6下第一单元教案1公开课.docx

瑞安市解放路小学2020学年度第一学期教师备课本学校：瑞安市解放路小学班级： 六年级（）班教师： 王仕英职称：一级教师学历：教龄：斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲人，传达的是浓浓的 亲情。作业设计以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：1 .春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。2 .春节花絮：从到的关于春节的传说、习俗中选择编写。3 .精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。4 .春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。5 .节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。板书设计1北京的春节腊月一小年一除夕一 初一 一正月十五一 正月十九 （时间）（详写）忙乱 热闹 喜庆 团圆教后反思教学 内容2、腊八粥时间第 周 课时月 日教材与学 情 分析本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的 猜测、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作 者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。关注文章内容：作者用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情， 使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬 的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从 八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。 同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、单独猜测到 亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性，文质兼美，富 有文化内涵。关注腊八风俗：“腊八节”吃“腊八粥”的风俗，由来已久，自从人类进入农 业社会后就开始兴起。至今我国江南、东北、西北广大地区人民仍保存着吃腊八粥 的习俗，广东地区已不多见。所用材料各有不同，多用糯米、红豆、枣子、栗子、 花生、白果、莲子、百合等煮成甜粥。也有加入桂圆、龙眼肉、蜜饯等同煮的。冬 季吃一碗热气腾腾的腊八粥，既可口又有营养，确实是很享受的事情。教学 目标1 .自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等12个生字，理解字义，识记字形。 正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜测”等词语。2 .有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的 形象特点。3 .课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪局部写得详细，哪局部写得简略。体 会这样写的好处。4 .找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。5 .学习课文细腻描写腊八粥的局部，照样子写一种自己最喜爱的食物。教学 重点1 .通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。2 .说说课文哪局部写得详细，哪局部写得简略。体会这样写的好处。教学 难点仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。教学 准备课件教学 安排2课时课时第一课时课时 目标1 .自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等12个生字，理解字义，识记字形。 正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜测”等词语。2 .课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪局部写得详细，哪局部写得简略。体 会这样写的好处。3.学习课文细腻描写腊八粥的局部，照样子写一种自己最喜爱的食物。教学过程二次备课一、创设情境，激情导入1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节 日。（活动）2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的 往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节 的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的 情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣 赏现代作家沈从文的小说腊八粥。【出示课件1】（板书：腊八粥 沈从文）【出示课件2】3.简介作者以及写作背景。沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988年），字崇文，湖南凤凰人，中 国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说边城 入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调 古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。二、 初读课文，解决字词【出示课件3】1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决 生字词。3 .检查学习效果，相机指导。【出示课件4】（1）给以下字注音并组词。腊14 （腊月）粥zhGu （喝粥）腻ni （细腻）咽ydn （咽下）匙chi （汤匙）搅jido （搅和）稠ch6u （浓稠）肿zh6ng （肿胀）熬do （熬粥）褐h© （褐色） 缸gGng （水缸）脏zdng （脏乱）（2）解释词语。【出示课件5】搅和：混合；掺杂。糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。三、再读感知，理清结构【出示课件6】1.默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故 事情节？提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、 和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：等粥 喝粥）2.交流讨论：文章哪局部写得详细，哪局部写得简略？想想这样写有什 么好处。提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。四、精读赏析，激发灵性分析第一局部：【出示课件7】1 .作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮 在锅里的状态？提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气” “大碗大碗，大匙大匙”“塞灌” 等词分析。2 .作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊 八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八 粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓; 调动人的视觉、嗅觉。第二句那么用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制 过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住 要尝上一口呢。3 .作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写 一种你最喜爱的食物。提示：充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。五、课堂作业1、抄写课后生字。2、试理解课后思考题。课时课时目标第二课时1 .有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋” 的形象特点。2 .找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。二次备课教学过程一、回顾上节课的内容，导入新课一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴, 住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的 腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学习O 二、精读赏析，分析人物形象。作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着用小 标题概括。【出示课件8】提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥（板书：盼想猜看）1 .盼粥.默读第28自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子 分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什 么？学生汇报“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说 法来表达八儿喜悦之情吗？“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描 写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形 容？提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待）省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角 色朗读人物对话。怎样理解第八自然段的反问句？出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来对抗吗？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦 苦等待）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一 旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习想粥这一局部.想粥。分角色朗读第911自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后 来想怎么分？为什么又改变了？理解八儿的讨价还价、得寸进尺。“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？妈妈对八儿十分宠爱。分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜测中又是什么样的呢？ 下面我们来学习猜粥这一局部。2 .猜粥八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语句。栗子已稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁 吃起来总该是面面的了！自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁、枣都是什么样的？ 找出文中的关键词圈出来。文章用了一个什么词来形容八儿的猜测？（板书：奇妙）.看粥（1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥, 课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。出示：花生仁脱了它的红外套(3)找出关键词和第十四自然段比拟，看看有什么发现。(4)看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？(5)男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。文题为“腊八粥”，课文在前半局部详细描述了等腊八粥的过程， 作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动 作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了” 突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。(板书：心满意足) 三、回读赏评，交流感受。【出示课件9】1、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学 们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。2、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学 交流交流自己的感受。创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮 泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。四、课堂总结，布置作业。1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜， 腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上, 也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对 对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情二如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可 以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过 了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记 录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氯着寒冷麻木的心灵。 那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。作业设计(1)小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情 义融进短信里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊八快乐！(2)上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和 同学们提供一下。(3)仿照课文写一种你喜欢的食物。板书设计腊八粥沈从文r盼迫不及待等粥 J想苦苦等待猜 美 妙I看 惊异喝粥心满意足教后反思教学内容3、古诗词三首时间 第 周 课时 月 日教材与学情分析寒食是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写 了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句那么是写夜 晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。 全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的 歌咏。从当时皇帝到一般朝土，都偏爱该诗，历来评价也很高。迢迢牵牛星是产生于汉代的一首文人五言诗，是古诗十九首之一。此 诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之 情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和对抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织 布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去迹的丈夫的相思之情。 全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。十五夜望月是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创 作的十五夜望月寄杜郎中。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中， 中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有 创造性，甚至更耐人回味。学标 教目1 .自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。3 .想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。4 .了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。5 .抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句， 和同学交流。教学 重点1 .有感情地朗读课文。背诵课文。2 .想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学 难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学 准备课件教学 安排2课时课时第一课时时标 课目1 .自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。2 . 了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3 .想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。教学过程 二次备课一、知诗人，解诗题。【出示课件1】1.寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做 饭，所以叫寒食。相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。 一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。 后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在 深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推， 但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不（3）想象画面，试着用自己的话说出来。得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此 深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其 实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季 节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就 要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒 食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。 其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让 我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翔笔下的寒食节。（板 书：寒食唐韩姗）【出示课件2】2.作者简介。【出示课件3】韩朝，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节 度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十 才子”之一。其诗多酬赠送别之作，寒食诗较有名。许尧佐作传 奇小说柳氏传，即写他和柳氏的恋爱故事。有韩君平诗集。 二、明诗意，感情读。1 .自由读诗，结合注释理解诗歌大意。【出示课件4】2 .理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出示课件5】（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花东风御柳）（2） “无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？ “飞”字用得好 不好？为什么？提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而 说是“无处不飞花”，这双重否认的句式极大加强了肯定的语气，有 效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不 开花”，而说“无处不飞花”，除了 “飞”字的动态强烈，有助于表现 春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞 花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说 “飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我 们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传 诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能 耀人眼目者，就在一个“飞”字。小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城” 一语，高度凝炼而华美。“春” 是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。 “无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂 柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞， 柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。3.理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这句话描绘了 怎样的一幅风俗画？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示 恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”, 皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送O 能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之 家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。（板书：日暮 蜡烛 轻烟 五 候）三、悟诗情，品意境。【出示课件6】.有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句那么是 这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼, 三、四写夜晚，“日暮”那么是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有 得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书： 一般风光特殊情景）1 .举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安 的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看 到这些你会有什么感受？提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点 灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点 灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”，说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他 们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可以感受到作者的挖苦之意。（板书：挖苦）瑞安市解放路小学教学测评质量分析表学年第 学期， 年级学科，测试内容：第一单元任教者班级人数平均分秀数 优人优秀率合格 人数合格率后20% 人数后20%率试卷 整体 评价典型 错例 分析教学 改进 措施说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不 知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙 计，点灯！”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力 相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小 狗子，点灯！ ”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简 直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！"农 家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。“那么，我们应该怎么说这句话呢？ ”农家问。田登想了想，说：“就叫点火！”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者 重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同乐, 并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐， 依例放火三日。”从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯” 的俗语来。六、课堂总结，布置背诵1 .这一节课，我们通过学习寒食，我们看到了：暮春的京城 到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳 树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入 了王侯贵族家。2 .请同学们课下背诵并默写寒食。课时第二课时1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉” 4个生字，理解字义，识记字形。2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说迢迢牵牛星表达的情感。3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。教学过程二次备课一、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。【出不课件9】 自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。纤纤擢素手(xian)札札弄机杼(zhd)泣涕零如雨(qi ti ) 盈盈一水间(jian) 脉脉不得语(mo) 学生齐读。三、探究诗歌内容，品味相思之情。1 .请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受迢迢牵牛 星表达的情感。【出示课件10】东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天 上的仙女，爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一 女。王母娘娘发觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱 夫妻被活活拆散。牛郎悲哀万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上 时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻 隔，只有对河而泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜 晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天 河上相会。以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为 “七巧节” “乞巧节”。姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧一一向 织女乞求智巧、灵巧。提示：迢迢牵牛星写的就是织女(河汉女)思念牛郎的故事。 织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。(板 书：情感：伤感哀怨)2 .带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪 些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？【出示课件11(1)终日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕 零如雨”更是织女悲苫内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉， 落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨， 而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是 织女相思成痴最好的表达。(2)脉脉不得语。“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容 含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话 来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。(3)纤纤擢素手，札札弄机杼。“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧 中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个 动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。札札机 杼乱人心，最是织女愁肠时。(4)迢迢牵牛星。“迢迢”指遥远的地方。牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相 思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的 发现？(5)河汉清且浅，相去复几许。银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？(6)盈盈一水间。仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想 象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视, 以表相思。情景并生，哀怨动人。四、感受语言之美。【出示课件12】有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗 作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语 言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。（板书：深深的话， 浅浅的说）1 .找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”， 是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的 神情。这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、表达情境，都在反复 吟咏中创设着缠绵的情境。（板书：叠字）2 .拓展延伸，加深叠字理解。使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感 情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说 一说你知道的运用了叠字的诗句。提示：青青河畔草，郁郁园中柳；盈盈楼上女，皎皎当窗牖；娥娥红粉妆，纤纤出素手。兼葭苍苍，白露为霜。关关雎鸠，在河之洲。3 .学以致用，课堂小练笔使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心 之情。提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个 人歌曲、顺口溜、）例如：赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。五、课堂总结，布置作业。1 .这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实那么是人间爱情生活的真实写 照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面, 尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心 声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。2 .作业背诵并默写诗歌。背诵并默写诗歌。课时第三课时1 .自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。课时2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。目标3.抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句,和同学交流。教学过程二次备课一、走近作者，品味诗歌。在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？ 今天，让我们走近十五夜望月，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中 寄托的思想感情吧！【出示课件13】（板书：十五夜望月）.王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府 诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。【出示课件14】（板书：王建）.此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言 绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。二、注释。【出示课件15】1 .十五夜：指农历八月十五的夜晚。2 .中庭：即庭中，庭院中。3 .地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。4 .栖：歇，休息。5 .秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。【出示课件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上 安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着 今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。四、诗歌赏析。【出示课件17】1 .体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态， 又烘托了月夜的寂静。2 .可不可以把“落”改为“在” ？为什么？不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉， 仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味, 相形见细了。3 .本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。因为这句将诗人望月怀远的情思, 表现得蕴藉深沉。4 .简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两 句诗的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。 诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏 说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥 贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒 落人间似的。5 .诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读 过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思）“夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远天净沙秋思“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开 封。”一一张籍秋思“征客无归日，空悲蕙草摧。"一一王昌龄秋思6 .诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地 白，树、鸦，露，桂花，（月）7 .整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、 凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思 远、想念好友）8 .这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第 二句中的“冷”和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了 秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表 现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心 体会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选 出班级里的“朗读之星”。） 五、读出“望月”之情。1 .事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫 的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上 心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒 悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月 松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”， 成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情 叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种抚慰叫“我寄愁心与明月，随风直到 夜郎西”，更成就了一种祝福叫”但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于 月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬 挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。2 .课后请同学们有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。【出示 课件18】举杯邀明月，对影成三人。一一李白月下独酌露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫月夜忆舍弟 海上生明月，天涯共此时。一一张九龄望月怀远 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。一一李商隐霜月 六、课堂总结同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然丁家 人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓 挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望 月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上 一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。作业设计。(1)背诵并抄写三首古诗板书设计寒食唐韩翔一般风光：春城飞花东风御柳挖苦特殊情景：日暮蜡烛 轻烟五候迢迢牵牛星古诗十九首情感：伤感哀怨叠字：深深的话，浅浅的说十五夜望月王建意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，(月)情感：秋思：望月思远、想念好友教后反思教学 内容4<.藏戏时间第 周 课时月 日教材与 学情 分析中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百 花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧 还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。先用三 个排比句概括介绍藏戏主要特点：”戴着面具出” “演出时没有舞台” “一部戏可以 演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿， 发誓架桥” “组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了 58座铁索桥， 同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征一一“面具”的特点及 作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正 戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全 文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和开展。随着作者脉络清楚、有点 有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者 面前。选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作 者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术 魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。学标 教目1 .默读课文，了解藏戏的形成。2 .说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。3 .学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学 重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。教学 难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学 准备课件教学 安排1课时教学过程二次备课一、揭题谈话，引入新课1 .【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快 乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了 解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风 俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧， 就标志着这个民族走向成熟”生活在我国西南部青藏高原上的藏 族，就是一个古文化十分兴旺，堪称相当成熟的民族。她所创造的举 世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关 民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史， 是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深 受藏族人民喜爱的藏戏。(板书：藏戏)2 .学习生字词。【出示课件2】(1)出示词语，读一读。剧种激流 吞噬(shi) 发誓 旷野柔顺压抑 招徒(lai)两面三刀别无所求不一而足优哉游哉(2)解释词语。两面三刀：比喻居心不良，当面一套，反面一套。小 学学科 单元教学计划单元名称第一单元起讫时间总课时教材简析本单元以“民风民俗”为主题，编排了北京的春节腊八粥古诗三 首藏戏4篇课文。所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同 的民风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。北京的春节让我们了解 了老北京人民过春节时的风俗习惯；腊八粥向我们展示了人们腊月初八吃腊 八粥时的情形；古诗三首描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人 独特的思想情感；藏戏为我们介绍了藏文化的活化石藏戏这一独特的艺 术样式。学 情 分 析这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受 不同地方的风采，体会不同的趣味。(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要局部。并能在习作时，能 注意抓住重点，写出特点。(2)体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式， 利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达 作者内心的真实情感，利用不同的手法，