2022年小学科学《风的形成》教学设计精品 .pdf

青岛版小学科学 风的形成教学 设计一、教学目 标：1、能动手制造 风，感知风的存在。2、能应用已有的知 识和经验对风 的成因做假 设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用 给出的器材做 简单的风的成因模 拟实验。3、初步了解自然界中 风的成因。二、教学重 难点：初步了解自然界中 风的成因。三、教具准 备：空气流 动实验箱、蜡 烛、打火机、香、实验报 告单等。四、教学 过程：（一）、情趣 导入，引出 课题。师出示学生放 风筝的图片。师：是什么力量把 风筝带到天上去得？那么 风是怎么形成的？同学们想不想知道，今天我 们就一块来学习风的形成揭示课题：风的形成（二）、科学探究，形成新知。1、人造风，感受风的存在。师：同学 们想不想自己知道 风呢？想想 办法吧。（学生活 动，制造风，感受 风。）师：当风吹到你脸上时，你有什么感 觉？是什么 让你感到凉快？（引导学生说出实际上是空气吹到了人的 脸上，明确 风是空名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 4 页 -气流动形成的。）2、认识人造风和自然风。师：我们自己制造的 风叫人造风，自然存在的 风叫自然风。3、猜测自然界中的 风的形成会与什么有关。师：既然是空气的流 动形成风，那同学 们想一想，人造 风中，是谁的力量让空气流动的呢？生：人的力量。师：那么，自然界中，又是谁有这么大的力量 让空气流 动的呢？同学 们猜一猜。（教师引导学生提出猜想：可能与气温的高低有关。）板书：气温4、设计实验，验证猜想。（1）教师组织学生认识实验 器材。（2）学生尝试设计实验 方案。师：既然同学 们猜测，风的形成，可能与气温的高低有关，那我们就想办法利用手中的 实验材料，创设一个高温 环境和低温环境吧。生：可以利用手中的空气流动试验箱，里面点上酒精灯，创设高温环境，那么箱外就是低温 环境。从瓶口 处形成风。师：空气的流 动我们能不能看到呢？名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 4 页 -生：不能。师：那么 实验时我们应该 怎么才能看到空气的流 动呢？同学们想一想 办法。（出示有 风时烟筒里冒出的烟）引 导学生借助烟来观察空气的流 动。（3）师生共同完善 实验方案。（4）小组实验，验证猜想，并填写 实验报告单。（5）揭示 实验现象和结论。实验现 象：实验箱内温度未升高（未放蜡烛）时，香的烟：向上流 动。实验箱内温度升高（放入点燃的蜡烛）后，香的烟：向箱内流动。实验结论：空气流 动与气温有关，并且是从气温低的地方流向气温高的地方。4、总结规 律，拓展延伸。师：那自然界中是什么 让自然界的气温有高有低呢？引导学生说出是太阳。那同学 们能不能 说说，自然界中的 风又是怎么形成的吗?师小结自然界的 风的形成。由于各种原因，地球的温度不同，由于温度的不同，空气就从气温低的地方流向气温高的地方，就形成了风。三、应用新知，解 释生活中的 实际问题。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 4 页 -小知识：白天陆地比海面气温高；夜晚海面比陆地气温高。思考：白天和夜晚的 风向通常会有什么不同？四、课堂小结：1、谈课堂收获。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 4 页 -