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中国教育学会教育实验研究分会中国教育学会教育实验研究分会“十二五”科研规划重点课题积极心理学背景下，中小学心理健康教育学校工作体系建设的实验研究课 题指南课题基本信息课题名称：积极心理学背景下，中小学心理健康教育学校工作体系建设的实验研究课题类别：“十二五”科研规划重点课题审批单位：中国教育学会教育实验研究分会 课题编号：JYSY12044申报单位：中国教育科学研究院中国德育杂志社总课题组长：陈虹陈虹：开明出版社教育与心理分社社长、中国高等教育学会教师教育分会学校心理健康教育 委员会执行理事长、教育部“中小学生积极心理品质调查”课题组组长、积极语言模式理论 与实践研究课题组组长）副组长：崔倩倩赵广忠崔倩倩：中国教育学会教育实验研究分会学术秘书赵广忠：中国教育科学研究院中国德育杂志社 心理工程负责人总课题专家组成员：（更新中，按汉语拼音顺序排列）高思刚侯玮姜竹青刘燕马丽潘月俊温勇徐中收徐春霞徐静叶发钦 课题背景心理健康是个体成长开展的重要内容，随着时代开展、观念和技术的进步，国家越发重视国 民的心理健康的水平，国家中长期教育改革与开展规划更要（2010-2020）指出：中国未 来开展关键靠人才，基础在教育。为教育赋予了至高的地位，同时强调为实现人才培养，要 充分加强心理健康教育，促进人才的心理健康开展。2012年12月公布的中小学心理健康 教育指导纲要（2012修订版）明确要求，心理健康教育要按照“全面推进、突出重点、分 类指导、协调开展”的工作方针，不同地区根据本地的实际情况，积极做好心理健康教育工 作。在中小学开展心理健康教育是时代开展的需求，是学生身心健康成长的需要，是全面推 进素质教育的必然要求。我国的心理健康教育工作自上世界八十年代开展以来，积累了一定的经验和成果，但仍存在 一定问题和困难，如医疗化、问题化的教育观念，也存在工作模式不成体系，缺乏统一组织 规划的问题，因此大量出现学校心理健康教育工作无据可依、教师无法可用的现象，配置的 工具良莠不齐使用率低，心理教师专业化水平函待提高。因此，在积极心理学背景下，进行 学校心理健康教育的工作体系建设研究，是心理健康教育工作开展的必然方向，具有先进的 理论价值与实践价值。 课题研究目标理论方面：在前人研究的基础上，结合对现有学校心理健康教育工作的调查研究，深入 探讨学校心理健康教育工作的各个模块和流程，将积极心理学理念渗透教学，建立完善整套 工作体系，并将其作为专业化标准应用与广大学校教育领域。 实证方面：优选心理健康教育教学工具，在学校中进行实验研究，总结规范化、专业 化的课程体系；将总结出的学校心理健康教育工作的基本体系在学校中进行应用完善； 有能力的实验学校，自主开发各教育模块的专业性工具和方法，如校本教材、读本、活开工 具、咨询方法等，提高学校心理健康教育工作实效性和可操作性，并将优秀成果进行固化传 播。 课题研究内容学校心理健康教育工作体系是一个全面系统性的工程，课题组在对己有观点的研究基础上, 提出探索性研究假设：目前在中小学校中比拟常用的教育方式主要可以概括“以学校心理健 康教育活动课程为核心主体，以学生整体心理状况的测量与评价、建立心理档案为引导，以 心理辅导与训练为支持,建设完备的心理指导中心，培养一批专业的心理健康教师，形成查、 教、辅、研一体化的心理健康教育体系:因此，课题的主要研究内容，也围绕于这几个部 分：（一）以心理活动课的开展作为学校心理健康教育工作体系的核心主体在学校心理健康教育工作中，考察学校工作开展情况的基本条件是：是否将心理健康教育纳 入课程体系，是否有专业师资进行授课。因此，将心理课程作为工作体系的核心，即课题研 究的主要内容。心理课程作为学校开展心理健康教育的前沿阵地，通过定期开设科目课程，帮助学校和教师 传递心理健康相关知识和理念，针对学生开展成长中所面临的各项任务，从积极的视角，以 积极的价值取向，用积极的内容和方式对学生进行心理健康教育，增强学生的积极体验，培 养学生积极健康的人格。心理健康教育课程开展的途径是多样的，班级授课、班团队活动、 心理讲座、班会课等等都是开展心理健康教育课程的有效时机。学校通过配置教学资源系统 和工具箱等，帮助教师有效开展课程，用主题化的形式和模块化地教学，推动学生各项积极 心理品质的行程和掌握解决心理问题的能力和技巧。心理活动课局部的主要研究内容分为：1. 1.心理活动课的主题内容研究；2.心理活动课的教学形式研究；2. 3.心理活动课的教学方法研究；4.心理活动课的教学材料的研究；3. 5.心理活动课的效果评价研究。（二）以“评价-训练辅导-培训-科研” 一体化模式为支持性工作系统以心理课程作为心理健康教育工作体系的基础，同时要丰富和完善工作体系的支持性内容, 即研究假设中提出的：以学生整体心理状况的测量与评价、建立心理档案为引导，通过心理 测评的形式，来评价师生的各项心理状况，为学生的学习和教师的教育教学提供及时有效的 反应信息，心理档案的建设可以起到预警作用，对存在的心理问题及时有针对性的加以关注 和辅导；以心理辅导与训练为支持，在普遍教育的基础上，面对个别学生产生的各种心理问 题和不良心理状况，学校心理健康教育还应注重个体辅导和训练的内容，有效引导学生和教 育工作者通过适当的方式排解心理压力，进行心理放松和宣泄；同时建设完备的心理指导中 心，将心理健康教育工具以硬件产品新形式固定下来，以固定区域和时间开展起来，使心理 健康教育更加落在实处；更要培养一批专业的心理健康教师，依据科学的培训理念，通过心 理学专业知识课程和相关工具的使用培训，以实用新颖的授课形式，帮助中小学教师在短时 间内对相关理论，及各种心理专业实用技术和操作技能有全面、清晰的认识和掌握，充实一 线心理健康教育师资队伍，促进学校的心理健康教育朝着科学、规范、多元、有效的方向发 展；更深层次的可在学校开展心理教科研工作，鼓励教育工作者参与到课题研究中来，进行 子课题研究，探索出有区域和学校特色的科研成果。这局部的主要研究内容可分为：1 .开展心理测评工作，建立学生心理档案的研究.心理健康教育辅导与训练方式的研究3 .学校建设独立的心理指导中心的研究.学校组织开展专业师资培训的研究4 .学校开展心理教科研工作的研究 课题研究方法围绕课题研究的六大主要方向，采用理论与实践相结合的方式进行研究：L整理前人相关研究，对现有学校工作模式进行调研，设定研究假设，设计学校心理健康教 育工作体系框架；.积极心理健康教育工作体系框架内容在学校中进行实践，将选定的心理健康教育工具在学 校中进行实际应用，收集反应信息。2 .邀请德育、心理健康领域权威专家，进行研讨，最后总结出心理健康教育学校工作体系内 容。3 .针对有特色的区域、学校进行专门点评和指导，推动相关教育工具和校本课程的开发。 课题实施步骤第一阶段：2015年1月.2015年3月，成立总课题组，制定研究思路和方案，收集资料、整 理文献综述、进行理论研究；第二阶段：2015年4月.2016年12月，接受和选拔子课题申请，建立课题实验校，在实验 校开展课程应用，在此基础上指导子课题的开展；第三阶段：2017年1月.2017年5月，扩大实验范围，推广研究成果，选定各分项的重点示 范学校，进行个别指导；第四阶段：2017年6月-2017年12月，开展课题的结题工作，示范区校根据实验情况提出 结题申请，撰写课题的论文和研究报告，完成研究资料的整理、检测、数据的统计和撰写研 究报告，接受课题鉴定组的终期评估鉴定。以论文、图书等形式固化研究成果，将课题研究 成果转化为应用性产品，应用于学校心理健康教育领域。优秀子课题成果推荐在权威期刊杂 志发表。积极心理学背景下，中小学心理健康教育学校工作体系建设的实验研究总课题组2015.1阅读1808