《船舶定位与导航》课程思政课堂教学设计.docx
航海技术专业：船舶定位与导航课程思政课堂教学设计一.教学目标知识目标掌握基准北（真北、磁北、罗北、陀罗北）确实定方法；掌握海上方向的划分方法。能力目标能够根据半圆方向和罗经点方向的命名进行相应的向位换算。德育目标树立正确的人生观、价值观。二,课程思政（一）融入知识点重点：掌握海上向位确实定和划分方法；舷角的两种度量方式。难点：掌握航向和方位间的关系；人生航向确实定。（）融入方式课堂讨论，引发共鸣。（三）思政元素借鉴、平安意识、实际操作能力、价值观、人生航向、思考、人生观三.教学引入课前老师在平台上布置了微课海上航向，且安排了课前习题测试和小组任务，通过大家的测试情况和任务完成情况，看出同学们基本了解了航向、方位的知识，但是老师也发现同学们测试向位换算知识点错误率较高，且小组任务也在这方面做得不是很好，说明大家对向位换算知识点掌握不是很好，接下来我们 主要针对这局部知识展开教学。!1!（-）学情分析.知识储藏分析：对学生课前平台学习情况进行统计分析，发现学生课前测试 情况良好，但对于海上向位的划分方法，以及向位之间的换算方法，理解还不 够全面，得分率较低，讨论数也较高。1 .能力基础分析：航海技术群体的学生，思维总体水平比拟高，动手能力比拟 强，学习动机较为突出，表现为有强烈的求知欲望，且具有良好的团队协作水 平；对任务的接受，服从意识较强，自律能力较高，执行力表现出色；应对较 为困难、复杂情况时，有顽强不屈的表现。但是，学生们的应变能力还有欠缺， 接受新生事物的速度不够快，创造性思维的能力有待加强。通过前期地球形状 与地理坐标模块的学习和训练，学生们己具备了学习海上向位知识的能力基础。2 .学情预测分析：根据上两届学生本任务的学习情况反应，预计本年级学生会 出现对海上向位相关知识储藏缺乏的问题。（二）教学导入新课内容导入（5分钟）：展示船舶事故案例：1999年11月24日发生 于烟台附近海域的"大舜”号滚装船遇难事故，船上共有旅客船员302人，抢救 生还22人，其余280人遇难或失踪,造成直接经济损失9000万元。13时 20分，"大舜''号滚装船，由烟台地方港出发赴大连，途中遇风浪于15时20 分返航，调整航向时，船舶接近横风横浪行驶，船体大角度横摇，由于船载车 辆系固不良，产生位移、碰撞，引发火灾，导致船舶失控，经多方施救无效， 于23时38分翻沉。借助"大舜"号事故案例，阐释船舶海上航行中正确航向重 要性，搭建专业工作情景，通过任务情景，抛出本次课程的问题，实现抛锚式 学法的抛锚环节。（思政元素融入：通过"大舜”号事故案例中的正确航向元素， 熏陶学生树立正确的人生航向）（三）教学内容及组织.小组探索分析案例（17分钟）教师根据课前各小组提交的海上航向确定方法总结，随机选取2个团队上 台展示他们的方案。教师对展示的团队方案进行辅助、指导，帮助学生建构， 探索海上方向确实定方法。并结合相关案例介绍，帮助学生理解，海上航行中， 判定正确的航向，并按照正确航向航行的重要性。进而引导学生认识，在人生 的航程中，明确并保持正确的航向，同样尤为重要。在学习海上航向的相关内 容时，我们也有对人生航向的借鉴和思考。（思政元素融入）。各团队根据教师的辅助和指导建构理解，最终得到海上航向确实定方法, 及不同情况海上向位的求算方法。教师对学习过程进行引导，使之朝着利于意 义建构的方向开展。1 .分工协作完成任务（20分钟）下发实际工作案例场景，探索方向确实定、划分和换算方法。教师巡视全 场，对各团队探索进程进行现场指导。各团队拟定方案，共同围绕航向、方位 和舷角三种方向划分之间的换算，进行合作探究。团队成员，根据之前搭建的 航向确实定与划分基础，分工协作，选取情景任务，模拟各定位环节，探索解 决问题。以学生为中心，做中学知识，完成探锚环节。借助在线学习平台开展练习,突出教学重点。用海上航向类比人生航向，引发学生对人生观、价值观的思考。 （思政元素融入）2 .巩固练习加深体验（30分钟）针对各个团队进行的各场景模式下海上向位测定与换算中遇到的问题，进 行点评，汇总船舶海上向位测定与换算的基本方法与考前须知。在上一个训练 内容的基础上，进一步引入学生对人生航向选择与把握的思考，引领学生建构 正确人生观、价值观。（思政元素融入）各团队运用线上练习平台，根据之前形成的航向确定与划分方，分工协作, 选取情景任务，实操练习陀螺罗经的向位测定、磁罗经的向位测定，选定航行 的海域，导入平台模拟测定，根据操作提示优化调整方案，提高对不同航行环 境下向位测定的合理性、准确性。借助实操仪器设备，针对海上向位的测定，运用陀螺罗经、磁罗经反复开 展训练，巩固知识，提升能力。模拟海上航行中，对船舶航向的测定与换算, 提升学生的实操能力和平安意识，进而引导学生确立正确的人生观、价值观。 通过模拟不同海域的向位测定场景，建构提高海上向位间的换算能力，突破教 学难点。3 .知识总结课后拓展（1 5分钟）（-）梳理总结本节知识要点：a.方向确实定、划分和换算（1 ）四个基本方向确实定(2)航海上方向的划分 (3)三种方向划分之间的换算 b.航向、方位和舷角的定义 (1 )航向的定义 (2 )方位的定义 (3 )舷角的定义.c.向位的测定与换算 (1 )陀螺罗经测定向位 (2)磁罗经测定向位 (3 )向位换算(二)布置课后任务： 完成课后测试，并查看作业，在教学资源库收集资料，完成作业。五,教学总结过程分析，效果总结：教师基于课程平台数据，对学生课前学习、测试和讨论、 提问情况，和课中、课后学习、练习及参与情况的分析，对学生进行画像，整 体效果到达预期。六.目标达成检测多维评价达成目标：通过教师点评、团队互评、和企业指导船长三方评价后后， 课程平台通过比照教学目标及权重，自动生成过程性评价。通过对目标达成度 数据分析显示，评判本次课程的目标达成度并根据目标达成度调整后续课程内 容的调整。七.教学反思数据诊断反思改进：本课程教学安排符合知识学习逻辑关系和学生认知开展规 律，根据系统提示和学生课堂表现，基本达成既定教学目标。但局部学生对于 大洋航线分段求解理解耗费时间较长，后期通过开发动画、视频等资源帮助理 解海上航向和方位之间的换算原理。
