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    《100以内的加减法(一)》单元优质公开课获奖教案教学设计 《整十数加、减整十数的口算》《两位数加一位数、整十数(不进位)》优质公开课获奖.docx

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    《100以内的加减法(一)》单元优质公开课获奖教案教学设计 《整十数加、减整十数的口算》《两位数加一位数、整十数(不进位)》优质公开课获奖.docx

    <100以内的加减法(一)单元优质公开课获奖教案教学设计整十 数加、减整十数的口算两位数加一位数、整十数(不进位优质 公开课获奖教案教学设计(人教新课标一年级下册)华景小学一年级备课组罗靖灵孙甜甜一、本单元知识框架二、本单元学习内容的前后联系三、与本单元相关知识学生的学习情况分析1 .我校大局部学生已经具备了学习本节课的基础:整十数加一 位数,10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。 学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性,所 用的时间长短和方法有所不同,需要老师的点拨和引导,同时估计部 分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异,因此本单元着 重解决相关问题,为后续的学习奠定相应的基础。2 .因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中,已经初 步认识了人民币,并使用过人民币,因此大多数学生已能熟练计算整 十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法;但是两位数加减一 位数有进退位的计算题是局部后进生学习的难点。四、本单元教学目标1.会口算100以内整十数加、减,整十数和两位数加、减一位 数和整十数。2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。五、本单元教学重点、难点1、口算整十数加、减整十数。2、口算两位数加、减一位数和整十数。3、用加减法解决简单问题。4、连加、连减和加减混合式题。六、本单元评价要点 过讨论、比照,突出相同单位的数相加,即几个一和几个一相加、几 个十和几个十相加,帮助学生初步建立数位的概念。)7.小结:我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?(通过讨论、交流,总结出相同单位的数相加,即几个一和几个 一相加、几个十和几个十相加,帮助学生初步建立数位的概念。)第二版块.巩固练习,促进理解,分为3个层次.第一层次:基本练习1、书上P61的“做一做”先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么 关系,并举几个例子口头考考其他同学。(用于两位数加一位数,两位数加整十数。最右边一组题是两位 数加一位数,两位数加整十数,意在引导学生把他们归结为两位数加 一位数和整十数,进行计算。)第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.2、P63的练习H 一的第一题和第二题(1)独立计算后集体订正。(2)指名说53+4和20+67是怎么计算的?(3)你是怎么算的?(4)小组互相说一说你是怎么想的?第三层次:用数学3、出示P63: 3图(1)你从图中看到了什么?你能完整说出来吗?(2)你根据这些信息列出算式吗?(3)说出结果,你是怎么算的?四、拓展练习使横竖三个数的和为18。10第三课两位数加一位数和整十数(进位加)教学设计一、教学目标:1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的算方法,并 能正确的计算。2、初步培养和开展学生的思维能力和语言表达能力。3、体验数学与生活的密切联系,培养学生探索未知领域知识的 兴趣。二、教学重点:计算方法的正确掌握。三、预计教学时间:1节(仅指新授课,不含练习课时)1 .学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位 数和整十数。绝大多数学生应到达每分钟准确做出10题以上的程度。2 .学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数:13节教学内容教学目标计划课时授课日期整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法,培养学生初步的 迁移类推的能力。2、掌握整十数加、减十数的口算方法。3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。1 两位数加一位数和整十数(不进位加和进位加)1、学生学会两位数加一位数、整十数加 法的口算方法,能正确进行口算。2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。3两位数减一位数和整十数(不退位减和退位减)1、学生学会两位数减一位数、整十数减 法口算方法,能正确进行口算2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。整理和复习1、通过整理和复习,加深学生对100以内的口算加减法的理解,能 够比拟熟练地进行100以内的算加减法计算。2、通过对已学的加减法简单应用题的整理,学生能进一步理解 加减法简单应用题的数量关系,提高学生初步的分析和解题的能力。 4单元测试及测试情况反应检测本单元学生的学习情况,及时进行查漏补缺2合计13八、各课时教学设计第一课整十数加、减整十数的口算教学设计(一)教学目标1、能够进行整十数加、减整十数的口算。2 .培养学生初步的迁移类推能力.3 .通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.(二)教学重点、难点理解整十数加、减整十数的算理。(三)预计教学时间:1节(四)教学过程:一、复习引入师:同学们,你们看,今天机灵狗也来到了我们的课堂.【出示 图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题:1、口算:3+2二 怎样想?3个一加2个一得5个一;2+7= 想:2个一加7个一得9个一;6-3= 想:6个一减3个一得3个一;9-4二想:9个一减4个一得5个一;2、口答:30里面有()个十,60里面有()个十.4个十是(),9个十是().3个十和4个一组成(),4个十和5个一组成()。二、探究新知师:机灵狗发现没有难倒你们,它又出了一道比拟难的题,你们 想不想试一试?1、教学例1的加法(投影主题图)(1)师:红花有几盆?黄花有几盆?红花和黄花一共有几盆? 请思考:你是怎样想出来的?(独立思考、小组交流、全班交流)。A、数的方法:10、20、30oB、计算的方法:1+2=3所以10+20=30C、数的组成:10和20组成30。D、10里面有一个1十,20里有2个十,加起来一共是3个十就 是30。E、摆小棒:一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒,所以10+20=30(板书:20+10=)(2)全班重点汇报:摆小棒法师:谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的?(先摆两捆小棒表示20,再摆一捆小棒表示10,把这两局部 合并起来是3捆小棒,也就是30,所以20加10等于30.)(20是2个十,10是1个十,2个十加1个十是3个十,3个十 就是30,所以20加10等于30.)教学例1的减法紫花有几盆?叔叔搬走10盆紫花,请思考:还剩几盆紫花?板书:30-10二(1)师:30To表示什么?(表示从30里面去掉10)这样的减 法题你知道怎样想吗?请你试着做一做.学生独立完成,可以摆小棒,也可以口算.(2)小组交流自己是怎样想的.再让一个学生到投影机前边摆 小棒边说:(摆3捆小棒表示30,拿走1捆就是去掉了 10,还剩2捆, 2捆就是20,所以30减10等于20.)(30是3个十,10是1个十,3个十减1个十是2个十,2个十 就是20,所以30减10等于20.)(想:10加20等于30,所以30减10等于20.)3、小结:刚才我们研究的题目有什么特点?(都是整十数相加 减)这就是我们今天学习的新知识.(板书课题:整十数加、减整十 数)师:做这样的加减法,怎样想呢?(和10以内的加减法计算方 法相似,只是计数单位不同,10以内的加、减法是几个一加、减几 个一,得几个一;而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十,得几个十.)机灵狗看到同学们这么会学习,非常高兴,希望同学们在后面的 学习中表现更出色.【“机灵狗”】三、巩固练习1、看图列式计算出示图片“做一做(1 )”.(教材第58页做一做的第1题)师:谁来说一说这幅图的意思?(左边有40瓶墨水,右边有20 瓶墨水,一共有多少瓶墨水?)谁会列式? (40+20=)为什么用加法计算?这幅图还可以理解成什么意思?(两边一共有60瓶墨水,右边 有20瓶,左边有多少瓶?)怎样列式? (60-20=)为什么用减法计算?请你独立计算出这两道题的得数,把它写在书上.2、口算:3+2=4+5= 6-4=30+20= 40+50= 60-40=学生独立完成做一做的第2题.订正:每组题各有什么联系和区别?(每组题相加或减的数相同,但计数单位不同.每组的第1题是 几个一加或减几个一,还得几个一;第2题是几个十加或减几个十, 还得几个十.)三、巩固练习出示图片“做一做(3)”.(教材第58页做一做的第3题)师:要求一共有多少个珠子,怎样列式?请你独立完成这两道题.订正:比拟一下,这两道题有什么不同?计算时要注意什么?(第 1题是40+3=43,第2题是40+30=70,注意只有相同单位的数才能直 接相加.)4、比照算:40+3=60+2 二7-5=40+30二20+60=70-50=同桌一组,各做一行,完成以后互相检查,比照说不同.5、算比赛:教材第58页练习十的第2题、第4题.学生独立完成,比谁算得又对又快.(前五名同学发小红旗)第二课两位数加一位数、整十数(不进位)教学设计(一)教学目标1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的算方法。2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。3、培养学生严谨的学习态度。(二)教学重点、难点掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的算方法。(三)预计教学时间:1节(仅指新授课,不含练习课时)(四)教学过程:一、创设情境,导入新课1、观察,课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、 数据)要求:从图中你看到了什么?数一数,你知道它们有多少吗? 一 包有多少本?2、(确定解决问题的方法,列出算式)看图提出问题,谁能提出不同的问题?(1)数学书有多少本?(2)语文书有多少本?(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?(4) 一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本?(5)数学书和语文书共多少本? 30+8二?整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果; 要求数学书和语文书共多少本?也要先知道数学书的本数; 35-30=?告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.今天研究的是两位数加一位数和整十数.35+3=35+30二3、合作探究:如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算?用小棒摆一摆,说一说,你是怎么想的?(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在 一起,也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)4 .再次探究:怎么算一包语文书和一包数学书有多少本?自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.(摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流,探讨两 位数加一位数、整十数的计算方法。表达了自主探索、合作交流的学 习方式。).反应:怎样计算两位数加一位数和整十数?A动手操作,理解口算方法。B总结算法:计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位 上。整十数要加在十位上。5 .比拟算法,加深理解让学生认真观察两个算式,这2个算式有什么相同的地方?在计 算方法上有什么不同?(让学生在比拟中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通

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