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幼儿园区域活动方案_幼儿园教研活动方案 幼儿园区域活动方案。 资料一般指代可供人们参考的信息学问等。在我们的工作中，我们常常会需要一些资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你是否保藏了一些有用的资料内容呢？为此，我从网络上为大家细心整理了幼儿园区域活动方案，仅供参考，欢迎大家阅读。 篇一：中班区域活动方案 中班区域活动方案 区域活动，是我们依据训练的目标和幼儿进展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和力量以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是老师从幼儿的爱好动身，为使幼儿行高效学习，获最佳进展而细心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展嬉戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，能满意幼儿进展的不同需要。新纲要中指出：幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益身心进展的阅历。敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的进展，而区域活动正符合这一要求。因此，中班组本学期的区域方案定制如下： 1、9月份主题：我爱我家 9月其次周： 9月第三周： 9月第四周： 2、10月份主题：在秋天里 10月其次周： 10月第三周： 10月第四周： 3、11月份主题：我在公路边 11月第一周 11月其次周 11月第三周 11月第四周 4、12月份主题：寒冷的冬天 12月第一周 12月其次周 12月第三周 12月第四周 篇二：幼儿园区域嬉戏方案+ 幼儿园小班区域嬉戏方案 20xx.9.20xx.1 一、班级状况分析 通过一学期的区角活动，本班幼儿都愿意参与区域活动，都有过角色嬉戏的阅历，他们对角色嬉戏的玩法有了一些了解。针对这种状况，我们在本学期连续开绽开展制造性嬉戏时，将从以下方面进行指导。 二、嬉戏目标 1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关怀别人，不争、不抢 玩具，爱惜玩具。 2、能在各种材料的吸引下乐观参与活动，在活动中感到欢乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。 3、活动中能热忱主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的看法和要求。 4、在活动中，能自觉地遵守活动规章，从而培育幼儿的掌握力量和责任心。学习独立地、较有秩序地整理、摆放玩具及活动材料。 5、使幼儿宠爱印染活动，在活动中熬炼幼儿手、眼、脑的协调力量及各种印染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。 三、嬉戏措施 1、老师通过设计、供应可供幼儿操作的区域，发动家长师幼共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺当的开展各种嬉戏。 2、在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作，留意材料的平安性。 3、每一主题为幼儿投放不同材料，提高幼儿活动爱好。 4、提示幼儿遵守嬉戏规章，学会合作嬉戏。 5、老师仔细有重点的辅导幼儿活动。 （1） 训练引导幼儿有目的的选择区域，学习轮番着每天玩不同的区域。 （2） 老师每天都有一项活动作为重点辅导。 （3） 加强个别辅导。鼓舞幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动乐观性。 （4） 充分发挥区域活动的特殊功能，使个别力量差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。 （5）抓好活动后的评价及整理工作，以便更好的搞好区域活动。 （6） 观看幼儿的嬉戏状况，引导关心幼儿解决嬉戏中发生的问题，适时给与引导确保嬉戏的顺当开展。 （7）老师亲密留意幼儿在嬉戏中的状况，记好嬉戏记录。 6、重视每一次的角色嬉戏，在原有基础上逐步新增材料，仔细辅导，充分发挥角游的训练功能。 7、老师连续学习有关制造性嬉戏类的文章，充分熟悉嬉戏的作用，把训练渗透在嬉戏之中，寓教于游，确保幼儿嬉戏时间。 9、在嬉戏过程中，充分发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿的制造力量，挖掘幼儿潜能。 四、详细支配 篇三：大班区域活动方案 大班区域活动方案 （20xx20xx学年度第一学期） 区域活动，是幼儿园内的活动区域，幼儿园多为幼儿所创设的微型课堂，一般由低矮的柜子想分隔，且有丰富材料的一个个可供幼儿自主学习的空间。投放的活动材料，让幼儿根据自己的意愿和力量以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学习的活动。开展区域活动，它不仅开发幼儿的智力，而且熬炼了幼儿的制造力、想象力、观看力等各方面的力量，因此想方设法独具匠心的为幼儿开设了区域活动，本学期共开设五个区域：美工区、建构区、表演区、益智区、语言区。在各个区角中投入充分的材料让幼儿操作，让幼儿在宽松、自由的活动氛围中，根据自己的意愿自主地选择活动材料，主动进行区域活动，产生对区域活动的爱好，从而激发他们的各方面力量及创新力量。幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面进展。幼儿园的各种活动的探究过程要比探究的结果重要，区域活动正好为幼儿供应探究的机会，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中训练活动的延长、拓宽与补充，而且应与集中训练相结合。 一、区域活动目标 1能主动、乐观、有制造性地开展各类区域活动，培育幼儿的交往力量，口语表达力量，动手力量、进展幼儿的制造力、表现力、认知力量和审美力量。 2嬉戏中友好交往并能协调相互关系，自己想方法解决嬉戏中的问题。 3每一次玩一种嬉戏，学习做事有始有终，努力克服困难，打到活动目的。 4培育幼儿的掌握力量和责任心，敢发表自己的看法和要求，把握合作和共享的种种技能。 5活动结束时，能准时地将材料摆放整齐。 二、区域活动划分 分五个区域：益智园，建构区，美工区，图书角，表演区 三、各活动区要求： 1、益智园 （1）能利用多种玩具材料来感知探究、形成学问、进展思维和智力。 （2）通过幼儿乐观地思维活动调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的士气，进展他们的运算和推理力量，促进思维和认知水平的进展。 （3）满意幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的敏捷性，提高生活自理力量，为将来的学习力量打下良好的基础。 （4）通过为幼儿供应共享阅历的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。 2、构建区 （1）尝试运用不同的材料进行建构，提升空间想象力、制造力和合作力量。 （2）通过投放各种颜色鲜亮、富于变化的材料吸引幼儿，激发幼儿 对建构的爱好。 （3）让幼儿在玩的过程中，增加想象和动手操作的力量，学会搭建技能，促使不同力量水平的幼儿都能得到进展。 （4）通过嬉戏规章的约束，关心幼儿逐步形成各种规章，养成遵守规章的好习惯。 （5）对幼儿的作品赐予准时评价，围绕作品的创意评价，激励幼儿大胆创新。 3、美工区 （1）观看感受自然万物的生命形式及运动变化,体验自然的变化和运动。 （2）感受颜色、线条、外形的疏密、曲直和鲜浊所产生的节奏感。 （3）能产生与作品主题相全都的感觉和心情，并表达这种感觉。 （4）能使用线条、外形表现力度感、空间感、节奏感和和谐感。 （5）能使用主观颜色表现自己的情感和幻想。 4、图书角 （1）让幼儿通过自主选择和使用图书，促进幼儿的.性和独立性。 （2）通过图书区阅读间幼儿之间的沟通，促进幼儿的早期阅读技能和语言进展的力量。 （3）通过图书角的创设与利用，拓展幼儿的早期学问，形成读书爱书护书的良好习惯。 （4）通过供应多种图书材料，进展幼儿的想象力量和思维力量。 5、表演区 （1）情愿使用多种表演道具，并自觉爱惜好每一种嬉戏材料。 （2）能与同伴友好合作，学会在表演中倾听同伴的故事语言，协作同伴的角色行为。 （3）能大胆、大方、大声地展现自己的表演内容，对自己的演出布满信念。 （4）学做文明有礼的小观众，宁静地观看演出并赐予评价。 通过区域活动，能够使孩子们学到更多东西，为孩子供应主动学习，主动参加、合作、共享、沟通的平台，而老师则是区域活动的掌握着、观看者、指导者、完善者，在体现孩子的自主性的同时，也使老师的作用得到了充分的发挥。 长丰县直属机关幼儿园锦湖分园 20xx年8月24日 延长阅读 幼儿园区域活动观看记录模板五篇集锦 幼儿园区域活动观看记录（一）： 观看对象 丁誉涵 年龄 4 性别 男 所在区角 绘画区 时间 2.19下午14时25分 观看状况记录 绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。 评价与分析 在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是由于我当天穿了一件红衣服。 老师介入策略 老师准时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。 改善措施及目标 幼儿的绘画技巧和阅历是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。 幼儿园区域活动观看记录（二）： 观看对象 丁一芮 年龄 4 性别 女 所在区角 手工区 时间 227下午14时20分 观看状况记录 幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不匀称。大星和小星星都排列在一行上。 评价与分析 幼儿的年龄特点打算着幼儿的观看不够细致，只看到国旗上面有一颗大星和四颗小星星，却没留意星星的位置和排列挨次。 老师介入策略 老师明白星星的位置，并引导幼儿观看四颗小星星是怎样围着大星星排列的。 改善措施及目标 老师在引导幼儿观看时就要重点点明星星的位置和星星的排列挨次，并个性引导幼儿在粘贴时留意。 幼儿园区域活动观看记录（三）： 观看对象 程鹏瑞 年龄 5 性别 男 所在区角 结构区 时间 3.18下午14时25分 幼儿小班区域活动方案 区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动，是当前幼儿园实施素养训练，推动幼教改革的一种重要的训练活动形式。下面是我收集整理的幼儿小班区域活动方案，欢迎阅读。 幼儿小班区域活动方案篇一 总目标： 1、能在材料的吸引下乐观参与活动，在活动中感到欢乐，知道各种材料的作用，并学习较充分、合理地运用。 2、引导幼儿丰富嬉戏情节、深化活动主题。 3、对所选择的活动出表现较长时间的爱好，自觉地遵守活动规章，培育幼儿的掌握力量和责任心。 4、活动中能热忱主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表白自己的看法和要求。 5、学习独立地、较有秩序地整理、摆放玩具及活动材料。 6、在活动中巩固熟悉，进展语言，培育乐观态度，提高思维力量，培育创新力量及形成良好的品德、个性、性格。 7、熟悉粘贴工具并把握它们的用法，学习粘贴的基本技能，使幼儿在看看、想想、玩玩，撕撕、贴贴、讲讲活动中感知粘贴的特性， 8、通过想、画、捏、拼、压等手法，让幼儿在丰富多彩的活动中，培育爱好，积累学问，进展力量，从而陶冶幼儿的情操、制造个性。 9、使幼儿宠爱粘贴活动，在活动中熬炼幼儿手、眼、脑的协调力量及观看、分析、对比、动手解决问题的力量，进一步让幼儿形成做事细致耐心、仔细有条理、疼惜物品等良好的品质与行为习惯。 10、通过手脑并用的粘贴活动，进展幼儿制造力、想象力、动手力量。 幼儿小班区域活动方案篇二 一、区域设置，适合幼儿 依据幼儿健康、.性、认知、语言、艺术等方面进展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，为孩子创设了科学探究区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的爱好和力量进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流淌的原则，依据 活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。 二有方案地投放材料 创设活动区要有肯定的方案性，要依据近期的训练目标和孩子进展水平有意识地选择和投放一些材料。 有方案、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的进展起着打算性作用。应依据幼儿的年龄特点和最近训练目标及幼儿的实际进展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参加活动的爱好，使他们有新奇感。 三、区域活动的总目标 创设一个幼儿喜爱的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培育幼儿乐观主动、活泼开朗的个性，促使幼儿愿意和他人交往，学习互助、合作和共享。 四、各活动区域分目标 1、美工区：喜爱参与美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜爱的方式进行艺术表演。 2、科学探究区：愿意用多种感知四周的物品、现象，了解物品的颜色、大小、外形、数量、方位等明显特征，尝试简洁的比较、分类，喜爱操作、摆布，尝试提问和表达自己的所见所闻。 3、表演区：喜爱用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。 4、娃娃家：喜爱和同伴一起做嬉戏，学会共享、等待与轮番，体验与老师、同伴共处的欢乐，理解并遵守日常生活中基本的.行动规章。 5、阅读区：喜爱看图书，并情愿把看到的内容讲给小伴侣听，在讲讲看看中提高语言的表达力量，丰富词汇。 6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特殊是吃点心的事例，仿照点心店师傅的工作。大胆地制作，热忱的招呼，熬炼幼儿开朗的性格和体验嬉戏的欢乐。 五、区域之间的联系 加强区域间的协作，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增加了活动的趣味性，使幼儿保持活动的爱好。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感爱好，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的学问。 六、活动开展内容暂定 第一到三周为预备阶段，第四周起为幼儿自主开展嬉戏活动 1)美工区：苹果、香蕉、印章画(萝卜)、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。 2)科学探究区：盐不见了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡黄豆、声音振动、沉浮。 3)表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。 4)娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、款待客人、爸爸妈妈去上班。 5)阅读区：我喜爱看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事。 6)点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。 七、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境 在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价力量差，开头可先组织幼儿说说：你今日玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的阅历感受与同伴共享，体验胜利的欢乐，进展口语表达力量。而老师的讲评则以表扬、鼓舞为主，推广幼儿的胜利阅历，把活动中的不足之处告知大家，提出新的嬉戏要求和规章，使幼儿在开心、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次连续活动的愿望。 八、活动时间： 周一、周三、周五上午10：0010：40 周二、周四下午15：4516：25 幼儿小班区域活动方案篇三 我们小二班共有幼儿35名，大部分的幼儿都来自外地，平常和爷爷奶奶生活在一起，对于与人交往的.阅历不丰富，对于一些.活动也不是很了解。而且这学期我们班将开展早期阅读和英语教学的讨论活动针对以上状况，制订了以下活动方案。 一、嬉戏区域 语言区、美术区、手工区(泥工作坊)、娃娃家、小菜场、理发店、玩具店、超市、银行 二、嬉戏预备、目标 语言区：供应给幼儿识字的卡片和英语图片。 目的：1、激发幼儿学习英语和熟悉汉字的爱好。 2、能自己主动的学会肯定数量的汉字。 3、会看到图片说出汉字很英语单词。 美术区：供应幼儿蜡笔和绘画纸。 目的：1、激发幼儿对美术活动的爱好。 2、学会美术活动的一些技能。 3、能主动的进行美术活动，发挥幼儿的想象力和制造力。 手工区(泥工作坊)：供应幼儿彩泥和泥工工具。 目的：1、激发幼儿对泥工活动的爱好。 2、学会泥工活动的一些技巧和技能。 3、能有爱好的进行泥工活动，表达自己的意愿。 娃娃家：供应幼儿娃娃、小家具、小炊具等 目的：1、引导幼儿学习观看生活，在嬉戏中发挥制造力、增加独立生活的力量;培育幼儿合作力量和语言交往力量。 2、反映家庭的日常大亨货内容，体验爸爸、妈妈对娃娃亲切关怀的感情。 小菜场：供应大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。 目的：1、熟识各种蔬菜和水果，并说出名称及主要形状特点，丰富有关学问，激发幼儿玩嬉戏的愿望。 2、知道菜场是购买菜的地方，了解菜场中营业员的劳动状况;培育幼儿喜爱生活的情感和语言交往力量，激发幼儿学习做营业员的愿望。 理发店：供应幼儿玩具理发工具、洗发水等 目的：1、熟悉理发员，了解理发员的劳动与人们生活的关系，激发幼儿仿照理发员理发。 2、在嬉戏中知道幼儿运用礼貌用语与人交往。了解理发工具及理发过程。 玩具店：供应幼儿各种玩具。 目的:1、让幼儿了解各种玩具的特点和玩法。 2、在嬉戏中扮演营业员和顾客的角色，进展幼儿的口语交往力量。 超市：供应幼儿各种饮料瓶包装盒等 目的：1、熟悉超市，知道超市里有食品、日用品等，了解营业员的主要工作任务，学习仿照营业员的劳动，逼真的扮演营业员和顾客等角色。 2、在角色交往中学习.性行为，进展口语表达力量，培育幼儿袄户玩具及会主动整理玩具的习惯。 银行：供应幼儿银行的牌子、玩具钞票等。 目的：1、了解银行的作用，产生初步的存储概念。 2、熬炼幼儿初步的计算力量，培育幼儿做事认真、用心的良好习惯。 幼儿园托班区域方案 区域活动是供应给幼儿一个自我发觉，自主学习及和同伴进行合作嬉戏的活动形式，它敏捷多样，能开发幼儿潜能，满意每个幼儿的不同进展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一。下面是我收集整理的幼儿园托班区域方案，欢迎阅读。 幼儿园托班区域方案篇一 美工区： 二月份： 投放材料：橡皮泥、垫板、小木棍。 活动目标： 1.建立良好的美术区域常规，知道用完的东西要摆放回原位。 2.会用团、压、搓等制作一些简洁的东西，如汤团、糖葫芦、大饼、小蛇等。 三月份： 投放材料：剪刀、橘子皮、不同厚度的纸张等。 活动目标： 1.引导宝宝学习正确使用剪刀的方法。 2.鼓舞宝宝两只小手协作剪花瓣。 3.体验美术活动的乐趣，增加动手操作力量。 四月份： 投放材料：皱纸、彩色纸、浆糊。 活动目标： 1.学习正确的粘贴方法，引导宝宝给衣服裤子装扮。 2.连续进行活动的常规培育。 五月份： 投放材料：颜料若干、抹布、盘子等。 活动目标： 1.情愿使用不同的工具进行拓印活动。 2.在巩固三原色的基础上，尝试进行颜色一一对应的活动。 六月份： 投放材料：蜡笔、各类老师制作的半成品图画。 活动目标： 1.引导宝宝运用圈涂、摆涂等方法给小动物装扮。 2.逐步培育宝宝对美术活动的爱好，为下学期的绘画做预备。 幼儿园托班区域方案篇二 一、班级状况分析 本学期我们班有进来多个新生，那些幼儿是第一次入园，对幼儿园很生疏，对区域活动没有概念。因此在创设区域角是要考虑多个层次。依据幼儿的不同力量进展状况来创设区域角，丰富区角内的操作材料。班内一半的幼儿已有一学期的区域活动阅历，因此在创设时要增加难度，关心幼儿更好的提高自身的各方面力量。对于一半刚刚入园的幼儿来说，要增加最基本的操作材料，让幼儿从基础开头进展自身的力量。 二、上学期区域活动优势及弱势 在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、手工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发觉幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的爱好很深厚，都很愿意去选择材料进行操作;但随着时间的推移，幼儿的爱好有所减弱，让我意识到材料要随时依据幼儿的力量进展状况及爱好爱好进行更换、增加。在幼儿自由活动时，老师准时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，老师不能一味地批判幼儿，可通过嬉戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进行指导幼儿。 上学期中，我们为幼儿预备的材料很丰富，让五颜六色的材料映入了幼儿的眼帘，使幼儿在活动开端就有了深厚的参加爱好。材料的预备形象直观，适合托班幼儿操作。班内娃娃家的创设是依据幼儿生活的环境来创设，让幼儿有温馨舒适的感觉，从而让刚刚入园的幼儿愿意开快乐心来园。 三、区域活动预期目标 区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿特别喜爱的嬉戏活动，是幼儿自主学习、自我探究、自我发觉、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿供应更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的力量通过对各种材料的摆布、操作去感知、思索、查找问题的答案，幼儿可依据自己的爱好、意愿、力量按规章自行选择各区域的活动，动脑思索、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的进展。 依据幼儿进展现状我们将目标定为： (一)连续为幼儿制造温馨舒适的环境，让幼儿开快乐心上幼儿园;也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展嬉戏活动。 (二)通过各种材料的增加，让幼儿在选择材料进行操作时巩固对红黄蓝三原色的熟悉，也在此基础上熟悉更多的颜色及外形。 下一页更多精彩幼儿园托班区域方案 (三)通过表演让幼儿学会主动与同伴沟通，也通过展现自己培育幼儿大胆的性格，让幼儿愿意在同伴面前大胆展现自己。 (四)通过建构培育幼儿的动手力量;让也幼儿熟悉各种各样的物体外形及特征，萌发幼儿建构的爱好。 (五)通过手工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿熟悉各种豆子及树叶，让幼儿喜爱豆子及植物。 四、活动的指导策略 区域活动的指导首先是观看。通过观看去了解幼儿的特点，了解幼儿的学问储备、进展水平和实际需要，去发觉幼儿的潜力。老师在活动中凭借观看来抓住幼儿某一活动的进展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后的实质。在此基础上有目的地、敏捷地投放或变换材料，并供应适时适当的指导。 依据幼儿的个体差异，留意材料投放的层次性，以满意不同进展水平幼儿的需要;区域活动的最大特点是为幼儿供应适合其本身需要的活动环境，假如老师在指导上不因人施教的话，区域活动的特长就荡然无存了。如：在熟悉图形、颜色方面，老师有多个材料的预备可让幼儿依据爱好去选择，老师也可依据幼儿的实际水品动身进行指导，这样幼儿会获得不同的阅历。 最终，老师的介入要恰当，要有技巧。老师的介入方式可通过平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入来指导幼儿。老师依据幼儿在嬉戏中不同的表现来选择不同的介入方式，这样不仅不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果也更为有效。 五、五个区域设计： (一)名称：建构区 目标：1.能自由选择积木依据物体外形进行拼搭。 2.在活动中不将积木占为己有。 3.萌发幼儿与同伴合作拼搭的意识。 材料投放：各类积木 (二)名称：表演区 目标：1.学习自己分角色进行表演。 2.能够主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。 材料投放：各种乐器、头饰等 (三)名称：图书角 目标：1.学习正确摆放书籍。 2.指导看书规章，不影响他人。 3.萌发幼儿爱护书籍的意识。 材料投放：各类书籍 (四)名称：娃娃家 目标：1.学习自己分角色与同伴共同嬉戏。 2.熟悉及了解材料的操作方法。 3.体验与同伴共同嬉戏的乐趣。 材料投放：各种厨房用具、娃娃、电话机、餐具、小凳子等 (五)名称：手工区 目标：1.通过操作活动巩固认对红、黄、蓝三种颜色的熟悉，并进行分类。 2.通过操作指导动物喜爱吃什么。 3. 培育幼儿的动手操作力量。 材料投放:彩色木珠、彩色线 五颜六色的树叶 动物头饰、各种食物等 幼儿园托班区域方案篇三 在开展托班区域活动中，我们依据幼儿的年龄特点和进展需要，将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦、乐观探究、创设平安有序的嬉戏环境，供应多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。 由于托班幼儿是处在独自嬉戏的年龄阶段，他们还不太会合作和共享做嬉戏的规章。于是我们设计了若干个适合独自嬉戏的小活动区，我们依据托班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、建构区、自由角等几大区域，每个活动区36人，这样便于老师的观看与指导，一旦发生问题，能准时解决;又可满意幼儿交往与相互学习的需要。 当创设好活动区后，我们首先向幼儿介绍各个区域及相应的一些规章。如阅读区，需要宁静的环境，不能在阅读区大声交谈，看书时要渐渐翻，认真瞧，懂得要疼惜书宝宝;在手工区撕纸时把多出的纸放到在纸篓里;在娃娃家里要学会照看好娃娃，学会一日生活中的各个环节，并融入到角色中去等。 托班幼儿许多时候没有整理玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，开头时由老师整理，然后老师和小伴侣一起整理，渐渐过渡到小伴侣自己整理。经过一段时间的培育，孩子们的规章意识和自理力量明显增加，良好的常规使孩子们在肯定范围内玩得更加开心、更加自由。 在区域活动中，老师还应留意观看每位幼儿的行为表现，对于有点滴进步的幼儿要准时赐予确定、鼓舞和表扬，同时还可以赐予一点点的嘉奖，如贴画等，使幼儿得以激励，同时也为其他幼儿树立一个正确的榜样。 区域活动给提幼儿供应了较多的自我表现的机会，制造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满意幼儿奇怪好动的特点，能使幼儿通过自身乐观主动的活动，激发他们探究的动机，产生骄傲感，自信念，作为老师我们要充分调动幼儿活动的乐观性，鼓舞幼儿与环境的交往，通过自主的探究来猎取学问，促进幼儿自主性的进展。