第10课《我所了解的环境污染》第一课时说课 (1).pptx
10 我们所了解的环境污染说课 第一课时,四年级上册 第四单元让生活多一些绿色,我所了解的 环境污染,从“白色污染说起”,环境污染大搜索,教材分析,设计了探究塑料的功与过的活动，引领学生从日常生活经验出发，认识、体会塑料废品对环境污染的危害,这个话题是第一个话题的延伸和拓展，让学生认识到科技发展、物质丰富给人类带来幸福的同时，也造成了环境污染等严峻的生态问题。,从“白色污染”说起，教材不仅引导学生认识体验“白色污染”的危害，还揭示 人类的生活离不开塑料，让学生既看到塑料给人们带来的便利，同时也看到塑料的危害，锻炼了他们的辩证思维能力，学会“扬长避短”智慧生活，这是教材的创新点。,教材分析,学情分析,由于政府、社会、学校的宣传，四年级的学生对环境污染是有所了解的，但不全面、不深入，对“减塑运动”等环保活动还停留在认知层面，缺乏使命感和紧迫感。他们知道白色泡沫饭盒、塑料袋是“白色污染”，不知道“白色污染”其实指的是所有的塑料垃圾；他们知道“白色污染”、空气污染，不知道污染还有农药污染、水污染、光污染等；他们知道废物回收再利用是减少“白色污染”的好方法，不知道其实减少塑料的使用才是减少“白色污染”的最根本的方法。他们的“不知道”是课堂教学的起点。,教学目标 1.认识塑料垃圾（“白色污染”）对环境污染的危害。 2.了解塑料给人们生活带来的便利。 3.懂得怎样减少“白色污染”，并在生活中践行环保。,教学目标及重难点,教学重难点：了解塑料制品对环境污染的危害，懂得在我们的生活离不开塑料的情况下，合理地、有节制地使用塑料制品。,活动一,活动三,活动二,可怕的白色污染,我们的生活能离开塑料吗？,减少白色污染我能行,延迟符,教学环节及设计意图,课外活动,回家与父母商量，拟定一个家庭“减塑”方案,1.板书课题，提问：谁知道什么是“白色污染”？ 设计意图：不把学生当一张白纸，从板书课题提问开课，符合标题“从白色污染说起”，也是尊重学生原有经验的表现，因为政府、社会、学校的宣传，四年级的学生对这话题是有所了解的。 学生回答预设：白色污染指的是一次性“白色泡沫饭盒”，塑料袋,活动一： 可怕的垃圾污染,据统计，我国每周最少有4亿份外卖飞驰在大街小巷，至少产生4亿个一次性打包盒、4亿个塑料袋，以及4亿份一次性餐具的废弃物。,2.老师肯定学生的回答后，出示一组“触目惊心的白色污染”的图片，边解说：,活动一： 可怕的垃圾污染,城市区郊区,延迟符,农村,庞大数量的打包盒和塑料袋使用后丢弃造成触目惊心的白色污染。,设计意图：展示图片、解说旨在让学生间接体验白色污染对环境破坏的严峻性。,活动一： 可怕的垃圾污染,3.追问：白色污染仅仅是指打包盒和塑料袋吗？ “白色污染”，包含所有的塑料垃圾污染。,活动一： 可怕的垃圾污染,4.引导阅读 塑料袋漂流记 为什么塑料垃圾会被人们称为“白色污染”？塑料垃圾究竟有哪些危害呢？,活动一： 可怕的垃圾污染,5.知识补充： 塑料垃圾危害不小，却“寿命”超长：塑料袋的降解200年左右，混合塑料约30万年。,活动一： 可怕的垃圾污染,活动二 :我们的生活能离开塑料吗？,1.提问：塑料垃圾给环境带来那么大、那么长久的危害，政府能不能颁布法令停止生产塑料，或者禁止使用塑料？ 设计意图：此提问意在构建认知冲突，激发学生的主动思考和探究兴趣。,活动二： 我们的生活能离开塑料吗？,第一组：生活中哪些地方使用塑料制品？ 第二组：人类为什么如此喜欢塑料制品？ 第三组：如果完全不使用塑料制品，我们的生活会变成怎么样呢？完成教材第74页的“学习单”,2.分组开展探究活动,3.分组派代表汇报，教师选择学生发言中的关键词板书。 4.指名学生根据板书，回答问题：“塑料垃圾给环境带来那么大那么长久的污染，人类能不能完全不使用它？”,活动二 ：我们的生活能离开塑料吗？,活动三：减少白色污染我能行,过渡：一方面塑料垃圾危害大，危害时间长；一方面塑料作用大，人们生活离不开它，政府还不能完全禁用它。面对这样的矛盾，人们该怎么做？ 减少使用塑料制品，能不用就不用。,活动三：减少白色污染我能行,阅读教材相关链接: 为了减少白色污染，一些国家早已制定了限制使用塑料的措施，他们是怎么做的？请大家阅读相关链接。,活动三： 减少白色污染我能行,联系生活实际，引导行为 减少白色污染从我做起，请同学们借鉴一些国家公民减少白色污染的做法，联系自己的生活实际，说说在学习和生活中，我们能怎么做。,课外活动： 拟定一个家庭“减塑”方案,小手拉大手，请大家回家与父母商量，拟定一个家庭“减塑”方案。,我家的“减塑”方案 为了让人类一直生活在美好的环境中，我家愿意为减少“白色污染”做出贡献，特制定如下“减塑”方案： 1. 2. 3.,设计思路说明,本课时的教学，教师“从白色污染说起”，先弄清楚什么是“白色污染”，为什么称塑料垃圾为“白色污染”，再到“能不能禁用塑料”，最后是“不能禁用，但又造成污染的情况下该怎么办”。这样的安排，旨在营造强烈的认知冲突，激发学生的探究欲望。,板书设计,塑料垃圾危害大,塑料制品用途广,合理、有节制地使用塑料制品,
