3月框上飞跃.docx游戏案例分享公开课.docx

框上飞跃小班幼儿对户外材料的探索时间：2022年3月地点：小树林年龄段：小班幼儿：引子一、案例背景：孩子们很久没有在小树林里玩自主游戏了，孩子们突然发现了放在一旁的攀 爬架，彭明辉、朱文萱把一个框从角落里搬出来，竖着放置在草坪上，孩子们攀 附在框框上，但是不管怎么努力都爬不上框框的第二层，于是彭明辉想到要用梯 子，搬来的梯子是最高的，塞进去之后发现梯子打不开，这时吴步睿说：“那我 们可以自己用板在第二层搭一个观景台，这样我们都可以站上去。”于是孩子们 开启了框上的奇妙之旅。二、游戏案例：场景一：爬上观景台（3月8日）听了吴步睿的建议，彭明辉说道：“朱文萱那我们去搬木板吧！”冯紫琦说道: “那我们一起帮助！”孩子们搬来了好多木板，有宽的长的木板，有宽的短木板， 还有窄的短木板，彭明辉和朱文萱小心翼翼的搭放了两块在第二层框架上，一块 长木板一块短木板,放第三块木板时，问题出现了，拿来的所有木板都塞不进去， 于是孩子们全场找合适的木板，有的搬来了宽一点的木板，有的搬来了塑料骨, 朱文萱看到了塑料骨，大声喊道：“这个！这个应该可以，这个跟这个缝感觉差 不多。”孩子们试一试，发现高度不对，不够平稳。这时彭明辉发现了一块合适 的窄木板，放进去，终于合适了。冯紫琦借着摆放在“观景台”旁边的梯子小心 翼翼的走上木板，一脚踩在中间，两手抓住旁边的绿色杆子，朱文萱看到：“可 以了可以了！我们可以玩了！ ”冯紫琦也很开心，她开始往旁边迈了一步，只看 见另一头的木板一下子翘了起来，冯紫琦立马抓住杆子，保持平稳，立马喊道: “不行！会翘起来!”彭明辉看了看，跑到材料区，拿了一块最薄的垫子，她说: “这个铺在上面，木板就不会翘起来了！”她和朱文萱又开始在木板上铺垫子， 但是孩子们又发现,这个垫子太长了，都垂下来了，而且轻轻一拉垫子就会移动， 于是吴步睿又选择了迷彩的硬一点的垫子。彭明辉爬上“观景台”，小走了两步! “可以了！”她说。行为解读：孩子们在搭建过程中团结合作，一起为“观景台”的搭建目标努 力，每当遇到问题时，孩子们都会自己想方法，去尝试。从游戏中孩子们的提醒、 冯紫琦迅速抓住绿色杆子等行为可以看出，他们有一定的自我保护意识，也有预 判游戏中危险因素的能力。在游戏过程中，孩子们能选择合适的材料进行搭建, 对材料有了更深的认识。场景二：稳固重心（3月9日）爬上了“观景台”的彭明辉，吸引了许多小朋友来看，孩子们都十分感兴趣。 彭明辉小心翼翼的走了两步，框也随着彭明辉的移动在摇晃，彭明辉就说道：“不 行！这个太轻了，等下要倒了！”吴步睿说道：“那就用轮胎压住下面！”于是吴 步睿、朱文萱和张芷伊就去搬运轮胎，他们把轮胎运到框框中间，正好平稳放置， 一个又一个轮胎叠高在中间，直至木板（轮胎不能再叠高的位置）。彭明辉再次 爬上“观景台”，吴步睿就在旁边看着，彭明辉抓住杆子轻轻的晃了晃，说道:“不行，还是跟刚才一样！ ”吴步睿发现了！ ”这个框框的杆子会起来，我们要用 轮胎把这个压住！”于是，孩子们又把中间的轮胎撤了出来，将接触地面的四个 杆子用轮胎压住，彭明辉又爬上了 “观景台”，轻轻晃了一下，这次感觉晃动不 大，并且接触地面的杆没有一根翘了起来。“可以了可以了！”朱文萱也跟着爬了 上去，两人一起站在上面，朱文萱也喊道：“不行，还是晃！ ”“那我们在压点轮 胎！”吴步睿和张芷伊又去搬运了不少轮胎压住！行为解读：孩子们知道轮胎的场地内比拟好搬运并且重量比拟大的材料，这 样就能依靠轮胎的重量压住会被小朋友的重量弹起的“观景台”。对于轮胎的使 用，能结合梯子木板垫子等材料进行组合搭建，引发了不一样的创意，在操作中 轮胎实现了不同的功能。幼儿们在游戏中表现出自信、自主、自发的游戏状态, 遇到问题会自主的商讨进行解决，使游戏得以开展。场景三：不一样的飞跃（3月10日）“观景台”这就建造完了，爬上了观景台的朱文萱和彭明辉也是觉得上面的 风景比下面更好，吴步睿这时又去搬来了一个薄薄的垫子，放在了一边，他说: “这样更平安！”彭明辉钻过框，站到垫子边缘，双手向后抓住杆，酝酿了一会， 从上面跳到了垫子外边的边缘上，吴步睿看着不对，又将垫子往外移了移，朱文 萱也从观景台上跳了下来，朱文萱又跳到了垫子里边的边缘上，吴步睿又动了动 垫子胡一涵也从上面跳了下来，他马上转头说：“等一下，这个垫子太薄了！”于 是他和吴步睿找来了一个更厚的小垫子。这次吴步睿和胡一涵都在随着小朋友们 跳下来后对垫子进行移动。朱文萱这时说了： “那我们可以用更多的垫子一起铺 着啊！”于是第二天孩子们一来就搬运了好多的垫子，在跳落下来的位置平铺了 三个厚垫子。但是冯紫琦从上面跳下来，三个垫子分开了，冯紫琦对下一个小朋 友立马喊道：“等一下！”冯紫琦顺手将垫子并并拢。行为解读：幼儿是有自主游戏能力的，他们能够根据材料的使用，发现孩子 们掉落下来的位置的不同，从而调整垫子，发现这样的问题，每发现一定的问题 进行一定的思考，将游戏更加精彩。游戏中行为的产生大多来自于孩子的平安意 识，平安意识是根据孩子自身的生活和游戏经验、游戏的变化、在与老师和同伴 的互动中，不断积累形成的。吴步睿、胡一涵、冯紫琦对于垫子的移动的发现与 整理，表达了孩子们对平安意识的深入理解和认识，以及在生活中的遵守与运动。三、案例分析1 .游戏与幼儿日常生活紧密相连，建观景台、用重轮胎、铺垫子等都是幼 儿对自身生活经验的迁移。幼儿在游戏中通过设想、实践、验证等方法不断探索、 解决问题。孩子们不断发现问题、共同讨论、提出假设、进行实践。他们的游戏 能力、合作能力、解决问题的能力都在不断提高，这都为孩子们以后的认知和情 感方面的开展打下了坚实的基础。在探索这些材料如何组合起来游戏的过程中, 以及在探索材料的使用方式上，孩子们体验到合作的快乐，也在彼此交流中学会 了发现问题，从而提高了合作能力。四、案例反思2 .相信幼儿，支持幼儿自主探索。始终要以“幼儿在前，教师在后”的理念 引导幼儿，准确定位自己的角色，相信幼儿是有能力的学习者。游戏中教师没有 过多的介入与干预，始终以观察者的身份陪伴，幼儿表现出自信、自主、自发的 游戏状态，遇到问题，他们会自发地商讨并解决。教师要做幼儿学习活动的支持 者,通过游戏让我们更加积极地看待幼儿,发现每个幼儿的进步,并在全面观察、 了解幼儿的基础上发现幼儿的潜能，通过提供适当的环境和活动拓展与提升他们 的经验。3 .聚焦幼儿的需要，丰富游戏材料，创新新玩法。低结构的游戏材料能激发 出幼儿更多的创意，也能让幼儿获得更多的元的开展，我也将继续投放原有的轮 胎、垫子等材料，并增加纸管、毛竹、PVC管和不同形状的积木等，引导幼儿比 较、探索不同材料的性质和功能，鼓励幼儿根据自己的需求选择合适的游戏材料, 创新游戏玩法，让幼儿自主选择材料去丰富“观景台”。4 .解读幼儿兴趣，深入挖掘游戏价值，促进幼儿不断开展。在开放式的自主 游戏中，幼儿有自主决定游戏内容的权利，但想要深入挖掘游戏的价值，需要教 师隐形或显性地引导。教师可以根绝幼儿的兴趣点深入挖掘，引导幼儿将随机的 兴趣形成主题游戏。如“我们的游乐场”，“热闹的马路”，“美丽的幼儿园”等。 还可以增设必要的高结构游戏材料，让不同的材料互相补充，发挥最大效能，鼓 励幼儿大胆想象与表现，让他们不断面临新的挑战，获得更多的快乐。