2022三年级下册语文《争吵》教学反思.docx

2022三年级下册语文争吵教学反思三年级下册语文争吵教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是我收集整理的三年级下册语文争吵教学反思，希望对大家有所帮助。三年级下册语文争吵教学反思1争吵这篇课文是人教版三年级语文下册第四组中的一篇精读课文，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵最终重归于好这件事，重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。课文讲解并描述的这种状况，符合小学这个阶段儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的，简单使学生在情感上产生共鸣。今日是我上的第三次课，分两个课时，第一课时讲课文内容，其次节课主要讲生字词。在第一节上课的时候，因为这一课和我前面讲的课的类型不同，对教案也没有做到烂熟于心，所以刚起先的时候有些底气不足，还是会惊慌，以至于说话有些磕磕绊绊。而且上课时我的声音可能有点小，对同学们有些不懂的地方引导的不够，这在肯定程度上导致了今日的课堂气氛有些沉闷，同学们的表现不太主动。对于时间上，这一节课课堂上发生了一些突发事务拖延了些时间，加上对教案熟识程度不够，使得原来想在这一节课上完成的内容没有完成。这节课原来是想将课文内容处理完的，结果进行到要分角色朗读的时候就打下课铃了，当时脑子没有反应过来，没有在结尾引到下一节课就生硬的草草的下课了。在下午的其次节课上，我想要同学们依据所学的这篇课文，讲一件他们与同学之间发生的一件事情，留意要把事情的起因、经过、结果说清晰，并想一想以后要怎么做。但是可能他们并不想要说太多自己做过的不好的事情，所以没有人想要举手回答，所以我让他们小组探讨，一是想要延长他们思索的时间，二是想要活跃一下气氛。可是这一环节进行的时间有些过长了，使得后来同学们已经远离了主题，起先乱了。后来请孔令举和孙正宇同学表演完他们的情景剧时，孔凡琪他们那一组也是想要上台表演的，但是因为时间关系，没有让他们上来，也遗忘了和他们说明，就干脆进入下一环节了，我觉得我当时没有处理好这一件事。在学习要求学生会认的生字的时候，干脆就显示的是这几个字，没有出示它们所在的词语，可能同学们干脆接受起来会有些困难，下一次我会留意让同学们先通过课文中的词语来学习这些字，让他们的学习有个按部就班的过程。在学习要求会写的生字时候，是同学们指出哪里我说了哪里，没有做到把一个字要留意的点干脆说完，再进行下一个字的学习，这一点也是我以后要留意的地方。除去上面提到的这些地方，我还有好多方面须要接着学习、改进。1.对学生评价不够，有时候就只是一带而过，评价的方式过于单一，学生回答完问题后只是我自己在评价，没有让同学来评价、借鉴和学习。对于表现好的同学没有赐予适当的表扬，对于今日有些同学没有预习好这一现象也没有做出指责。2.没有表现出足够的热忱，不能充分激发学生的主动性，导致学生在学习的过程中也不够主动主动。3.小组探讨时间设置过长，没有把握好教学时间，致使学生后来写生字的时间不够。4.在朗读感悟环节做的不好，往往不能很好地引导学生根据应当有的感情去读。总体来讲，这节课是顺当讲完了。对于以上这些方面，我还要多多留意，接着努力，尽量向好的方向发展。三年级下册语文争吵教学反思2教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲解并描述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生仔细体会，不但可以使学生感到课文写得真实详细，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生沟通探讨的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理改变，并指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以探讨：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过探讨，理解“嫉妒”一词的含义，并有感情地朗读争吵缘由和经过的段落。“最终挨到了放学。”这里的“挨”字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但引导学生结合生活实际深化体会关键词语表情达意的作用，还尝试着积累运用，学习表达。在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话比照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，恳求对方宽恕；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子”防卫。最终为进一步深化对课文的理解，组织课堂探讨。如，你喜爱课文中的哪个人物？喜爱他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的特长（能相识到自己的错误并能改正错误）。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。在沟通时激励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。接着让他们谈谈争吵中的两个小伙伴是怎样的挚友，生活中你的挚友又是怎样的挚友？你最想交的挚友又是怎样的呢？通过一系列的探讨让同学们懂得真正的挚友要真诚相待，相互帮助，共同进步。在这堂课要结束的时候，我留下作业：写写你和同学之间发生的故事。通过这节课的学习，对于这样的文章学生写起来也是得心应手，时机特别合适。因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真实，特别切合学生的心理实际和生活实际。三年级下册语文争吵教学反思3争吵是人教版新课标小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。争吵叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不当心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了冲突的故事。本文主要培育学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇争吵的教学反思。1、在教学争吵这篇文章时，我侧重引导学生仔细体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理改变。让学生找出相关句子，反复朗读，专心体会，这种方法使学生感到事情真实详细，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。2、我通过引导学生探讨如何解决这个冲突。使学生在沟通的过程中相识到，假如自己在与挚友之间有冲突时，只有多想想挚友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。3、最终要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。课后反思：上完争吵后，自我感觉这节课的思路还是比较清楚，学生也比较主动参加。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点稀里糊涂，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变实力还有待提高，对于一些不在意料当中的回答有些手足无措。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页