2022年高考写作专题辅导：深耕美育沃土擎举民族大任.docx

深耕美育沃土，擎举民族大任阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。” （蔡元培美学文选）材料二：1991年10月16日，钱学森在人民大会堂接受“国家杰出贡献科 学家”荣誉称号时说道：“44年来，蒋英给我介绍了音乐艺术，这些 艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻的理解，使我丰富了对世 界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我受到这 些艺术方面的熏陶，所以我才能够避免死心眼，避免机械唯物论， 想问题能够更宽一点、活一点上述材料引发你怎样的联想与思考？有人认为，美育只为娱乐和审 美，请结合材料内容辩驳这种观点。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不 要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文深耕美育沃土，擎举民族大任蔡元培说：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯 洁之人格。”但生活中有人认为，美育只是为了娱乐和审美，这是对 美育的误解。美育的首要职责是让人懂得如何感受美、欣赏美。中华之美，古来共谈。我们就是在耳濡且染中感受并获得了美的 体验。牙牙学语时，我们含混地吐出“小时不识月，呼作白玉盘”， 使我们有了对美的最初体验；学海泛舟时，我们高声诵读“连峰去 天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，让我们身临其境地感受大自然的鬼斧 神工。成长之路，繁花似锦，美的体验与培育，浇灌着我们的精神百花 园。我们见过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽奇景； 我们听过“但愿人长久，千里共婵娟”的悠远绵长；我们品过“悄 悄是别离的笙箫”的忧思氤氤美育正是经由生动形象来传达， 以融合善和真理、力量的美感形象开蒙启智、滋润心灵，从而培养 道德，涵养精神。犹记得蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生 观教育。”的确，美是有力量的，没有美育的教育是不完整的教育。 而美育正是以润物细无声的姿态，一直滋润着人们的精神家园。但是，放眼当下，美育却遭遇着尴尬的处境。不知从何时起，有 些家长迫于孩子的学业压力，只能让美育靠边站；有些学生参加艺 术培训班，是为了升学加分走捷径；有些学校任意挤占美育课程时 间，美育课变成少数特长生的必修课。试问，不施以美育，何以谈 人生积淀？何以谈人格气蕴？何以谈素质教育？何以谈美育中国?当历史的接力棒交到新一代的手中时，我们不仅需要具备真才实学, 还应具备蓬勃昂扬的生命张力和刚健奋发的精神，只有这样，我们 才能真正扛起民族复兴的伟大使命。从这个意义上讲，美育的突围显得刻不容缓。希望我们能够摒弃学习的功利心，让智与美共同助力自己的成 长；我真诚祈愿家长与学校能够摒弃教育的功利心，保护好我们的 想象力与创造力，引导好学生的感知能力与审美情趣，探索科学的 美育思路与方法，彻底从只重知识传授、技能训练，轻视人格养成 与心灵教化的功利式教育中解放出来。我们将是民族大任的擎举者，唯有在美的沃土中深耕不辍，才能 真正强健我们的筋骨。我们的强烈担当意识来自志士弘毅的雄浑气 魄，我们的无私奉献追求来自家国情怀的精神底色，我们任重道远 的担当精神来自善始善终、善作善成的人生立场和态度。美育教育势在必行！【解析】【分析】【详解】本题考查学生的写作能力。【审题】这是一道任务驱动型材料作文。1 .分析材料。材料共有两则。一则是著名教育家对美育目的的经典论述，一则是著名科学家总结艺术对自己科学事业的帮助的即席发言，它们都契 合当今时代主题，共同传递正向的价值观念。两则材料共同指向当 下的时代热点一一美育的目的、作用和意义。材料一和材料二蕴含 着美育可以陶冶性情、培养人格、丰富认识、拓展思维等意义，这 本身就是对“美育只为娱乐和审美”这一观点的辩驳。2 .分析任务。本题的任务指令非常具体明确：上述材料引发你怎样的联想与思 考？有人认为，美育只为娱乐和审美，请结合材料内容辩驳这种观 占O“上述材料引发你怎样的联想与思考”，这意味着考生在写作时的 “认识与思考”都必须是由材料“触发、联想与思考”而来的，必 须是本于材料，源于材料的，凡是脱离材料的“认识与思考”都不 符合本题的写作要求。“结合材料内容”，则要求考生作文内容必须与两则材料提供的思考 点凝结在一起，形成密切的联系，不可以油水分离，牵强附会，偏 转空谈等。但同时也应注意适当、合理的延展，不宜只停留在对材 料内容的肤浅议论和简单叙写上，而要充分考虑材料内容的丰富性、 复杂性，要注重分析，增强思辨，不能仅是自圆其说，还要顾及不 同的看法，或接纳或反驳，要有读者意识。“有人认为，美育只为娱乐和审美，请结合材料内容辩驳这种观点” 的写作任务指令，首先明确了写作的任务要求，这是写作任务中的 关键部分。考生应结合两则材料，并围绕“辩驳美育只为娱乐和审 美”这一任务写作试题明确要求“辩驳”“美育只为娱乐和审美”这 一观点，它需要指出对方观点错误的实质，针锋相对地提出自己的 观点并加以论证。考生可以指出“美育只为娱乐和审美”这一观点 的片面和浅薄。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富 想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润 心灵、激发创新创造活力。试题的两则材料可以引导我们思考美育 的这些丰富内涵和巨大价值。“美育只为娱乐和审美”这一观点窄化 了美育内涵，忽略了美育陶冶情操、启迪心智等方面的价值。而这 种对美育价值的窄化，又与对美的对象的窄化有关，美不但包括艺 术美和语言美，还包括心灵美、礼乐美、行为美、科学美、秩序美、 健康美、勤劳美等等。这些丰富的美的对象正指向美育的丰富内涵。 与片面性相伴生的是“美育只为娱乐和审美”这一观点的浅薄，它 只关注到美育眼前的、表层的功能，没有关注到它深远的、本质的 功能美育悦人耳目、明辨美丑，进而启人心智、陶冶性情，再进而 塑造人格、美化社会，诚如试题材料所示：“美育之目的，在陶冶活 泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”蔡元培还说“美育是最重要、 最基础的人生观教育”。考生如能恰当引证马克思的“美是人的本质 力量的对象化”的论断，或引证朱光潜、宗白华等著名美学家的相 关论述，结合自己的思考，对美育的意义也当能做出更深刻的阐发。 需要注意的是，辩驳不等于全盘否定，美育固然不只为娱乐和审美, 但娱乐与审美也当是美育目的的组成部分。此外，写作时应有所侧 重，不要面面俱到，避免陷入浅层粗糙的写作窠臼，最好能做到“抓 住一点，深入下去”。比如，可以侧重思考美育的育人功能，指出“美 育只为娱乐和审美”这一观点的片面和浅薄；或可以探讨“美育只 为娱乐和审美”这一观点产生的原因，思考泛娱乐化倾向对人的全 面发展的影响，呼吁美育育人功能的回归；或可以思考美育对建设 社会主义精神文明的意义；或可以思考美育对丰富人们认识世界的 方式的意义；等等。其次，它还在文体方面规定写驳论文，就作文要求而言，考生要写 的驳论文属于论述类文章范畴，议论为主，叙述为辅，不宜写成记 叙类文章，需要表明自己对“美育只为娱乐和审美”这一观点的认 识与思考，有破有立，有批判性、思辨性和建设性。【立意】1.深耕美育沃土，擎举民族大任2 .以美育人，时代所需。3 .美时代之人，育中华之魂。4 .向美而行，美好人生。【素材】1.美育教会我们欣赏艺术之美和自然之美。欣赏美的过程 是丰富人生意趣、增强生命力量的过程。艺术是自然和生活在艺术 家心灵中美的投射。梵高的向日葵、齐白石的虾、徐悲鸿的马等等, 都是这些艺术家们留给人类的艺术瑰宝，展现的是敏锐的生命直觉 和捕捉自然之美的能力。长河落日、青松翠柏，疏雨梧桐、小桥流 水，大自然或雄伟或秀美的景色，带给人们或开阔或静谧的心境。 欣赏艺术之美和自然之美，需要我们有开放的心态，也需要有探索 的勇气，更需要有感受美的灵感。徜徉在艺术和自然的天地里，世 界是美丽精彩的，人生境界是高远的，当然，从小受到美育就是必 不可少的。2.广阔的科学世界蕴含着无限的大美和惊喜，美育还将教会我们感 知科学之美，科学之美将助力我们去发现科学真理。美育同样教会 我们去追求人性之美，具有爱国爱民的情怀，坚毅不屈的精神，淡 泊名利的风骨，谦和包容的胸怀。美育，引领我们向美前行，引领 我们勤于思考、勇于探索，引领我们欣赏美妙的科学世界;美育，引 领我们向美而行，用人性之美照亮人生前行的方向，造就出具有人 性之美的大写之人，具有美好人生的大美之人。