课外阅读教案1.docx

六年级课外阅读（一）主备人：刘庆燕训练点：1、段意、主要内容的归纳2、选择或概括文章中心【教学目标】1、学习归纳段意的方法，并掌握运用。2、学习归纳文章主要内容的方法，通过练习，掌握运用。3、了解什么是文章的中心，并学会怎样概括中心思想。【教学过程】一、直接导入同学们，今天我们来学习课外阅读中常出现的归纳段意、主要内 容及文章中心专项。二、出示学习目标1、学习归纳段意的方法，并掌握运用。2、 学习归纳文章主要内容的方法，通过练习，掌握运用。3、 了解什么是文章的中心，并学会怎样概括中心思想。三、第一类题型讲解及训练（一）归纳段意摘句法：指名读短文，其他同学思考能用哪句话概括这一段的意思花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫 了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎 么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上 房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结 一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人 问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。 蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上 飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。师总结：摘取文中的中心句或关键句概括段意叫摘句法。自读段文，用摘句法概括段意。喜鹊全身的羽毛有黑、白两种颜色。头、颈、背和尾部是乌黑的, 闪着油亮的紫色光泽。双肩和腹部的羽毛光滑、洁白。黑白两色，把 喜鹊打扮得那么朴素，那么雅致。喜鹊不仅颜色朴素，而且体态轻巧 优美。它无论停在枝头，还是落在屋顶，那长尾巴总是一翘一翘的， 整个身体也随着一颤一颤的，使人感到它是那么活泼，那么可爱。段意：喜鹊不仅颜色朴素，而且体态轻巧优美。学生交流。师总结：中心句或中心句不一定在段首，可能在段中或段尾。2、合并层意法：请概括下面的短文写了什么内容，概括段意。说说你为什么这样 概括。小型蚁筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒成酒盅状、灶台状、坟 冢状、城堡状或松疏的蜂房状，高耸在地面；中型蚁的巢口，土粒散 得均匀美观，围成喇叭口或泉心的形状，仿佛大地开放的一只黑色花 朵；大型蚁筑巢像北方人的举止，随便、粗略、不拘细节，它们将颗 粒远远地衔到什么地方，任意一丢，就像大步奔波撒种的农夫。段意：三种蚂蚁筑巢的不同方式。学生交流。师总结：合并层意法就是将段落中各层次的要点合并在一起就是 该段的段意，适用于并列关系的段落。请用这种方法概括下面短文。永定河上的卢沟桥，修建于公元H89到1192年间。桥长 265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到 21. 6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石 拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联， 所以这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸 河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。桥面用 石板铺砌，两旁有石拦石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。 这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声， 有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。段意：描述卢沟修建桥的时间、桥的结构、桥的坚固程度和桥上 石柱精美的雕刻。3、要素法根据六要素来进行概括。（二）归纳文章主要内容要素归纳法师：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（事件包 括起因、经过、结果），把这些基本要素弄清，用词语串联起来，就 是文章的主要内容。出例如文西门豹治邺主要内容：两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查， 了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大 力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。1、 段意合并法师：一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落 的主要意思、，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。 综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括时 一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。出例如文搭石主要内容：作者通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场 景来赞美搭石。2、 课题扩充法师：题目扩充法顾名思义就是围绕题目在文章中寻找需要补充的 内容，写人的主要寻找“做了什么事”，写物的主要寻找“怎么 样”，地点或中心事件命名的找“发生了什么事”。出例如文将相和主要内容：写将相之间从不和到和的经过。（三）小试身手课外阅读题（一）刺猬（二）爱因斯坦（节选），学生自主练习 后师讲解。四、第二类题型讲解及训练（一）概括或选择文章的中心师：我们一起来看表达中心的关键词。课件出示：表达“中心”的关键词：需要根据文章的具体内容来回答，常见 的有：歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷恋、 惆怅、忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛 苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲哀、遗憾等。师：有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获; 告诉我们什么道理；你有什么启发。师：写人的文章，主要是赞美主人公的某些优秀品质。出例如文军神将相和，学生回忆并思考中心思想。指生回答预设：赞扬了刘伯承钢铁般的意志。预设：赞扬蔺相如机智勇敢、顾大局识大体，廉颇知错就改的精 神品质。师：写景的，主要写景主要赞美景的美丽可爱。出例如文牧场之国四季之美，学生回忆并思考中心思想。预设：牧场之国描写了荷兰宁静、美丽的牧场之美，表达了 作者对荷兰由衷的赞美之情。预设：文章描写了四季中具有代表性的时间及景物，表达了作者 对大自然的喜爱和赞美之情。师：还有一种是写物的，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物 喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾局部，仔细地揣摩，看它 那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有 说理的意思，那么一定就是借物喻理。出例如文落花生，学生回忆并思考中心思想。预设：借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对 别人没有好处的人，表达了作者不为名利，默默奉献的理想和价值观。师总结：概括文章中心思想，要扎扎实实地理解文章的思想内容, 抓中重点词句段反复阅读思考，把中心思想弄清楚后再进行概括，绝 不可乱蒙乱猜。（二）小试身手课外阅读题（三）游乌龙山（四）家乡的柿子，学生自主练习后 师讲解。五、综合训练课外阅读题（五）我的小河（节选）（六）风的故事，学生自主 练习后师讲解。【板书设计】段意：摘句 合并层意要素主要内容：归纳要素 合并段意 扩充课题中心思想：人物景