部编版语文四年级下册25 挑山工教案教学设计.docx

25*挑山工阅读：正确、流利、有感情地朗读课文，了解挑山工的工作，理解挑山工的话和课 文最后一段话的含义。人文主题懂得只要脚踏实地、坚持不懈地努力，就能后来居上的道理。教学重点理解挑山工的话和课文最后一段话的含义。教学准备新解新教材相关课件。预习要求按要求完成新解新教材本课预习卡。课时安排1课时教学过程一、激趣导入板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生 观察、联想，在情境中初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地 沿着陡直的山道往山上挑货物，确实令人敬佩。二、质疑问难1 .学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方。2 .鼓励学生大胆质疑（至少10人），对认真读书，善于动脑，能提出有创意 问题的学生，及时予以表扬。例如：挑山工是指什么样的人？挑山工有哪些特点？挑山工为什么要 走折尺形路线，而不像一般登山的人那样笔直地往上走？三、合作探究1 .朗读感受形象。引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学 生带着问题默读课文第一局部，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。让学 生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，感受挑山工朝 着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内 朗读，感受挑山工的艰辛、执着）。2 .合作梳理“三遇三见”。要求：在阅读课文的基础上，以小组合作的方式填写下表内容。教师巡查指 导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。相遇次数相遇地点看见挑山工在干什 么第一次第二次第三次3 .合作感悟难句含义。学生自由读课文，并整体思考“哲理”。运 用多媒体展示合作学习问题：为什么游人“高兴怎么就怎么"，而挑山工“得一 个劲往前走”呢？（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工 有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲往前走。）4 .指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、 同桌合作读、个别展读、民主评读和全班美读的方式，使学生在读中感悟、升华 其理其情。思考：山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导学生紧 扣关键词语，比拟游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行” “一个劲往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就 能到达目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）四、体验整合，升华情感先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说 有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表达自己的敬佩之情。五、布置作业1 .订正新解新教材本课预习卡。2 .完成新解新教材本课随堂练。板书设计挑山工挑山工游人沉甸甸没挑子路程长一条道速度快落在后面一个劲走玩玩闹闹启示：无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能到达目的。教学反思以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作到达领悟，在三位一体的有机 整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是本次教学设计的特色。在激 趣导入后,先以开放的魄力启迪学生质疑,自主感悟;接着乂以导读为感悟方式, 于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之精心设计了旨在梳理“三遇三 见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最后，又 以学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。