首届中国微课大赛调查发现：87%以上微课教学视频长度都小于10 分钟。其中75%的视频时长在58分钟之间，小于3分钟的也不到6%，超过10分钟的不到13%。可以看出，中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，58分钟最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。Web2.0碎片化时代微学习模块三 微课及微课程内容提要什么是微什么是微课程程微微课程程教学法在翻教学法在翻转课堂中的堂中的应用用什么是微什么是微课一、什么是微课1微课的概念与特点微课的概念 微课微课，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。在线视频网络课程。微微课示例：示例：可汗微课中国微课网国家开放大学五分钟课程网浙江微课网微课的基本特点微课的本质特征交互性强、功能强大、应用面广教学内容精选、教学活动精彩资源容量小、教学主题小教学活动短、视频时长短（10分钟内）“短短短短”“小小”“精精”“悍悍”要抓住二个核心：“微而精”+“服务学习”来选题、设计、制作和应用。微课结构微课以微视频为核心!图中上半部分的微教案、微课件、微练习是教师提供的相对静态型的技术化资源；图中下半部分的微反思、微点评、微反馈是微课在组织微课教学活动和应用过程中动态生成的智慧型资源。比较项目传统资源微课资源开发理念以整节课或单元为资源组织单位，重点从辅助教师的课“教”的角度设计以某个知识点为资源组织单位，既关注教师的“教”，更突出 对学生的“学”的设计。资源组成资源构成类型单一，如教案、课件、课例、素材、习题等，制作与应用环境脱节。以视频为核心，资源组成类型多样化（视频+微教案、微课件、微练习、微反思等），与具体教学环境相结合。资源粒度颗粒大（容量大），时间长（40-45分钟）粒度小（基于知识点），容量小、时间短（5-10分钟）资源结构资源结构紧密、固化封闭，难以 扩充和修改，交互性较差资源半结构化，可扩充开放、生成和修改完善，界面友好，交互性强。应用领域对象单一：教师为主适用人群广泛：学生、教师、社会。功能单一：主要用于备课和课堂教学。功能多样，可应用于学校教学、自主学习、移动学习、泛在学习等各领域。方式单一：PPT展示为主支持个性化、自主、协作、探究学习等多种学习方式。2微课的类型与定位解题型解题型实验型实验型答疑型答疑型讲授型讲授型其他类型其他类型微课的类型1讲授型2解题型3答疑型4实验型5其它类型以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；围绕学科疑难问题进行分析与解答；针对教学实验进行设计、操作与演示；不属于上述分类的作品，均可归为此类型；微课类型的定位微课的学习对象定位！教师或同行（学习、借鉴、研讨）学生（学习、复习、预习）家长（观摩、欣赏）微课的使用环境（学习形式）定位！自主在线学习型课堂穿插型课后查漏补缺型课前预习型（翻转课堂）3微课制作方法微课准备优选资源为帮助学生完成任务单给出的任务检查修改上传云端制作微课为帮助学生完成任务单给出的任务微课微课微课微课微课微课 录屏式微课 动画型微课混合式微课通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。拍摄式微课微课制作视频摄像工具拍摄外拍式 通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外部设备，对教师及讲解内容、学习过程等全程记录摄制下来的真实情景的教学视频。http:/ 视频拍摄工具教学内容展示工具手机、DC、DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自动录播/自我拍摄/学生拍摄/信息技术教师拍摄/专业公司拍摄学校/教室/课堂/实验室/办公室/家里/户外等都行。深圳福田区景龙小学48摄像类：摄像机+Anything摄像类：高拍头+教学案（本案例由 温州龙湾中学 李晓勇老师 提供）摄像类：手机+白纸（常州博爱路小学 提供）摄像类：手机+白纸+实景（常州博爱路小学 提供）摄像类：手机+放纸片华南师范大学 焦建利 提供http:/ 通过在教师电脑上安装录屏软件（如如：Camtasia Camtasia StudioStudio录录屏屏软软件件或或金金达达jinda.tvjinda.tv在在线线录录制制视视频频软软件件等等），录制屏幕、PPT课件或手写板等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频（同时录制声音，教师讲解的头像可以选择是否出现）。教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录制功能，在课堂讲授时同步录制自己的课程（讲解演示过程和声音）。在美国非常流行的“可汗学院”的视频（头像不出现）就是这种方式。这是当前我们重点推荐的微课类型。http:/ 录屏软件教学课件录 制案例：国内典型微课模式+美国可汗学院式这是当前学习型微课的最主要表现形式。网址：http:/ 动画型微课 运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH，PREMIER，绘声绘影、QQ影音、windows自带的movie maker,GIFAnimator，电子相册，美图秀秀等动画、影音软件）通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。微软最新推出的office2010版本中的Powerpoint，其至可以将设置好的PPT课件直接另存为通用的视频格式，大大降低了教师开发视频的技术难度。Microsoft Office PowerPoint 2010 可以直接输出视频文件；如果用的是Microsoft Office PowerPoint 2003等软件 可以借助第三方软件输出视频文件；PPT2DVD是一款PowerPoint文件到DVD/MiniDVD/MPEG格式转换软件，让你的演示能够在PC或DVD播放机上播放。它不仅能够保留原始PowerPoint文件的全部效果，还能添加背景音乐、录制解说词，甚至改变每幅图片的演示时间。视频编辑软件混合式微课运用多种视频制作途径方式（如拍摄、录屏、软件合成等方式）编辑合成的微课视频。这种方式的微课视频要较高的技术支持和视频编辑水平，花费的时间较多，但微视频的质量（技术体现、学习支持等）会更高。http:/wfz.nerc- 二、什么是微课程奥恩斯坦（Allan G.Ornstein）和汉金斯（Francis P.Hunkins）合著课程论：基础、原理和问题1.课程属性2.技术属性观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习微视频但不要绝对化3.资源属性是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。课程改革与信息化进程中的学习资源创新微课程尽可能纳入云教育范畴尽可能纳入云教育范畴4.4.时代属性时代属性移动终端桌面（二）微课程的定义微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。（三）微课程与微课的关系微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。技术特点：微视频一般不超过10分钟三、微课程教学法在翻转课堂中的应用微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法一种全新的教学方式一种全新的教学方式翻转课堂微课程的结构课前课内以课时为单位的教学活动课堂教学方式创新课前自主学习任务单配套学习资源（微课等）完成任务，达成目标深度拓展教学相长通过任务单指导自主学习检测、作业、研讨展示、质疑、阐释内化、拓展检测、作业、静观倾听、问题引导观看微课 借鉴其他资源制作微课 准备其他资源学生成为主动的学习者、知识意义的建构者教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者让学生让学生按照自己的按照自己的步骤学习步骤学习教师给予教师给予学生一对一学生一对一个性化指导个性化指导人性化学习提高学习绩效提高学习绩效“自主学习任务单”设计 1.1.设计设计自主学自主学自主学自主学习习任任任任务单务单的意的意的意的意义义提供学生自主学习的支架提供学生自主学习的支架通通过设计任任务单指指导自主学自主学习2.设计自主学自主学习任任务单的方法的方法关关键是把教学重点、是把教学重点、难点点及其他知及其他知识点点转换化化为问题任务驱动、问题导向3.设计自主学自主学习任任务单的好的好处帮助学生发展自主学习、独立思考能力4.自主学自主学习任任务单的的结构构一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议自主学习任务单示例相同之处有明确的目标、任务与信息反馈重视自主学习能力培养重视自学之后的即时测试关注课堂教学预告5.自主学自主学习任任务单与与导学案的比学案的比较序号导学案任务单1教师指导作用比较显性（教师导、学生学）教师指导作用比较隐性（通过指南、任务、反馈隐性体现）2重视教学行政管理重视学生方法指导3对象双重对象单一，以学生为本4任务较为复杂任务简洁明了不同之处尊重使用对象重视学习方法建议别把任务变作业（尤其忌讳试卷型作业）明确课堂教学预告的作用6.自主学自主学习任任务单设计中中应该注意的注意的问题教师不再需要去演完剧本教案重要的是精心设计好学习任务单，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变“转型”呼之欲出教师与学生的使用设备和费用如何解决如何控制学生在上网学习期间是学习的教师制作微课是否属于额外劳动如何保障自主学习任务单是学生自主完成的在现有课时和教学环境下，学生利用什么时间去完场微课的要求微课程教学在实践中面临的几个问题（探讨）谢谢聆听，欢迎指正。