2022高三数学教学反思总结_数学教学反思总结.docx

2021高三数学教学反思总结_数学教学反思总结 2021高三数学教学反思总结。 总结与反思，无论对我们的学习还是工作都会有很大的关心，那么你又有怎样的收获呢?下面是由工作总结之家我为大家整理的“2021高三数学教学反思总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 2021高三数学教学反思总结一 一、完成学科教学任务方面的总结与反思 1、总结： 完成教学进度。从x月份至期末考前，根据教学进度，完成了除三选二专题外的必修课程与选修系列2的基础学问复习，实现了第一轮的系统复习，本轮复习注意基础学问、基本技能、基本方法的复习训练，目标是全面、扎实、系统、敏捷。 注意学法指导。由于同学极易忽视复习课中重要例题所蕴含的数学思想方法。所以本轮复习中，我们强调，梳理回顾学问概念的发生进展背景，定理公式的推导形成过程，形成完整的学问体系，整体把握数学认知结构。在学问方法的运用方面，注意基础与拓展，强调通法与审题，训练同学的数学思维习惯与解题规范。 2、反思： 讨论教材要做到考试范围与考题意识心中有数?一轮复习要从数学思想方法的高度进一步抽象概括，指出每一节内容的最实质的地方，深化挖掘、透彻领悟;要从课程目标要求和高考实际，总结每一节内容的考题角度，加以训练、提升力量。 讨论教辅要做到制造性与选择性的使用?要留意教材中的例题、习题的基础性、典型性，通过一题多解、一题多变、多题一解的方式，深化挖掘其进一步的教学功能，特殊是解题功能。留意教辅用书的选择使用，通过增删习题的方式，依据本班同学的详细学情，对比考试说明，讨论例题配置、同学训练和课堂教学。 二、了解班级同学状况的总结与反思 1、总结： 在课堂教学前，注意错题本的统计与利用，督促同学准时仔细的反馈学习中存在的问题，并记录在错题本之中，了解同学对本学科复习的时间与精力投入，要求同学重视本学科的复习要求，进而了解任教班级的学习状况，包括学科基础、学习习惯、解题规范方面。 在课堂教学中，留意倾听同学发表的不同看法，主要是学科学问的梳理要求，解题思路的不同角度，了解同学对基础学问体系的把握程度，对学问运用和基本方法的把握程度。留意在每一节的课堂教学中，有方案地留出xx分钟的时间供个别同学提出个性问题，通过收集这些问题，解决这些问题，了解同学的详细问题和数学思维状况。 在课堂教学后，主要是利用晚自习辅导时间，通过来回巡察了解同学的数学解题状态，书面表达规范。特殊是月考后的.试卷分析，我通过统计每一位同学的答题状况，分析其学问把握状况，关心其查缺补漏，改进学习方法，调整复习目标等。 2、反思： 一是数学书面作业的必要性与批阅方式讨论?数学学习主要是学问概念的运用，数学思维的训练，但是，还有同学的书面表达问题，表达的规范性综合反映了一个同学对数学术语、规范符号、思维方式的理解把握程度，数学书面作业能很好的解决一轮复习中的“复习短板”现象。 对于作业的批阅方式，我认为可以是同学统计、老师检查、同学相互批阅三个环节结合进行，这样既能减轻老师工作量，又能让同学了解其他同学不同的审题状况、思路分析、表达问题，可以让同学从正、反两方面促进数学学习。 二是在学科教学方面如何加强尖子生和本一生的培育?这两类目标同学，一般来说，学习基础好，学习主动性强，但对他们的要求也相对苛刻，近乎完善。本一生主要是计算要精确，答题要规范，不要丢冤枉分。在一轮复习过程中，要求他们肯定要把基础学问打牢，不要急于做难题、偏题好像难以把握。对于尖子生，还要求在力量题创新题有不俗表现，因此额外给他们配一套题，有选择的让他们去做，并对出现的问题准时进行解决，扩展他们的学问面;在把握通法的前提下，去适应创新思维与合情推理，但这些在同学时间支配上，老师业务力量和工作精力上又难以实现。 2021高三数学教学反思总结二 本学期本人担当高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响(如开学之初气候酷热，推迟开学和9.16苔茶节活动等)，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为紧急，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高同学的成果?现就自己在教学中的几点体会反馈如下： 一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来 ? 高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，同学被动地接受;到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，同学却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给同学，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及同学的感受;不顾及同学的接受程度;不顾及同学的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备同学，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动同学乐观参加课堂教学的主动性。针对我校同学普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以同学为主体”的课堂教学理念，同学真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让同学真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。 二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系 ? 到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校同学进校时基础就比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退同学学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。 三、如何很好的把握教学难度? 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固把握学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给同学肯定的新奇感和有利刺激，激发同学的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育同学的个性品质。结合我校同学的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范同学的解题步骤，培育同学的数学思维品质，高考说明对同学的个性品质的要求是：“要求考生克服紧急心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。 四、 如何有效的进行试卷讲评? 高三复习课离不开试卷讲评?如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来，总是老师讲，同学听，结果是同学听的提不起精神，老师讲的津津有味，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给同学，让同学自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，老师只要做同学的指导者，点拨者就可以了。 以上几点是我的一点儿想法，盼望能与同行共勉。 2021高三数学教学反思总结三 本人这学期担当高三年(6)(7)班数学教学工作。这一学期中我们在高三备课组在组长带领下，能发挥集体才智，共同协作，努力提高班级的数学成果。现将自己本学期教学工作总结 一、仔细工作，加强专业学习 (1)我能仔细翻阅大量资料，备好每节课，留意所选题目的典型性和层次性，该不讲的就不讲，重点要讲的肯定讲透。努力探究每节课适用的教法，优化课堂。 (2)课堂教学时，留意依据平行班同学基础差特点，分析，板书具体些，归纳好重要题型的解题策略，并做好变式拓展。抓住时机总结出重要的数学思想方法及一些规律方法。提高同学学习的有效性。 (3)备课组统一练习，总复习过程中坚持做一周三次选择填空专练，两次综合练习。因自己所教班级是平行班，因此更注意同学基础学问的训练及爱好的培育，因此对练习有针对性地进行删减。 (4)准时批改作业，对典型错误准时反馈，对部分同学实行面批。让同学重视数学学习。 (5)利用晚自习时间对部分同学学习及学习方法进行个别指导，使部分同学学习成果及学习爱好有所提高。 (6)自身做大量习题，提高自己的专业水平。取精华，去糟粕，反馈给同学，让同学学得有效率。 (7)乐观参与教研组活动和备课组活动，上好每一节课，并能听各位老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。与同备课组同事争论新课改方向及试题，并猜测今年高考方向，明确复习方向与重点。 二、关怀同学成长 同学到学校的主要目的除了学习，还有做人。 (1)抓住合理机会，对同学进行德育训练。比如迟到，学习散漫等。取得效果还是较好的，树立老师的威信，赢得同学敬重。 (2)关怀同学考前的心理变化，查找方法消退同学的焦虑，不自信因素，帮同学树立信念。 (3)教学过程中，加强对同学的应试指导。抓住每一次小测考试的机会，培育同学的应试技巧，提高同学的得分力量。如选择填空要寻求合理简捷的途径，对解答题要规范作答，努力做到“会而对，对而全”。并指导同学的答题挨次及考场上的心理调整，关心同学树立信念，订正同学不良答题习惯，优化答题策略。 总之，在以后的教学工作中，我要不断总结阅历，力求提高自身业务素养，努力提高自己综合方面的素养，做一名优秀的数学老师。 2021高三数学教学反思总结四 这学期我带文科班、理科班各一个。高三的学习是紧急的，回顾这一学期的 工作，我主要从以下几个方面对本学期教学工作状况作如下汇报： 1、备课：依据课标要求，提前备好课，写好教案。备课时仔细钻研新课标、教材、教参，学习好新课标考纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。乐观参与教研室组织的教研活动，认真听，仔细记，领悟精神实质。复习阶段，我把每一单元的学问框架、重点内容印在试卷上，为的就是让同学有个清楚的复习印象随时能复习、扫瞄; 2、上课 ：上好课的前提是做好课前预备，不打无预备之仗。上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从同学的实际动身，留意调动同学学习的乐观性和制造性思维，使同学有举一反三的力量。桌间巡察时，留意对学困生进行面对面的辅导，课后准时做课后记，找出不足。 3、辅导 ：我利用课余时间对同学进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学学问巩固复习，准时查缺补漏。 4、作业 ：由于高三的课业负担较重，我只布置适量作业，利用好订的学案，且作业总是经过细心地选择，适当地留一些有利于同学力量进展的、发挥主动性和制造性的作业。 5、爱就是了解。平常要多关怀同学的一些生活状况和学习状况，其次要敬重同学的人格，理解同学要从青少年的心理进展特点动身，理解他们的要求和想法，理解他们稚嫩和天真;信任同学要信任他们的潜在力量，只有这样，同学才能与老师缩当心理距离，同学才会对老师产生依靠感。 6、个人学习：乐观学习各种训练理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行训练教学。 7、教研活动：乐观参与学校、孝感市、省级的每次教研活动，参与区组织的批改试卷，并且圆满完成任务。 8、不同同学不同要求：高考采纳新的模式，同学选修的科类不同，因此同学的整体状况不一样，同一班级的同学，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位老师要从整体上把握教学目标，又要依据各班实际状况制定出详细要求，对不同层次的同学，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的同学提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由同学来做，以增加他们的信念，提高学习的爱好，对力量较强的同学要把学问点扩绽开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们规律思维力量和分析问题、解决问题的力量。课后作业的布置，既有全体同学的必做题也有针对较强力量的同学的思索题，老师在课后对同学的辅导的内容也因人而异，让全部的同学都能有所收获，使不同层次的同学的力量都能得到提高。 我们数学组坚持每周集体备课。有时探讨课堂优化教学，有时探讨专题，群策群力，并主要做法： 1、 每周一套滚动试题; 2、 每周至少小测一次; 3、 每月或每单元大测一次; 以上是我这学期的工作汇报，盼望下学期会有更好的收获。 更多总结延长阅读 高三化学教学反思总结 高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高力量的重要阶段，高化学总复习的效果将直接影响高考成果。下面是由工作总结之家我为大家整理的“高三化学教学反思总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 高三化学教学反思总结一 一、讨论信息，看准方向 怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。 1.讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。 2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。 3.熟识考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。 4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。 二、抓纲务本，摆正关系 进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。 2.重视基础和培育力量的关系。基础和力量是相辅相成的，没有基础，力量就缺少了扎根的土壤。正由于如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达力量，力争使基础学问和技能一一过手。 3.化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至.进展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与.生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩散，实现从单一学科学问和力量向综合科的综合学问和力量转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与.等实际问题的力量。 4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再熟悉过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题力量的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高力量的目的，从而提高复习效率。 三、多思善想，提高力量 化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采纳科学的方法，在多思善想。 1.精读教材，字斟句酌。 系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构;对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等;对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，猜测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验力量。 2.学会反思，提高力量。 力量的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看力量、思维力量、试验力量和计算力量，其中思维力量是力量的核心。值得留意的是，力量的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。要擅长从同学的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培育良好的思维品质。 高三化学教学反思总结二 一、实施学案式复习模式 化学学科学问体系浩大，学问点多且分散，同学若不亲自动手梳理主干学问、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有同学的广泛参加也难以保证良好的复习效果。针对以上状况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科学问结构。将每章所涉及的学问点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，同学依照课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实状况。经过同学的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节约了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的冲突，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。 一轮复习重要的是预备复习学案，这项工作其实难度是很大的，由于新教材的学问体系和旧教材完全不同，所以对xx年的复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位老师完成的，我参加了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个班级教学，对教材的整体把握还是特别必要的。 一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是特别重要的，我们选择的是侧重基础的高考密码，针对09年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。xx年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。 二、新课程xx理科综合化学试题分析 20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以力量立意为核心，注意对力量的全面考查，试题情景与设问注意学问与力量的融合，充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的同学能够顺当地完成，但非选择题计算量比20xx年增多，这样同学在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样，强调了化学学科内的综合力量考查，对考生分析和解决问题的力量提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿xx是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题，液体体积V字母较多，使同学难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下转变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在同学紧急的考试中简单出错;选修题38题的有机题，合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求同学把握的，这几道题对中等以下同学而言，失分的几率很高。27题、28题相对比较简洁，试验原理和试验装置来自教材内容，但高于教材，设问新奇，全面考查考生的试验设计，分析力量。 三、精选考题，建立适合学情的题库 对考题的讨论是复习备考的另一重要环节，今年由于领导的信任，我入选为出题组成员，这不仅熬炼了出题力量而且对考纲的深化讨论和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能提高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命，每次的命题效果特别好，得到了同组老师的确定。 要想将同学从茫茫题海中解脱出来，老师则必需深化题海潜心讨论，抓特点、求新意、寻变化。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，达到较好的训练效果。 从10考题看，传统常规考题仍旧应当作为训练的重点。另外还依据考情的变化对试题准时更新，保持题目常考常新也是必要的。 四、查缺补漏，保证考前复习效率 首先，“回归教材”。仔细重读教材，查找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导同学看书、复习。 其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，注意学问和技能训练的同时还要关注同学的学习过程和方法的培育。让同学建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，准时整理，随时记录，一年下来，每个同学都有一本厚厚的“收获”。同学在此过程中培育了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会学问的积累过程。考前让同学翻阅自己的错题本，理清思路，总结阅历，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。 五、两点改进 (1)关于回归教材。 高三最终的复习阶段都是回归教材，但每年到最终时间都特别紧，另外部分同学的重视程度不够，如何引领同学回归教材，我认为必需解决好两个问题，一是老师和同学的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成果的提升应当会有所关心。 (2)关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是预备环节：记录答题状况，统计答对率;找出错解缘由，将问题归类。二是讲评环节：奇妙公布成果;讲评要有侧重：侧重错误缘由的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的精确性和规范性。讲评要让同学参加。三是巩固、反思环节。 总之，在一年的复习备考中，我努力完成本职工作，与高三组老师精诚合作，尽心尽力，得到师生的全都好评。夯实基础，注意同学力量培育，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的训练教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学试验的教学也应加强。美丽的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习氛围，这些促使我不断进步，我将在xx中学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为xx中学更加美妙绚烂的明天贡献自己的力气! 高三化学教学反思总结三 高考化学试题特点是：多、全、小、活，考力量、考技巧、题量大，学问掩盖面广，考查活用课本学问的力量方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多讨论、多思索、精选题、真正让同学成为课堂的仆人，狠抓课堂教学。 高三化学教学反思之一：多讨论：纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。仔细分析、讨论近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对同学成果的提高很有关心。 考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让同学明确每一学问点在高考中的难度要求。 高三化学教学反思之二：精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简单挫伤考生的乐观性，好的习题能激发爱好，启迪思维并能加强同学对"双基"的理解，引导同学寻求解题规律，把握解题技巧。故老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并依据考试大纲及同学的实际状况，编制合适的训练试题。 (1)选题原则 选编习题要以大纲和教材的内容及同学水平和认知规律为依据，要留意学问的整体性和相应力量培育的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。 (2)选题有明确的目标 高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础学问，同学易错学问点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开头了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的学问点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出同学的一些问题，只有老师自己仔细做了讨论了才知道。试题应注意基础、突出力量考查。 高三化学教学反思之三：真正让同学成为课堂的仆人：实施素养训练，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪?那是老师把自己当作了课堂的仆人，成了课堂的主角，同学只能悄悄的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来简单，做起来难，今年教高三试验班，做了许多尝试，让同学多沟通，效果很好。假如班级成果较差，怎么办?老师自己讲，永久讲不完，只有精讲，多练才能提高同学的成果。发动同学去讲很简洁，让同学到讲台上把自己的解法和同学们沟通，效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到熬炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开头乐于沟通，不再觉得回答问题很困难;他们开头喜爱主动的学习和老师同学沟通，我想这是最重要的! 高三化学教学反思总结四 一、高三化学复习指导思想 从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出学问的掩盖削减许多，题型的变化也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了力量的考核。我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。在此基础上，提升力量，难题试着做;偏题、怪题无生长点的学问坚决舍弃，多讨论小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平常教学的基本方法。 二、高考复习的基本策略 我校化学复习方案分为三个阶段 第一阶段：系统复习阶段，即以考试大纲中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础学问、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，留意夯实基础，适度深化，关心同学建构自己的学问网络。 其次阶段：学问专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合力量进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培育同学综合力量。 第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新奇性、难度大小相宜的题目，供同学演练，培育同学良好的解题心理，为高考做好心理预备。下面谈几点做法： 1、强化学问转化为力量的教学活动 首先是教会同学自我编制学问网络，强化同学活动，在编制网络的基础上，逐步培育同学用已学学问解决未学问题，再进一步提高，利用新学学问解决未学问题，让同学在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将学问转化为力量。 复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应当着重培育同学用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想(溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡)，守恒的观念(能量守恒，质量守恒，电荷守恒)，解决残留问题(误差的推断，尾气的处理，废物的利用)，化学复习中应不断强化这些观念，以关心同学形成良好的化学思维习惯。留意对同学进行定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培育。 2、加强综合训练 我校已经进行了一次理科综合测试考试，从答题状况来看，同学的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，同学想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无机学问，所以绝大多数同学在有机范围内查找答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有许多，这就说明我们在最终阶段应有意识的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让同学在学科综合的基础上逐步有了综合意识，逐步由单一学问点过渡到多学问点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的融合。 3、注意联系实际 高三化学复习教学如何引导同学关注现实生活，落实学问的应用呢?首先我们在进行各部分学问的复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境爱护。复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。其次阶段。我们仍将引导同学关注.热点，观看自然现象，关怀科技动态，增加环境意识，以专题的形式向同学介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等学问，并与课本学问相结合联系，提高同学分析问题、解决问题的力量。 4、注意试验 在最终阶段支配同学重做高中阶段已作过的重要试验，开放试验室，同学真正把握各种试验仪器的性能和使用方法，如观看一些计量仪器(精确度、最小刻度)，复习一些重要仪器，如简易启普发生器、滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验，要求同学用新视角重新观看已作过的试验，在试验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会使用仪器，会观看分析，会解释结果，得出相应的结论，会设计简洁的试验方案。试验中进一步树立平安防范意识，环境爱护意识，创新质疑意识。同时，设计开放性试验题目，进行发散思维训练。 5、进行应试训练与指导 由于平常考试主要是单科考试，所以同学对综合考试有一个适应过程，首先要求同学调整自身的心理，在一般的状况下，试卷设计由易到难排列，但理科力量测试，同时考察物理、化学、生物三门学科内容，在卷i、ii中同学科内容相对集中，势必出现学科内容交叉，解题时思维不断切换，会造成不适应;同时综合试题难免有新题型出现，这就需要心理调整，加强训练，提高应变力量。同时还应指导同学答题细致冷静不失分，理科综合力量测试的题目给分值较以往显著增大。平常就应在解题的牢靠性上下功夫，会做的题目，简单的题目尽量不失分，对较难题不行轻易放弃，应胆大心细，镇静冷静多得分。 因此，我们只有合理支配，注意素养、力量、创新，全面提高，才能使高三化学教学适应高考，适应教学改革。 高三数学教学总结 这是我第一年任教高三班级,在这一年的时间里,我深知肩上的责任,始终以来我努力的工作学习,我以及我们数学备课组常常乐观沟通,团结协作,对于存在的问题和不足准时有效的进行改正,也依据同学的实际状况制订了一些教学方案.由于工作比较有成效,所以在今年的高考中,我校考生取得了较好的成果,我想这与校级领导的大力支持和重视是分不开的,为我们高三教学工作供应了精确的,准时的指导和关心,当然这也与我们高三数学组全体老师的团结协作和奋力拼搏是分不开的.回顾一年的教学工作,我们有胜利的阅历,也发觉了不足之处.下面就我上学期的详细做法谈谈自己的一点看法,总结如下: 一 加强集体备课 优化课堂教学新的高考形势下,高三数学怎么去教,同学怎么去学 无论是老师还是同学都感到压力很大,针对这一问题备课组在学校和班级部的领导下,在姚老师和高老师以及笪老师的的详细指导下,制定了严密的教学方案,提出了优化课堂教学,强化集体备课,培育同学素养的详细要求.即优化课堂教学目标,规范教学程序,提高课堂效率,全面进展,培育同学的力量,为其自身的进一步进展打下良好的基础. 在集体备课中我们几位数学老师团结协作,发挥集体力气. 高三数学备课组,在资料的征订,测试题的命题,改卷中发觉的问题沟通,同学学习数学的状态等方面上,既有分工又有合作,既有统一要求又有各班实际状况,既有"同学简单错误"地方的沟通又有典型例子的争论,既有课例的探讨又有信息的沟通.在任何地方,任何时间都有我们探讨,争议,沟通的声音.集体备课后,各位老师依据自己班级同学的详细状况进行自我调整和重新细心备课,这样,总体上,集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度,对于各位老师来讲,又能发挥自己的特长,因材施教.二 立足课本 夯实基础高考复习,立足课本,夯实基础.复习时要求全面周到,注意教材的科学体系,打好"双基",精确把握考试内容,做到复习不超纲,不做无用功,使复习更有针对性,细心推敲对高考内容四个不同层次的要求,精确把握那些内容是要求了解的,那些内容是要求理解的,那些内容是要求把握的,那些内容是要求敏捷运用和综合运用的;细心推敲要考查的数学思想和数学方法;在复习基础学问的同时要注意力量的培育,要充分体现同学的主体地位,将同学的学习乐观性充分调动起来,教学过程中,不仅要呈现老师的分析思维,还要充分呈现同学的思索思维,把教学活动体现为思维活动;同时还适当增加难度,教学起点总体要高,注意提优补差,新高考将更加注意对同学力量的考查,适当增加教学的难度,为更多优秀的同学脱颖而出供应了更多的机会和空间,有利于优秀的同学限度发挥自己的潜能,取得更好的成果;对于差生充分利用辅导课的时间关心他们分析学习上存在的问题,解决他们学习上的困难,培育他们学习数学的爱好,激励他们勇于迎接挑战,不断挖掘潜力,限度提高他们的数