部编版小学语文一年级下册21《小壁虎借尾巴》教学设计（两篇）.docx

部编版小学语文一年级下册21小壁虎借尾巴教学 设计（两篇）第一篇小壁虎借尾巴讲读教案设计【教学要求】1 .抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理 解内容；2 .掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头 组词；3 .正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色 朗读。【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的 词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。【教学时间】3课时第一课时一、揭题激趣放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物 叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课 题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫, 我们应该保护它。3 .今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。 （板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读 准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借” 口头组词。 借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成 单人旁，就是“借工“昔”第二和第五笔写在竖中线 ±o尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）4 .看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么 要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）二、初步感知课文内容。1 .请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。2 .出示“先接着最后”。请同学们用 这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小 鱼借尾巴,接着向老黄牛借尾巴,最后向燕子借尾巴）三、看图导学第一、二自然段。1 .小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然 段，其余同学边听边看图边思考。2 .请同学们用上“因为所以"，说说小壁虎借 尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借 尾巴）.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住10 了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）3 .出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣， 挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中， 大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮 助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用 力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）4 .指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走 了。”（注意轻重、停顿）5 .小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴 的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为 所以"说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以 小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音； 认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的 “雄”字左边换成“又”，中间“彳” 一竖写在竖中线 上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好 看；最后用“难” 口头组词）6 .小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过） 从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪!”）7 .指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪! ”（注意语 气、重音、停顿）8 .小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴， 接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎11是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我 们下一堂课再学习。四、课堂练习。抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。第二课时一、复习检查。1 .指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、 借、尾” 口头组词。2 .指导学生口头填空：小壁虎的尾巴0了，多0哪！ 它去向0、0和0借尾巴。二、看图导学第三自然段。1 .那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图, 按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说 清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板 书：小河边小鱼）2 .小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去 借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬） “爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河 边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读 准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，12 左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能 托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线 ±通过学生演示理解“爬”的字义）3 .指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。” （注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）4 .小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼 摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板 书：摇）5 .小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些 什么呢？（引导学生进行合理想象。如：小鱼姐姐 的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐 姐的尾巴，就不难看啦!）它是怎样向小鱼借尾巴的呢?（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ ”）6 .出示两句话，小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾 巴借给我行吗？”小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给 我!”指名朗读，进行比拟：这两句话有哪些不同？（相 机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形： 左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理 解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什 么？（句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中， 可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有 礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩13子）7 .指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴I借给我I行 吗？ "（注意停顿、重音及语气）8 .那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有） 为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。 演示理解“拨水”）（板书：拨水）9 .因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难 地对小壁虎说“不行啊"。谁来读小鱼的话？要尽量读 出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指 点）.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。三、看图导学第四自然段。1 .小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴 呢？（板书：老黄牛）2 .请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小 壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）3 .那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示 小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适 的词语，并想想这些词语说明了什么？他看见老黄牛（）着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛（），（）把尾巴借我）? ”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴（144 .结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴 的功能。什么叫“甩” ?（板书：甩）请学生用一段绳 子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础 上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是 指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。5 .老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾 巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语 气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位 同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老 黄牛的话可读得消沉、慢一些）.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。四、看图自学第五自然段。1 .小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴? （板书：燕子）.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：用自己的话说清画面内容；说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方 看出来的？2 .组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作15 适当指点。3 .检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生 理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通 过摆尾巴“掌握方向”一一燕子的尾巴像一把剪刀， 尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝 西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）4 .指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗 读小壁虎和燕子的对话。五、进行小结，布置作业。1 .小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没 有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们 的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用 尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到 尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。2 .抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。第三课时一、复习检查。1 .指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”, 并用“虎、借、尾、爬” 口头组词。2 .填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄16牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴o,老黄牛要用 尾巴（），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎没有借到尾巴。二、学习课文第六、七自然段。1 .小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。 什么叫“难过”？2 .小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉 了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形： 告，用“一口咬掉牛尾巴"猜字谜帮助学生识记；诉， 左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说， 话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈 妈听。最后，要求学生用“告” 口头组词）3 .课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？ （没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？ 老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给 妈妈听？4 .课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。 妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩 子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎”傻 孩子” ？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾 巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自 己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。175 .听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起 来。”小壁虎为什么这么高兴啊？(随机指导学生读准 “新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右 相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新” 口头组词)谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要 把高兴劲读出来。6 .指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦! ”(注意感 情、停顿、重音)7 .从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？ (断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)三、总结归纳，布置作业。8 .出示小黑板，指名读以下句子。(1)小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。(2)小壁虎爬呀爬，爬到小河边。(3)小壁虎爬呀爬，爬到大树上。(4)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。(5)他爬呀爬，爬回家里找妈妈。(6)小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出 一条新尾巴啦!”9 .根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地 说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？(小壁虎的尾 巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自18 己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）10 小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的 用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请 大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。11 抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。19（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？） 请翻开书看课文是怎么讲的。二、初读课文（-）学生借助拼音自读课文。一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然 段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这 两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以 下读完35、67段相同）。注意“难”的声母是 不要读成1。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新” 是前鼻音。（二）指名分段读课文。指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小 壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇 课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借 尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。（-）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在 干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲 的是什么。（-）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解 各段的意思。四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话， 注意读出不同的语气。五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。第二课时一、细读课文，结合看图，理解内容（一）学生借助拼音自读课文。说一说，课文讲了谁的一件什么事？（二）指名读第一自然段。先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么 要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁 虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴 才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后 自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬 住，它挣断尾巴逃走了。（三）指名读第2自然段。理解“没有尾巴多难看哪!”指导学生读出小壁 虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主 要意思。（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自 学能力。1 .自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要 讲了什么事？2 .指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读 这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画 讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用 尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因， 认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段 讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。师生共同回顾学习这段的过程。3 .学生用学习第3段的方法自学第4.5段。程序：学生读书、勾画、看图、思考。同座交流。全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老 黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这 段讲了什么。）（五）理解第6至7自然段。1 .小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了? 请同学们自由读最后两段。2 .指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了, “难看”,别人又不借,小壁虎的心情别说有多伤心了, 它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什 么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）3 .指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起 来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地 叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心 情。自由读第7段,知道这段讲小壁虎长出了新尾巴， 心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功 能。二、作业填空，再读句子（课后习题3）o正确、流利、 有感情地朗读课文。第三课时一、练习正确、流利、有感情地朗读（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识 到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们 都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读 一读。问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有 礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称 谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气”行 吗？ ”体会。）（三）指导学生读出这种感情。二、练习分角色朗读课文教师着重指导两点。（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不 同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的 心情。小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语 速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同 声音。（-）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表 达效果。如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音 要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？ "重音放 在“借给我”三字上，能较好地表达小壁虎难过急切 的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄 牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要 重读。（三）以六个人为一组，分角色试读。（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。三、识记字形，指导写字（-）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、 半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄 右宽等特点，对照田字格指导书写。（二）重点指导以下几个字的识记、书写。“壁”共16画,上面两局部写紧凑些，下边“土” 字要居中写。“虎”第三笔是横钩，不要写成横。“爬”第四笔写平些长些，托住“巴“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、 横、竖、点”。“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、 捺改成两点。）四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头 组词，以开展学生词汇五、作业抄写生字3遍,每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。六、准备你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想 一想，明天讲给同学们听。第二篇小壁虎借尾巴教学设计教学目的要求：1 .学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会 用局部生字口头组词。2 .借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、 燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3 .结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并 渗透礼貌教育。4 .能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾 巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁 虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借 助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等 多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词 句并了解它们尾巴的功能。最后,诱导学生瞻前顾后， 弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可 以再生的特点。教学用具：小壁虎挂图、录音带等。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1 .请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬， 待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生 读准字音，认清字形，并用“虎” 口头组词。壁：上 下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下 边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）2 .壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介 绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色， 外表有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速 爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一 是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功 能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出 来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食