初中人教版八年级语文《组歌（节选）》教案.docx

10*组歌（节选）教学目标1 .知识与能力：引导学生理解作者笔下的海浪和雨的形象。2 .过程与方法：引导学生通过感情诵读和聆听讲解，学习文章优美的语言，体会其富含 的哲理。3 .情感态度价值观：引导学生理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生 的思考。重点难点4 .教学重点：指导学生朗读课文,体会感情。5 .教学难点：指导学生学习文章优美的语言，体会其间富含的哲理。课时安排1课时教学过程1 .给以下加粗字注音。炽热（chi）衷情（zhong ）天穹（qiong ）长吁短叹（xu ）2 .解释以下词语。祷词（ddo ）馈赠（kui）磴臻（CUI can ）干山万塾（he ）执拗（niu ）俊俏（qiao ）憔悴（cui）真谛（di）翱翔（6。）执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠：赠送（礼品）。真谛：真实的意义或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。酷肖：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。纹丝不动：一点儿也不动。二、导入1 .多数诗人都有一双善于发现美的眼睛，有一颗善良的心灵。所以他们笔下，浪和雨有 生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又 闪烁着理性的光辉,给人以启迪。2 .作者简介：纪哈纪伯伦(1883 - 1931 ),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知 沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。三、朗读课文要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现了作者怎样的感情。四、学习课文1 .学习浪之歌。(1)朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。如浪之歌开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，它像一个纯情的姑娘,日 日夜夜嬉戏在海岸身边学生讨论、交流。(2)学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。(3 )理解海浪的形象。明确：海浪是一个博爱者的形象。2 .学习雨之歌。(1)朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。学生交流自己的见解。(2 )理解文章丰富的内蕴。明确：风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇 幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗 救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉作者借助丰富的想像，艺术地描绘了 "雨"的生活，借写雨来赞颂人类最美好的感情一 爱，并借以袒露诗人仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展 开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第4段写雨在云彩和田野间 传信，天1氐云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野联结起来了 ,雨霁风止，云淡了，龟裂的土地 平复了，确实如"这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。""雨”是旷达的， 对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白其间的真谛。"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人 的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。"对"死"的淡然态度，把“死亡"看成 是必然到来的结局,因此甘于牺牲自己，造福万物。五、口头仿写训练朗读浪之歌第5段"曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空 时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴 他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻 嘻哈哈，它竟面无笑容。”要求运用“曾有多少次，当时，我；曾有多少次，当时，我；曾有多少次， 我”句式来说一E殳话。学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句意连贯，衔接自然。六、拓展阅读教师向学生推荐纪伯伦组歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求 学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是花之歌原文：我是大自然的话语,大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之 间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎；黄昏，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时， 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣噤、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰 望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。七、小结纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以 得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的、难以被抽象为简单道理的形象。 在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世 间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万 物，也把距离遥远的事物联结起来。八、布置作业完成课后"研讨与练习"二。