人教版六年级语文上册第八单元《24-27课、习作、语文园地》教案.doc

人教版六年级语文上册第八单元24-27课、习作、语文园地教案本单元以“走近鲁迅”为主题，包含少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人四篇课文，以及习作有你，真好和“语文园地”。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。内容课时内容简说教学要点少年闰土2通过回忆，刻画了一个见识丰富、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了作者与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。1.会写25个生字，会写29个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助相关资料，理解课文主要内容，体会关键词句的深刻含义。3.用较快的速度默读我的伯父鲁迅先生，学会为文段拟小标题。4.学会通过事情写一个人的方法，表达出自己的情感。好的故事2描写了梦境中的所见所感，描绘了一幅安宁静谧的画面。我的伯父鲁迅先生1回忆伯父鲁迅先生生前的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。有的人纪念鲁迅有感1纪念鲁迅先生的一首诗，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。习作2有你，真好1.能写与“你”有关的事情，并将事情写具体。2.能融入自己的真情实感。语文园地2交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1.能交流几种理解文章主要内容的方法，并在不同的文章中灵活运用。2.能说出不同标题的优点，并适当修改自己的习作题目。3.能边读词边想象画面，并将画面用文字表达出来。4.能积累书写要点，并多加练习书法。5.积累鲁迅的名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。24 少年闰土1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。重点1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。难点指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。1.字词教学本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。2.阅读理解关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。3.表达运用学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。1.预习提纲（1）搜集鲁迅相关的资料及作品。（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。（3）再读课文，想想闰土给“我”留下了怎样的印象。（4）回读课文，思考：文中是通过哪几件事来描述闰土这一人物形象的？2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。理解由生字组成的词语，培养识字能力。2.有感情地朗读课文。感受闰土在“我”心中的美好形象。3.理解课文内容，通过语言文字展开联想，初步体会作者表现人物性格特点的方法。一、创设情境，激趣导入1.播放歌曲小小少年，请学生说说歌曲中描绘了一位怎样的少年。2.今天，我们也将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是少年闰土。（板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。3.出示课件，介绍鲁迅。课件出示：作家名片：鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，成为新文化运动的主将。主要作品：小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集华盖集等。【设计意图】美妙的音乐可以激发学生的无限想象力，抓住这一特点，以认识少年闰土为话题引入新课，让学生满怀期待，学习兴趣盎然。二、初读课文，整体把握1请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。2教师检查学生对生字词的认读与理解情况。课件出示：课件出示：一望无际 家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛 （1）指名读。（2）开火车读。（3）齐读词语。（4）同桌间交流词语的意思，教师巡视指导。【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。汉字书写时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。词语教学引导学生结合课文中的具体语境，体会词语的含义。3.读了课文，少年闰土一定给你留下了深刻的印象吧。（1）课件出示自读要求：课件出示：自读要求：请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画重点词句，思考：闰土给你留下了怎样的印象？（2）学生小组交流讨论，教师巡视指导。预设关键词：聪明活泼、机智能干、见多识广。追问：你是从哪些语段中感受到闰土的这一性格特点的呢？4.请再次默读课文，用“_”画出体现少年闰土性格特点的相关语句。小组交流讨论，教师巡视指导。【设计意图】默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。本环节采用学生自主默读，勾画圈点的教学形式，以小组交流讨论的学习方式，充分激发学生自主学习的兴趣。三、再读课文，初识闰土1自由读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？（1）快速阅读，画出相关句子。课件出示：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（2）学生交流汇报。课件出示课文第二幅插图，学生结合图片，便对闰土的形象一目了然。课件出示：预设1：从他那“紫色的圆脸”可以看出闰土长年生活在海边，这是被风吹日晒的结果。预设2：从他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时候的穷人都戴这种帽子。追问：课文中接着写闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈”，从这里又能看出什么呢？指导：明晃晃：“晃”是多音字，在这里读hun，指光亮闪烁。请同学们继续朗读，找出答案。学生交流汇报。“他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”2.自由读课文，思考：课件出示：1.文中对闰土的性格特点是怎样描写的？2.从中可以看出他是个怎样的少年？（1）自读课文，画出相关语句，思考并归纳其特点。（2）学生交流汇报，教师巡视指导。预设1：从闰土的外貌、语言、动作等方面进行描述。预设2：闰土是一个健康天真、活泼可爱、机智勇敢的少年。追问：作者向我们展示了这样一位少年，表达了作者对闰土怎样的感情呢？预设：对闰土的喜爱之情。【设计意图】小学教材中的插图色彩鲜艳，富有童趣。此环节引导学生借助文中的插图了解闰土这一人物形象，不仅激发了学生学习的兴趣，还有助于培养学生的观察、想象、思维和表达能力。所以，教学时，充分发挥插图的作用，借助图画进行语言文字的训练是很有必要的。四、布置作业，仿写练笔1.认清生字的形，描红、临写生字，互相提醒易错的部位。2.仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌。【设计意图】通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字的能力，养成良好的学习习惯。仿写是提高写作水平的有效方法，而课文不仅是语文阅读教学的主要凭借，更是教师写作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。第2课时课时目标1.理解课文内容，体会表现人物性格特点的具体方法。2.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。一、复习旧知，引入新课1上节课，我们初读了课文少年闰土，大家还记得闰土是一个怎样的孩子吗？2请大家快速默读课文，想一想：文中还有哪些描写人物的方法？3这节课我们继续学习这篇课文。（生齐读课题）【设计意图】学习写作方法是高年级学生训练的一个重点，需要多训练、多复习。二、精读课文，再识闰土1学习第l自然段。（1）课件出示教材中第一幅插图：（2）学生想象，用自己的语言描述这幅图片。（3）自读课文第1自然段，比较与自己描述的异同。（4）引导背诵，填空练习。课件出示：_的天空中挂着一轮_的圆月，下面是海边的沙地，都种着_的西瓜，其间有一个_的少年，项带_，手捏一柄_，向一匹猹尽力的刺去。那猹却_，反从他的胯下逃走了。小结：第1自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中可以借鉴运用。（5）小练笔:照片定格了我们生活中的一个个瞬间。请同学们从自己的照片中选一张，仿照第1自然段写一写吧。（6）同桌间交流、评议，教师巡视指导。2.学生品读第617自然段。（1）课件出示“自读提示”：课件出示：请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？（2）结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事是什么？课件出示：须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背学生交流概括：预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。教师引导：_（什么地方）_（干什么）？（用更简洁的语言概括）预设：雪地捕鸟。追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？预设：海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼。（3）结合语段，回答问题。从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？（闰土经验十分丰富。）这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？（闰土见多识广。）省略号省略了什么？（省略了其他的鸟雀。）3.闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？（1）学生朗读想象。课件出示：现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。指名读，其他学生评议。同桌分角色朗读。各小组赛读：选出2人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？师范读，学生交流汇报。预设：读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。（2）学生有感情地朗读这几个自然段，体会作者的思想感情。（3）交流感悟：作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象。追问：通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？“我”对闰土有着怎样的感情呢？（羡慕、喜欢、钦佩之情。）【设计意图】学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精准恰当。三、深读悟情，长忆闰土夏日，海边拾贝的乐趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鸟的情趣，令人向往。这一幅幅生动有趣的画面，更是令人难忘。让我们拿起手中的书本，再次跟随闰土一起去感受自由自在的海边生活吧！1.学生自由读课文。课件出示阅读提示：课件出示：1.默读课文第619自然段，勾画出你认为有趣的词句，展开丰富的想象。2.思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？3.小组内交流自己的感受，找出文中相关语句。汇报交流：闰土的心里有无穷无尽的希奇事，他知道的新鲜事很多很多。2引导学生品读第1318自然段，注意画横线的部分，说说从中感受到“我”内心世界怎样的变化。课件出示：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道我素不知道天下有这许多新鲜事阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的（1）文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？四个“不知道”前均有一个程度词，“并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢？预设1：“并”表示两件以上的事，“我”不仅不知道看瓜要管的是獾猪、刺猬、猹，而且不知道“猹”到底是怎么一件东西。预设2：“也”表示即使过去很长时间，现在还是不知道。预设3：“素”表示从来、一直，“我”一直都不知道天下有这许多新鲜事。预设4：“所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道闰土所知道的新鲜事。（2）再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。预设：表达了“我”对闰土在海边自由自在的生活的羡慕、赞叹之情。追问：当闰土在瓜地刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时，“我”和往常的朋友们又在干什么呢？课件出示：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。指导学习：“院子里高墙上的四角的天空”，指的是“我”和往常的朋友们如井底之蛙，生活的天地非常狭窄。由于整天关在院子里，不能广泛地接触大自然，所以知识贫乏。这句话表达了“我”对当时生活的不满和对自由自在生活的向往。3联系实际，表达运用。课件出示：当闰土在瓜地刺猹的时候，“我”正在_（干什么）当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在_（干什么）当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在_（干什么）当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在_（干什么）预设：当闰土在瓜地刺猹的时候，“我”正在院子里的藤椅上看星星。当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正围坐在火炉旁读书。指导：引导学生结合自己的生活实际，说说“我”在干什么。4.“我”能和闰土永远在一起吗？（1）学生自读第19自然段。（2）想象“我”与闰土依依惜别的场景。预设1：“我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我”说些什么？预设2：闰土送给“我”贝壳和鸟毛，“我”又会送什么东西给他呢？（3）学生分小组交流讨论。小结：此刻，我们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽，颈戴银项圈，手捏钢叉，活泼可爱、聪明能干的少年形象。可是，你们知道吗？三十年后，“我”重返故乡，见到了心心念念的闰土时，却早已物是人非，他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人，是什么让他变成这样呢？赶快去读读鲁迅的小说故乡吧，你会得到想要的答案。【设计意图】正如一位大教育家所说：“一位语文老师的最大功德便是引导学生爱上阅读。”“腹有诗书气自华”，阅读可以增强内涵，陶冶情操，改变气质，阅读还可以充实人生。通过文本的学习，学生对闰土这位少年充满了喜爱，此时，教师适时地引导学生想象三十年后的闰土的形象，并推荐学生阅读鲁迅的故乡，会收获意想不到的效果。四、总结全文，领悟写法1课文中写了记忆中的闰土、初见时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。想一想作者是怎样用文字来体现人物特点的呢？2学生小组内交流讨论文章的表达方法。3教师总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征，通过对人物的语言、动作的描写刻画了人物的个性特征。作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，表达了作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。【设计意图】让学生畅谈学习后的感受，可以有效地加深对文章主题内容的理解。这堂课有以下几个突出的特点：1.重视研读，培养自读自悟的能力。这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨，读思结合，在探究中获得了成功的快乐。2.重视点拨，培养良好的思维品质。学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在关键处一点拨，学生便会对疑难豁然开窍，教学也由局部向整体推进。如：“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事高墙上的四角的天空。”学生对这句话的理解有点懂，但又说不明白，这正是学生在学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。老师在让学生充分朗读的基础上，进一步引导：（1）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，在解题中逐渐明白其中之意，尤其是一个“阿”字，融入年少时“我”的种种情感于一体，在赞叹中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟“我”的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。3.重视活动，放飞自由的心灵。争辩研读也是这堂课的亮点之一。寓辩论活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实地再现，充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。25 好的故事1.能认识并掌握本课生字词。会写“搁、综、澄”等13个生字，能正确读写“预告、烟草、烟雾”等词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。3.学习对比的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。4.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。重点1.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。2.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。难点体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。1.字词教学本课共有13个生字。生字的学习，要结合汉字结构进行。比如“搁”“综”“瞬”等字在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”“藻”等字也是形声字，但要强调上形下声的特点。多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。2.阅读理解结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。3.表达运用学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。让学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。从而使学生将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。1.预习提纲（1）搜集野草的相关文章以及写作背景。（2）初读课文，通过查阅字典认识本课生字，遇到难懂的词语可以先跳过去。（3）再读课文，了解课文内容。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“综、漾”等13个生字，理解运用“预告”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解文章的结构特点，明确“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦。一、别样风景引文章，故事内容触于心1.出示课件。（一组照片；播放优美的音乐）师：上课之前，老师想带大家去看看别样的风景。这次观赏从一条老街开始，老街上有一家历史悠久的小酒店，有一间名叫“跨湖”的书院，有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。老街的出口是一座桥，站在桥上眺望，可以望见远处的亭子，传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。出了老街向右转，宽阔的河道一直陪伴在马路边，河上有桥，河边有塔，还有广袤的田野上那金色的海洋。2.这条路线就是鲁迅先生曾经走过的山阴道。在鲁迅先生的日记里，我找到这样一条记载：课件出示：1913年6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。归路经东郭门登陆，步归”。鲁迅日记3.我们刚才领略的就是鲁迅先生当年的行船路线，今天，我们就一起感受先生在这条路线上所见的好的故事。（板书课题：好的故事）【设计意图】美的环境可以丰富人的情感，美化人的精神世界。充满诗情画意的照片与婉转动听的轻音乐相结合，使学生身临其境。美好情境的创设，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事。并有助于锻炼学生的创造思维，使学生更快地投入文本的学习中。二、初读课文识生字，解词方法学于心1.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难懂的词语可直接跳过。2.检查学生对生词的认读情况。（1）课件出示生词：课件出示：预告 烟草 烟雾 昏沉 错综 澄碧 萍藻 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 陡然 凌乱（2）请一组学生开火车读词语，师相机纠正读音。预设：纠正“瞬间”“骤然”“瘦削”的读音。（3）学生齐读词语。（4）区别“综”的形近字。综（ ）踪（ ）棕（ ）（5）学习多音字。削xu（瘦削）xio（削铅笔）3.请学生默读课文，试着联系上下文理解难懂的词语。课件出示：膝髁（x k）：骨头上的突起，指膝盖。皱蹙（zhu c）：皱缩。瘦削（shu xu）：形容身体或脸很瘦。参差（cn c）：不整齐。澄碧（chn b）：清而明净。【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和写作的基础。初读课文要求学生读准字音，读通句子，读顺课文，才能为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，使之正确运用，积累词句。4.读课文，评价朗读情况。（1）听课文录音。（2）指名读课文，要求正确、流利、有感情。（3）指出不足之处。预设： “都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“do yn”，不读“do yn”。“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。”读时注意停顿，省略号停顿时间稍久一些。“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”一句要读出话已尽、音未了之感。【设计意图】在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。如此，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样所束缚。接着让学生朗读，在相互评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。三、再探课文解疑惑，结构特点明于心1.师：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家谈一谈，好的故事给了你怎样的第一印象？2.生回答，师相机点拨。预设:（1）给我的第一印象就是，他写得很美。写了乌桕、野花的迷人，同时，也写得非常细腻。（2）我的第一感觉是，这是一篇很轻松休闲的文章。（3）我感觉这篇文章非常具有画面感，在读的时候脑子会浮现相关画面。（4）这篇文章给我的第一印象是看不懂。（5）我感觉这篇文章很黑暗，重复出现“昏沉的夜”。3.师总结。师：这篇文章以好的故事为题，读了课文，我们知道了，“好的故事”实际上指什么？生答：作者的梦。师：作者从“昏沉的夜”开始，做了一个画面感极强的梦，最后又回到了现实中“昏沉的夜”。（板书内容：现实梦境）师：这种圆形结构的写作方式是我们第一次遇见，其实它与我们曾经学过的某种结构方式非常像，还记得是什么吗？生答：首尾呼应。4.小结。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，展开了一个美丽的故事。这个故事，这个美梦到底好在哪里呢？下节课我们继续探讨。【设计意图】整体感知课文可以有效地拉近学生与文本间的距离。让学生谈自己对课文的第一印象，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。进而解决疑问，文章所谓“好的故事”其实就是梦。四、课后作业摹字帖，读写结合动于心1.描红、临写本课字帖。2.抄写本课词语。3.课后熟读课文。【设计意图】教学，不但要针对不同学习内容设计不同的教学方式，还要在同一学习任务中考虑到学生的个性差异。因此，在作业布置中，要注意给学生留白，课内已教授朗读技巧，课后可以让学生自由熟读文章。生字的临写，词语的抄写，可以帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字写字的能力，养成良好的学习习惯。第2课时课时目标1.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。2.品悟含义深刻的语句。3.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。一、复习旧知导新课，基础知识记于心1.复习生字词。课件出示：1.选字填空。综踪棕（ ）迹 （ ）色 （ ）合2.给下面加点的字选择正确的读音。瘦削（xu xio）的他正在削（xu xio）土豆。2.请学生完成练习，师讲解答案。3.导入新课。过渡：通过上节课的学习，我们知道了文章题目好的故事就是鲁迅先生的（生答：梦），这节课我们就一起来探讨这是一场怎样的好梦，这是一个怎样的好故事。【设计意图】这一复习环节，既温习了形近字的学习，又巩固了多音字的运用，还让学生回忆了课文内容，为接下来的学习作好了必要的铺垫。二、品读课文寻美梦，景物意蕴现于心1.明确好故事的特点。（1）在昏沉的夜里，“我”静静地闭上了眼睛。在朦胧中，“我”看见了一个怎样的故事？生：美丽，优雅，有趣的故事。课件出示语句：课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。板书内容：（2）我们可以先来看看，鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几个自然段？生：第3自然段到第10自然段。（3）默读课文第3自然段到第10自然段。2.体会好故事。（1）生自由读写“好的故事”的部分，思考这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里，并画出来，在旁边写上感受。课件出示：从哪些地方可以看出这故事的“美丽，幽雅，有趣”？（2）学生交流。课件出示句子：课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。A.预设：生汇报交流内容生：这是本文的文眼，告诉我们这个好的故事里有许多美的人和美的事，无穷无尽，说明是一个很美好的故事。 此处用了怎样的修辞手法？比喻的修辞手法。将错综起来的美的人与美的事比喻为云锦、万颗奔星。云锦是非常美丽的云朵。（课件展示云锦图片）从这里，你读到了什么？生：作者对这“好的故事”的赞美与向往。B.预设：生汇报交流内容（课件出示句子）课件出示：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，.都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。生：两岸的“乌桕、新禾、野花”，我觉得代表新的事物；“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象。而“农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一种惬意的田间生活的样子。鲁迅当时生活的社会不是这个样子，这是一种新的生活。鲁迅通过这个梦表现了他对这种新的生活的热爱。但是又在融合后却又退缩，说明遇到了阻力。 此处描写的景物非常多，试着把它们圈出来。 乌桕、新禾、野花、丛树、枯树我们知道鲁迅先生的文章里，景物的象征意义非常丰富，想一想，文中的这些景物有何特殊意义？两岸的“乌桕、新禾、野花”代表新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象。C.预设：生汇报交流内容（课件出示句子）课件出示：河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。生：第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、云”与第5自然段相照应，同样也是描写了那种美好平静的田园生活。我发现作者描写的景物都是河中的倒影，而且倒影会不断延伸，不断变化。 此段描写了与前文相同的景物，也出现了前文没有的色彩，试分析意蕴。“一丈红”，他先把它比喻成“缕缕的胭脂水”，然后又把它比喻成“红锦带”，“一丈红”立于枯柳下，看似瘦削无力，但也是新力量的出现，思想上的升华。 文章描写的景物为何都是写的倒影？ 一是鲁迅先生坐在船上，这些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒影是变化的，而不是生活中的一成不变，这样描写景物是动态的、变化的。即新思想可能会被旧势力粉碎，但如水中的倒影一样，当水面风平浪静时，又会重现景物，不会消失。3.小结。师：这就是鲁迅先生在文章反复强调的：这是一个“好的故事”，一个“好的梦”，用文中的话讲就是生：美丽，幽雅，有趣。（板书内容）现实梦境美丽，幽雅，有趣好的梦【设计意图】 鲁迅先生的文章中，具有象征意义的景物较多，在教学中，要抓住主要景物剖析意蕴，从而理解文本，情感上才能与作者产生共鸣。同时通过“读找圈议悟”的方式，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。三、品析夜景探昏沉，执着追求立于心1.揭示现实。过渡：虽然我们还没明白这个梦到底好在哪里，但是大家不要着急，我们先放一放。我们知道这个梦最终醒了，而我们课文第39自然段写的是梦中的世界，而开头和结尾是现实中的世界，现实是一个什么样的世界？生：昏沉的夜。（板书：暗的夜）（板书内容）暗的夜现实梦境美丽，幽雅，有趣好的梦2.理解昏沉的夜。我们知道这个好的梦就是作者在这个昏沉的夜晚做的，那么这个昏沉的夜有什么特点？鲁迅此时的心情是怎样的？或者说他写这篇文章时内心的情感又是怎样的？画出相关的语句加以品析。课件出示：1.昏沉的夜有什么特点？2.鲁迅先生在这个夜里是怎样的心情？3.学生交流。A.预设：生汇报交流内容（课件出示句子）课件出示：鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。生：我觉得当时的现实是喧嚣的、混乱的，而且缺乏正能量，阻碍了鲁迅先生的理想的实现。（1）请用两个词概括这个昏沉的夜。（喧嚣、混乱）（板书：喧嚣、混乱）（板书内容）暗的夜喧嚣、混乱现实梦境美丽，幽雅，有趣好的梦（2）请注意这个句子的后边是冒号，冒号有什么作用？（解释说明。冒号一般有两种作用，用在前边是提示下文，用在后边是总结上文。也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结，所以这两句话对发现夜的特点很有意义。）（3）此时作者在干什么呢？（抽烟，说明他有点惆怅的感觉，抽烟是因为心中有愁绪。）（板书内容）暗的夜喧嚣、混乱、惆怅现实梦境美丽，幽雅，有趣好的梦（4）作者为什么感到惆怅呢？（梦想与现实的冲突使他惆怅。作者还是有些心烦意乱的，烟草的烟雾在身边，说明他的内心是烦乱的；鞭爆的繁响在四近，说明周围是嘈杂的。）（5）补充写作时间。文末是二月二十四日，其实应该是一月二十八日，因为这篇文章首发于二月九号的语丝。一月二十八，这一天是正月初五，农村习俗这一天在请财神，别人都热热闹闹地放爆竹，只有他是孤独的、寂寞的、单调的、沉闷的、冷寂的。（6）我们用这些词来概括夜的特点和先生那时的情感，这是现实世界的；还记得梦境中的情景吗？（美丽，幽雅，有趣的好梦。）文章将现实世界和想象的世界形成了鲜明的对比，写出了梦境的美好，故事的美好。（7）男生朗读“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗读“好的故事”部分，领悟故事的美好。通过鲜明的对比，体会“好的故事”。【设计意图】本文的教学重点是：理解体会“好的故事”的内容。鲁迅先生曾经和他的学生萧军说过这样一句话：“野草技术是不坏的，但心情有些颓唐。”技术就是技巧，其实我们读懂这篇文章的密码就是这个技巧对比。通过现实与梦境的鲜明对比，去体会“好的故事”好在哪里。B.预设：生汇报交流内容（课件出示句子）课件出示：我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。预设：美梦醒了，又回到了黑暗的现实社会。“大石”具有象征意义，指旧势力，鲁迅先生“好的故事”正受到黑暗社会的迫害。（1）试着想一想，“好的故事”在当时社会具体指什么？（新生新青年等。）（2）这些“好的故事”遇到了那些阻碍呢？（课件出示背景资料）课件出示：新生流产 1907年新青年解体 1922年兄弟失和 1923年婚姻和爱情 1925年（3）结合背景，同学们应该有了更深的感受：这个梦最终醒了，梦想的境界消失了，又回到了黑暗的现实中来。我们可以概括好的故事让我们看到了作者于黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。请大家仿照这个句子，再说几句话。（于迷茫中寻求阳光，却依然迷茫。于冷寂中寻找温暖，却依然冷寂。于沉闷中寻求生动，却依然沉闷。）（4）我们可以这样概括，现实的世界是让人绝望的，梦想的世界是充满希望的。因此我们可以这样仿写：（于绝望中呼唤希望，却依然绝望。）（5）但是文章就这样结束了吗？在这一种清冷、惆怅、孤独、寂寞、绝望的感觉中结束了吗？（没有，鲁迅先生要追回“好的故事”。）C.预设：生汇报交流内容（课件出示句子）课件出示：我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。预设：虽然刚一融合的新旧事物很快退缩，美好的梦境总是一次次被打碎，但是作者并没有放弃，还是要追回、完成、留下这篇“好的故事”。（1）明知是绝望，但仍然要和绝望抗争，北京大学汪晖教授称之为：反抗绝望。（2）结合“阅读链接”中的材料，说一说鲁迅先生流露在好的故事中的哲学。（美好的人生信仰和执着的人生追求。）（板书内容）