2022年小学写字论文：多元化评价：演绎写字教学的精彩.doc .pdf

1 多元化评价：演绎写字教学的精彩【摘要】规范、工整地书写汉字，是学生在小学阶段必备的基本技能之一。随着新课程改革的不断推进，写字教学逐渐被重视起来。但是，由于受应试教育的制约，当前小学阶段的写字教学仍然存在很多弊端。本文尝试以多元化的评价体系指导学生书写，从评价的主体、内容、策略等三方面探寻写字教学与课堂评价的紧密关联，从而使写字教学取得令人满意的效果，演绎写字教学的精彩，努力打造写字教学的高效课堂。【关键词】多元化评价写字教学评价主体内容策略识字和写字教学是语文教学的重中之重，规范、工整地书写汉字是有效促进书面交流的基本保证。字犹如是人的另一张脸蛋，也是一个人语文素养的体现，教师要启发引导孩子静下心来，用心地写好字。随着新课程的不断推进和深化，写字教学显得越来越重要了。语文课程标准指出：“写字教学要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”在以往的写字课堂教学中，教师往往只重视对学生写字结果的评判，对写字的评价也只是简单地局限于好与差、优与良，对写字教学的评价缺乏全面性和发展性。一、当前写字教学评价的弊端当前的写字教学评价往往只是局限于教师对学生写字能力的评价，只是简单地判定写字的最终结果好差，是一种很单一的教学评估，存在一定的弊端。1评价缺乏发展性。教学评价应当以促进学生全面发展为最终目的。但是当前的写字评价基本上是属于判定性的，忽视了对学生写字习惯的培养，写字技能的训练，以及写字兴趣的激发。2评价内容单一化。在现有的写字教育评价中，教师的评价内容往往只注重对学生写字作业的质量的判定，对学生的书写习惯与书写姿势的评价忽略不计，更缺乏关注他们写字的兴趣，对于学生是否从写字训练的过程中得到提高都没有加以重视。二、明确评价主体的多元化教育教学评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让所有的学生都能有所突破，进而享受乐趣、获得成功。教师在教育教学中要努力构建老师、学生、家长等共同作用的多元化评价体系。1教师评价当学生认真细致、工工整整地书写好一个个汉字时，教师的评价是他们最为期待的。如果此时，教师能善于捕捉学生的优点，多用鼓励性的评价语言，如：“你真厉害，字写得这么美观”，“你的字有进步呀！”对于写得有不足的地方，教师耐心、细心地指导他们改进，并给与鼓励：“你还要再努力一把，争取写得更好！”这样的评价肯定能激起他们的写字兴趣，树立努力写好字的信心。2学生自评名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 5 页 -2 如果说教师的激励评价已经点燃了孩子们的写字热情，那么作为教师的我们还要给学生一些时间，让他们主动地参与自我评价。自我评价就是让学生对照范字进行比较，可以让他们和书本范字比较，也可以和教师的范字相比，然后评一评自己哪里写得好，哪里写得不够完美，改一改不足之处，最后再认真写一写，以达到进步和提高。如教师在范写好“乌”字后让学生仿写，并引导学生仔细去观察，让学生与书上的范字比较，与老师的范字比较。通过对比，学生显然看出了差距，说：“我写的横折钩和竖折折钩一样宽了，造成整个字头重脚轻的感觉。”“我把乌字写成鸟了。”“我写的字倒了。”此时，教师再追问：你们为什么会出现这些情况呢？学生经过反思后说“我刚才没仔细看就开始写字了。”“我在写字时身体没有坐直，所以字也跟着倾斜了。”因此，让孩子们学会自我评价和自我反思，在反思中自我赏识，在反思中发现自己的不足，让他们付出努力加以改正，孩子们的字也会写得越来越好。3同伴互评当学生完成写字作业后，我常常让他们同桌之间互相欣赏，互相评价。同伴间的相互评价就是让学生在写字过程中既评价自己，也能够主动参与去评价同学的作业。其实，在老师评价的耳濡目染下，学生的模仿能力极强，他们大部分的评价也是切合实际的。例如：课堂上，当学生们写好“环绕”一词后，我让学生对同桌书写的“环绕”两字进行评价。学生通过认真观察，说出了同桌的优、缺点，如：“他的环字写得很漂亮，写得左窄右宽，值得表扬。”“我同桌的绕写得不对，上边多了一个点，希望他下次能认真观察。”“她的字比以前进步多了，希望继续努力。”学生之间的中肯评价让我感到很惊讶。经常进行这样的评价，能让学生做到取长补短、精益求精。孩子们也会在自我评价和相互评价中不断地体验到学习的乐趣。4家长评价家长是最关注孩子学习和成长的社会群体。为了让他们更多地关注孩子的成长，及时对自己的孩子进行有针对性的、有实效性的指导，对于培养孩子良好的写字技能和习惯也有促进作用。因此，家长也应该成为评价主体。如：每天让孩子们把学校里的作业本带回家去给家长检查，家长的肯定是给孩子最好的鼓励。评价方式可以是笑脸、五角星等小礼物，也可以是激励性的语言，比如“有进步。”“你真棒！”“你还要继续努力！”等。教师和家长也可以通过校讯通平台相互沟通，取得了解。同时在每学期的家长会上，也可以邀请家长们翻翻孩子们的作业本，进行比较；也可以看看教室展示台中的学生优秀作业，找找自己孩子与其他学生的差距。评价的目的不是为了证明，而是为了改进。学生写字的乐趣在自我评价和相互评价中得到激发，进步的力度也大大提升。师生、生生，亲子的关系也在评价中得到了提升，写字的课堂教学效果也得到了进一步发展。三、把握评价内容的多元化语文课程标准在写字“评价建议”中指出：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”1评写字兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣是写字教学能否取得成功的重要前提。所以在写字的课堂教名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 5 页 -3 学中，教师要特别重视激发学生的写字兴趣。写字教学是一项重点工程，写字兴趣的培养要贯穿着整个写字教学的过程。（1）引导观察，整体感知要让写字教学取得事半功倍的效果，教师首先要指导学生学会仔细观察字形，分析字形结构。看清生字在田字格中的位置，用心研究每个字的书写笔顺，把握竖中线、横中线的位置，准确把握关键笔画，鼓励他们细心观察、用心书写，学生就会顺利地融入到写字、练字的氛围中去。（2）掌握规律，举一反三要求学生写好一两个字并不是难事，难的是引导他们掌握规律，举一反三。教师在平时的教学中再也不能只要求学生依样画葫芦，还要对他们进行书写方法的细致指导，然后让学生自己去主动探索，逐步发现规律。如“木”字做偏旁时，为什么“捺”变成了“点”。然后进一步引入“火”字旁、“禾”字旁、“又”字旁的“捺”都变成了“点”等。教学中先让学生掌握偏旁所占的位置，那学生对于汉字部件相互避让、相互穿插的道理的理解也就水到渠成了。2评写字姿势正确的书写姿势是写好字的基础，也是提高学生写字质量的关键。对学生写字姿势的评价也显得尤为重要。为了巩固正确的书写姿势，在课堂教学中，可以运用“一拳一尺一寸”的口诀提醒学生写字的姿势；也可寻求同伴的监督，同学之间相互提醒写字姿势。总之，教师要善于运用各种教学方式，不断地提醒和约束学生的写字姿势。另外，在教学中也可以吸收家长的力量，使写字的教学指导无处不在。教师可以在家长会上先向家长讲解、示范正确的书写姿势，再运用校讯通平台及时反馈学生在校的书写情况，同时也鼓励家长对孩子的家庭作业书写给予一定的指导和评价。家校沟通合作，学生的写字作业能及时得到督促和指导，也为他们养成良好的书写姿势打下了扎实的基础。3评写字习惯习惯的力量是无穷的，良好的写字习惯能促使学生的写字技能内化为一种语文素养。现在我们付出耐心为学生播下良好书写习惯的种子，他日学生就会取得丰硕的果实。在平时的教学中，我还发现部分学生在写字过程中存在许多坏习惯。例如：有的学生写错字后不习惯用橡皮去擦，就随便用手指抹擦，造成作业本不干不净，字迹也模糊不清；有的学生写字文具乱放；有的学生边玩玩具边做作业；有的甚至边吃东西边写作业，搞得作业本脏兮兮，油腻腻的,学生的这些坏习惯让我感到很无奈。因此，学生的书写习惯也应纳入到我们的写字教学评价中去。（1）保量又提质每位语文教师应充分保证学生课堂中的书写时间，依据新课标的要求，教师要将书写作业进行合理地分配，保证每节语文课都要有10 分钟的书写时间，让书写不再成为学生的负担，而是逐渐变成一种习惯。（2）多感官参与引导学生运用多种感官参与写字，引导学生看清楚了，想仔细了再下笔书写，而且在书写过程中也提倡少用或不用橡皮。学生学得认真，写得仔细，自然养成了良好的书写习惯。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 5 页 -4 手目结合，凸显观察过程；手脑结合，凸显思维过程；手口结合，凸显表述过程。（3）用奖励措施小苹果、小旗帜、笑脸等这些小奖品是学生的最爱，老师的教学资料袋里永远为他们准备着。对于字迹工整的作业可以打优良等级，也可以打五角星，也可在作业本里贴上“小旗帜”或“笑脸”，让学生知道写字也是能得到奖励的。四、注重评价策略的多元化1激励评价，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在写字教学中，我注重运用多种评价策略让学生品尝到成功的乐趣。（1）当堂面批法在写字的课堂教学中，我们教师要及时走到学生中去巡回指导，并及时给予评价。在面批学生的写字作业时，发现有进步的，字写得漂亮的，我就用激励性的语言和行动：如一个大拇指，会心的微笑，亲切的点头等，向学生传递的是“你真棒”的信息。当学生的作业有错误时，就立即面对面地进行示范纠错，直到他写对了再打勾。这样就能使后进生也产生一种“我也行”的情感体验，从而使他们乐于通过自身的努力去获得成功。（2）激励评价法学生通常都很在乎老师的评价，在写字教学中，我总是尽力找寻他们的闪光点，及时给予激励评价。对于一贯写得好的作业，我会写上“看你的作业真是一种享受！”等评价语，对于有进步的字，我写上“你的字写得越来越好了，要继续保持啊！”对于时好时坏的字，我写上“如果你每次作业都能写得这么好，那就太好了！”对于不太理想的作业，我写上“不要泄气，只要再认真一点，再细心一点，你一定会写得更好！”等。当然，以激励为主，并不是意味着放松对学生的要求。在教学中，我常常会这样评价：“字的美观犹如一个人的形象，如果你能根据实际情况，给每个字适当减减肥或者增增肥，让它们匀称点，它们就会变得很美。”“你写的字站不住脚，好像要倒了，希望你改一改，让它们站稳一点。”诸如此类的评价，既委婉地提醒了学生，又向他们提出了进步的要求，往往能激起学生写好字的热情和愿望。（3）寻优评价法孩子的心灵是稚嫩而脆弱的，在每一次课堂教学评价中，老师的每一句评价语言都会对他们产生强大而深远的影响。教师应运用成功教育和赏识教育的思想，把教学目标定位为每一个学生通过自身努力都能够达到的目标，寻找他们的优点，表扬每位同学的进步，即使是微不足道的、点滴的进步，也应及时给与温馨的鼓励。如果学生的写字作业从整体上看不算优秀，但只要其中有一两个笔画写的不错的，都值得给予表扬。如果学生的一幅写字作品看上去也不算完美，但是其中有一两个字写的好，也要把它点出来给与表扬。总之，作为教师的我们，要让每个学生都尽可能地感受到成功和尊重。2验收评价，体验成功乐趣（1）写字竞赛开展丰富多彩的写字活动能激发学生的学习兴趣。我鼓励学生主动欣赏名家作品、名帖，再要求学生每天临摹喜欢的名家作品。坚持长时间的努力练习，全班学生书写水平大大提高。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 5 页 -5 这个时候，就鼓励学生离开字帖独立书写，形成自己的书写个性，再把他们的劳动成果加以展示。学生的好胜心极强，如果他们在学校举行的写字比赛中获得奖项，成功的喜悦能带给他们无穷的力量，能不断调动他们的学习上进心，身边同伴的榜样更能激起他们的写字兴趣。通过参加各级各类书法比赛，学生逐步感知汉字的形态美，更能自觉主动地去练写好汉字，还能培养同学之间相互学习、相互比较、相互追逐的良好习惯。多了一把教学评价的尺子，广大学生中就会多出无数张灿烂动人的笑脸。（2）成果展示对学生的学习成果加以展示，是激发学生进取心的重要手段，我们通过教室里的“书写展示台”，学校的“书写园地”等平台展示一幅幅学生优秀的写字作业，让学生获得强烈的满足感。对于部分特别优秀的学生，我们推选他们出去参加写字比赛，学生的作品一旦在评比中获奖，可以说是对他们写字作业的一种无声胜有声的赞赏。一位名人曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”小学生的写字教学是他们以后深入学习书法的基础阶段，犹如一棵棵新生的幼苗一样，需要我们广大教师阳光雨露般的细心呵护和培育。写字教学中的多元化评价，仿佛一股清新的空气，一缕温暖的阳光，彰显着写字教学的独特魅力，生动演绎着写字教学的精彩。参考文献：1教育部制定.全日制义务教育语文课程标准M.北京:北京师范大学出版社.2012.1.2汤粉兰.小学语文写字教学方法初探J.阅读与鉴赏(中旬).2011 年 06 期3王秋香.小学语文写字教学现状与对策J.成功(教育).2011年 04 期4周丽敏.新课标下如何进行写字教学J.新课程(小学版).2009 年 12 期5蔡楠荣.动态生成教学M.上海:三联书店.2006 版6裴海安.名师同步教学设计M.山西:教育出版社.2006 版7吴增强现代学校心理辅导M.上海：科学技术文献出版社2006 版8中国教育学会书法教育专业委员会编辑小学写字教学手册M.辽宁：教育出版社 2005 版9周弘赏识你的孩子M.上海科学技术出版社.2005 年 3 月。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 5 页 -