学前儿童感知觉的发展 (2)精选PPT.ppt

关于学前儿童感知觉的发展(2)第1页，讲稿共46张，创作于星期日本章教学目标本章教学目标理解感知觉在学前儿童心理发展中的重要地位，理解感知觉在学前儿童心理发展中的重要地位，掌握感知觉发展的主要特点，特别是观察力发展掌握感知觉发展的主要特点，特别是观察力发展 的特点。的特点。学习使用几种主要感知觉研究的方法。学习使用几种主要感知觉研究的方法。关注学前儿童感知觉发展的规律关注学前儿童感知觉发展的规律。第2页，讲稿共46张，创作于星期日本章课堂教学内容本章课堂教学内容一、感觉的发生发展感觉的发生发展二、知觉的发生发展二、知觉的发生发展三、幼儿观察的发展三、幼儿观察的发展四、感知觉发展的一般规律四、感知觉发展的一般规律重点：感知觉发展的特点重点：感知觉发展的特点难点：空间知觉发展的特点难点：空间知觉发展的特点第3页，讲稿共46张，创作于星期日一、定义一、定义感觉感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物人脑对直接作用于感觉器官的客观事物人脑对直接作用于感觉器官的客观事物人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别个别个别个别属性属性属性属性的反映。的反映。知觉知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物人脑对直接作用于感觉器官的客观事物人脑对直接作用于感觉器官的客观事物人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的整体的整体的整体的反映。反映。反映。反映。第4页，讲稿共46张，创作于星期日二、感知觉在学前儿童心理发展中的意义感知觉是人生最早出现的认识过程，是其它认感知觉是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。识过程的基础。视觉与思维的发展关系实例感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段。感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段。感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位。感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位。第5页，讲稿共46张，创作于星期日三、学前儿童感觉的发生发展三、学前儿童感觉的发生发展（一）感觉发生的指标（一）感觉发生的指标反射行为的出现反射行为的出现定向反射的习惯化定向反射的习惯化身体运动和面部表情身体运动和面部表情眼睛注视的时间眼睛注视的时间（二）感觉的发生发展（二）感觉的发生发展视觉视觉听觉听觉触觉触觉第6页，讲稿共46张，创作于星期日1 1、视觉、视觉视觉是个体辨别物体的明暗、颜色等特性的感觉。视觉是个体辨别物体的明暗、颜色等特性的感觉。视觉的发展主要表现在两个方面：视敏度和颜色视觉。视觉的发展主要表现在两个方面：视敏度和颜色视觉。视觉是人最重要的感觉通道，有人估计，约有视觉是人最重要的感觉通道，有人估计，约有80%80%的左右的左右信息是通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的。信息是通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的。对于婴对于婴幼儿来说，视觉的作用更巨大。幼儿来说，视觉的作用更巨大。第7页，讲稿共46张，创作于星期日（1 1）视觉敏度：）视觉敏度：是指精确地辨别细致物体或远距离物体的是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓即一般所谓视力。视力。儿童的视力并不如正常的成人。随着年龄的增长，幼儿视儿童的视力并不如正常的成人。随着年龄的增长，幼儿视觉敏度在不断发展。觉敏度在不断发展。给低幼儿童看的读物，年龄越小，图和字越大。给低幼儿童看的读物，年龄越小，图和字越大。整个学前期，儿童的视力不断增长。整个学前期，儿童的视力不断增长。第8页，讲稿共46张，创作于星期日儿童的视力障碍有：儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等远视、近视、弱视等当孩子脖子伸得很长，目光有些呆滞，眯当孩子脖子伸得很长，目光有些呆滞，眯缝着眼睛、皱着眉等，应及时带孩子去医缝着眼睛、皱着眉等，应及时带孩子去医院作视力检查，并在医生的指导下纠正视院作视力检查，并在医生的指导下纠正视力。力。第9页，讲稿共46张，创作于星期日保护视力，预防近视从幼儿期开始保护视力，预防近视从幼儿期开始家里和幼儿园都要保证孩子看书时有充分的照明家里和幼儿园都要保证孩子看书时有充分的照明注意孩子看书的姿势及桌椅的尺寸注意孩子看书的姿势及桌椅的尺寸不要让孩子过长时间看小人书和电视不要让孩子过长时间看小人书和电视给孩子看的书，字体应大且清晰给孩子看的书，字体应大且清晰经常检查幼儿的视力经常检查幼儿的视力第10页，讲稿共46张，创作于星期日（2 2）颜色视觉：）颜色视觉：区分颜色细微差别的能力，即区分颜色细微差别的能力，即辨色力辨色力34月：可辨别彩色和非彩色月：可辨别彩色和非彩色34岁：可初步辨认红、橙等岁：可初步辨认红、橙等7种颜色种颜色幼儿最容易掌握的颜色名称是幼儿最容易掌握的颜色名称是“红红”，其次是，其次是“黄黄”、“绿绿”。女孩的辨色能力比男孩强。女孩的辨色能力比男孩强。第11页，讲稿共46张，创作于星期日颜色视觉的障碍有：颜色视觉的障碍有：色盲、色弱色盲、色弱第12页，讲稿共46张，创作于星期日2 2、听觉、听觉是个体对声音的高低、强弱、品质等特性的是个体对声音的高低、强弱、品质等特性的感觉。感觉。（1）听觉的发生）听觉的发生胎儿的听觉反应胎儿的听觉反应 新生儿的听觉能力新生儿的听觉能力 第13页，讲稿共46张，创作于星期日 （2）听觉的发展 听觉敏度：新生儿能听到声音，但听觉阈限比成人高10-50分贝。到4、5-7岁对纯音的听觉敏度不同于成人，在不同的频率上，儿童音的阈限比成人高2-7分贝。听觉定位：U型发展。出生5分钟有听觉定位。2-3个月消失殆尽。4-5个月出现。听觉偏好：最初几个月，言语引起左半球的电活动，音乐引起右半球的电活动，与成人一致，大脑两半球分工。消化听女性嗓音。听觉辨别：2-3个月能区分Pa和Ba,是先天的能力。4、5个月时知道自己的名字。音乐听觉分辨能力因少用，越来越弱。第14页，讲稿共46张，创作于星期日 听觉障碍产生的原因：1、孕妇、婴儿滥用药物，如链霉素类 2、复发性中耳炎，6个月-3岁儿童易患中耳炎 3、噪音会导致听力下降第15页，讲稿共46张，创作于星期日3 3、触觉、触觉 是皮肤受到机械刺激时产生的感觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉新生儿和新生儿和1岁前的儿童，口腔是主要的触觉器官。之后，手成为人主要的触觉器官。岁前的儿童，口腔是主要的触觉器官。之后，手成为人主要的触觉器官。触觉是学前儿童认识世界的重要手段。触觉是学前儿童认识世界的重要手段。（1）儿童触觉的发生）儿童触觉的发生：儿童出生就有触觉反应。：儿童出生就有触觉反应。（2）儿童触觉的）儿童触觉的发展：表现为触觉探索活动的形式以及在活动过程中与其他感觉的发展：表现为触觉探索活动的形式以及在活动过程中与其他感觉的结合上。结合上。手的触觉手的触觉、口腔的触觉口腔的触觉 是婴幼儿触觉探索的主要形式。是婴幼儿触觉探索的主要形式。第16页，讲稿共46张，创作于星期日第17页，讲稿共46张，创作于星期日4 4、痛觉、痛觉 儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。感受性越来越高。新生儿的痛觉感受性是很低的。国外有人做过对新生儿的新生儿的痛觉感受性是很低的。国外有人做过对新生儿的痛觉测查，他们用针去刺孩子最富有感受性的区域痛觉测查，他们用针去刺孩子最富有感受性的区域鼻、上唇和手，结果表明，未足月的新生儿，对极鼻、上唇和手，结果表明，未足月的新生儿，对极强的刺激都没有不愉快的表现，即可能是不感到痛。强的刺激都没有不愉快的表现，即可能是不感到痛。第18页，讲稿共46张，创作于星期日四、学前儿童知觉的发生发展四、学前儿童知觉的发生发展（一）物体知觉（一）物体知觉形状知觉的发展形状知觉的发展大小知觉的发展大小知觉的发展（二）空间知觉（二）空间知觉方位知觉的发展方位知觉的发展距离（深度）知觉的发展距离（深度）知觉的发展（三）时间知觉（三）时间知觉第19页，讲稿共46张，创作于星期日第20页，讲稿共46张，创作于星期日第21页，讲稿共46张，创作于星期日第22页，讲稿共46张，创作于星期日第23页，讲稿共46张，创作于星期日1 1、形状知觉、形状知觉（1）婴儿的形状知觉）婴儿的形状知觉很小的婴儿就已经能分辨不同的形状很小的婴儿就已经能分辨不同的形状（2）幼儿的形状知觉）幼儿的形状知觉 第24页，讲稿共46张，创作于星期日第25页，讲稿共46张，创作于星期日对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：有所不同，由易到难的顺序是：圆形圆形正正方形方形半圆形半圆形长方形长方形三角形三角形五边形五边形梯形梯形菱形。菱形。第26页，讲稿共46张，创作于星期日2 2、大小知觉、大小知觉大小是相对的，大小知觉是在比较当中获得的。第27页，讲稿共46张，创作于星期日3 3、深度知觉、深度知觉 为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况，为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况，吉布森（吉布森（Gibson）和沃克（）和沃克（Walk）设计）设计“视崖视崖”试验。试验。“视觉悬崖视觉悬崖”是一种测查婴是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。这种装置把婴儿儿深度知觉的有效装置。这种装置把婴儿放在厚玻璃板的平台中央，平台一侧下面放在厚玻璃板的平台中央，平台一侧下面紧贴着方格图案。实验时，母亲轮流在两紧贴着方格图案。实验时，母亲轮流在两侧呼唤婴儿。侧呼唤婴儿。第28页，讲稿共46张，创作于星期日第29页，讲稿共46张，创作于星期日吉布森和沃克曾选取吉布森和沃克曾选取36名名6个月半个月半14个月个月的儿童进行的儿童进行“视崖视崖”实验。结果发现大多实验。结果发现大多数婴儿只爬到浅滩，即使母亲在深滩一侧数婴儿只爬到浅滩，即使母亲在深滩一侧呼喊，婴儿也不过去，或因为想过去又不呼喊，婴儿也不过去，或因为想过去又不能过去而哭喊。该实验说明婴儿已有深度能过去而哭喊。该实验说明婴儿已有深度知觉，但无法判断深度知觉是否是先天的。知觉，但无法判断深度知觉是否是先天的。第30页，讲稿共46张，创作于星期日4 4、方位知觉、方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处的位置的知觉。间所处的位置的知觉。低幼儿童很小就有方向定位的能力。低幼儿童很小就有方向定位的能力。幼儿更多依靠视觉、动觉及触觉的联合活幼儿更多依靠视觉、动觉及触觉的联合活动进行方向定位。动进行方向定位。第31页，讲稿共46张，创作于星期日3岁儿童已能正确辨别岁儿童已能正确辨别上下上下方位方位4岁儿童能正确辨别岁儿童能正确辨别前后前后5岁部分儿童能岁部分儿童能以自身为中心辨别左右以自身为中心辨别左右但但6岁时仍有一部分儿童还不能准确地判别以自身为中心岁时仍有一部分儿童还不能准确地判别以自身为中心的左右方位。的左右方位。7-9岁开始掌握岁开始掌握左右方位的相对性左右方位的相对性第32页，讲稿共46张，创作于星期日5 5、时间知觉、时间知觉 时间知觉是对客观现象的时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性延续性和顺序性的反映。的反映。婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，也就是人们常说的也就是人们常说的“生物钟生物钟”所提供的时间信息而出现的时间知觉。所提供的时间信息而出现的时间知觉。婴儿婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。幼儿幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系的时间知觉主要与识记的事件相联系。（早上是上幼儿园。（早上是上幼儿园的时间，晚上是看完动画片上床睡觉的时间）的时间，晚上是看完动画片上床睡觉的时间）幼儿对时间单元的知觉和理解有一个幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端由中间向两端”、“由近及远由近及远”的发展趋势。的发展趋势。第33页，讲稿共46张，创作于星期日五、学前儿童观察力的发展五、学前儿童观察力的发展观察是一种有目的、有计划、比较持久的观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。人在观察知觉过程，是知觉的高级形态。人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力就是观过程中表现出的稳定的品质和能力就是观察力。察力。第34页，讲稿共46张，创作于星期日 6、多通道感知 婴儿出生时具有多通道感知的能力。第35页，讲稿共46张，创作于星期日学前儿童观察力的发展主要表现在四个方面；学前儿童观察力的发展主要表现在四个方面；（1 1）观察的目的性）观察的目的性 幼儿期，观察的目的性逐渐加强幼儿期，观察的目的性逐渐加强（2 2）观察持续的时间）观察持续的时间幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。渐学会持续地观察某一事物。（3 3）观察的系统性）观察的系统性小幼儿不会把事物的各个方面联系起来进行系统的观察，因此，他们小幼儿不会把事物的各个方面联系起来进行系统的观察，因此，他们在观察中，往往只能得到一些零碎的、孤立的印象，也不能发现事物在观察中，往往只能得到一些零碎的、孤立的印象，也不能发现事物的内在联系。的内在联系。（4 4）观察的概括性）观察的概括性观察的概括性意味着观察的概括性意味着发现事物的内在联系。发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没它在幼儿初期还没有很好地发展。有很好地发展。第36页，讲稿共46张，创作于星期日学前儿童观察力的培养学前儿童观察力的培养帮助幼儿确定观察的目的任务培养幼儿观察的兴趣幼儿喜欢观察什么呢？幼儿喜欢观察什么呢？第37页，讲稿共46张，创作于星期日幼儿喜欢活的、动的东西，不喜欢静的东西幼儿喜欢活的、动的东西，不喜欢静的东西喜欢色彩鲜艳的东西，不喜欢无色彩或不鲜喜欢色彩鲜艳的东西，不喜欢无色彩或不鲜艳的东西艳的东西喜欢大而清晰的物体和图像喜欢大而清晰的物体和图像喜欢新奇的、未见过的事物喜欢新奇的、未见过的事物第38页，讲稿共46张，创作于星期日六、学前儿童感知觉发展的一般规律六、学前儿童感知觉发展的一般规律（一）一般规律一）一般规律感知的分化日益细致感知的分化日益细致感知过程中概括性不断加强感知过程中概括性不断加强感知过程的主动性不断增加感知过程的主动性不断增加感知过程的效率不断提高感知过程的效率不断提高（二）影响因素（二）影响因素经验经验言语言语活动动机活动动机第39页，讲稿共46张，创作于星期日 幼儿颜色视觉实验幼儿颜色视觉实验一、实验目的：一、实验目的：1.1.了解幼儿颜色视觉发展的情况；了解幼儿颜色视觉发展的情况；2.2.学习运用颜色视觉测查方法。学习运用颜色视觉测查方法。二、实验对象：二、实验对象：1.1.幼儿园大、中、小班幼儿。幼儿园大、中、小班幼儿。2.2.随机抽样，每个实验小组抽取不同年龄班幼儿随机抽样，每个实验小组抽取不同年龄班幼儿各各4 4名。名。三、实验准备：三、实验准备：每个实验小组准备至少二套带有各种颜色的物品（如彩每个实验小组准备至少二套带有各种颜色的物品（如彩色笔、纸等）。色笔、纸等）。第40页，讲稿共46张，创作于星期日四、实验方法：四、实验方法：1.1.个别实验，个别纪录。个别实验，个别纪录。2.2.实验中，依次使用让实验对象指认、配对、命名三种方法。实验中，依次使用让实验对象指认、配对、命名三种方法。五、实验指导语：五、实验指导语：1.1.指认：指认：“请按我说的颜色指出同样颜色的物品。请按我说的颜色指出同样颜色的物品。”2.2.配对：配对：“找出跟我拿出物品同样颜色的物品。找出跟我拿出物品同样颜色的物品。”3.3.命名：命名：“请告诉我拿出的物品是什么颜色。请告诉我拿出的物品是什么颜色。”六、实验结果：六、实验结果：1.1.不同年龄班幼儿颜色视觉的特点。不同年龄班幼儿颜色视觉的特点。2.2.幼儿颜色视觉发展的趋势。幼儿颜色视觉发展的趋势。第41页，讲稿共46张，创作于星期日第42页，讲稿共46张，创作于星期日读一读：运动知觉运动知觉:指指“人脑对当前运动课题或自身动作在空间、人脑对当前运动课题或自身动作在空间、时间上位移的反应。时间上位移的反应。”运动知觉的对象有两种运动知觉的对象有两种:一种是外界的客体如运动的物体、同伴等，一种是自身的一种是外界的客体如运动的物体、同伴等，一种是自身的运动。运动。对于儿童来说，没有正确的运动知觉，就不可能准确的反对于儿童来说，没有正确的运动知觉，就不可能准确的反映出外界运动客体、控制自身行动，并与周围环境保持平映出外界运动客体、控制自身行动，并与周围环境保持平衡。例如，一个拍皮球的孩子，如果他不能准确的知觉到衡。例如，一个拍皮球的孩子，如果他不能准确的知觉到皮球的运动方向、速度等特制，他就不能顺利的拍球；如皮球的运动方向、速度等特制，他就不能顺利的拍球；如果一个荡秋千的孩子不能准确的知觉自己身体运动的方向、果一个荡秋千的孩子不能准确的知觉自己身体运动的方向、速度，他就很可能会从秋千上摔下来。所以在体育运动中，速度，他就很可能会从秋千上摔下来。所以在体育运动中，总是包含着儿童的心理因素。总是包含着儿童的心理因素。第43页，讲稿共46张，创作于星期日运动知觉的形成运动知觉的形成:运动知觉是各种分析器联合活动的产运动知觉是各种分析器联合活动的产物，其中运动分析器提供的动觉信息是构成运动知觉的主物，其中运动分析器提供的动觉信息是构成运动知觉的主要成分，其次是平衡分析器，视、听及内脏分析器等。由要成分，其次是平衡分析器，视、听及内脏分析器等。由于儿童的生理差异，去个体运动的速度知觉存在着差异，于儿童的生理差异，去个体运动的速度知觉存在着差异，而不同的体育而不同的体育 活动对运动知觉的要求也是不同的。运动活动对运动知觉的要求也是不同的。运动物体的形状、照明、运动的背景、运动的方向以及幼儿的物体的形状、照明、运动的背景、运动的方向以及幼儿的个体状态都是形成并影响儿童运动知觉的重要因素。因而个体状态都是形成并影响儿童运动知觉的重要因素。因而在儿童进行体育运动的过程中，要注意到以上几个因素与在儿童进行体育运动的过程中，要注意到以上几个因素与儿童的年龄特征相适应，以促进其运动知觉的准确性发展。儿童的年龄特征相适应，以促进其运动知觉的准确性发展。第44页，讲稿共46张，创作于星期日本章拓展活动 观察与思考：观察与思考：幼儿园教学与感知规律第45页，讲稿共46张，创作于星期日15.09.2022感感谢谢大大家家观观看看第46页，讲稿共46张，创作于星期日