骨干老师案例：《伤仲永》教学设计.doc

伤 仲 永 【教学内容选择】确定核心教学目标：1、培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力；2、感悟故事所蕴含的道理：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握学习时光。确定支撑核心教学目标的教学内容：1、结合注释，理解课文，反复朗读，体会作者写作意图；2、学习方仲永的故事，使学生认识到后天教育的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。【教学过程设计】 一、情景导入 爱迪生对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、简介作者 王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家之一”。今存王临川集、临川拾遗等。 三、合作探究 (一)（读的准确通读课文）疏通文意，了解课文内容。 学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。 （注重重点字词的理解与积累，培养学生自我解决问题的能力） (二)（读的清楚细读课文）分析理解课文内容，领会课文主旨。1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？三个阶段：童年时期：才思敏捷、天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期：才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期：才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。2、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？ （原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）讨论：你同意作者的这种看法吗？（各抒己见，共同讨论） 3、思考：你对仲永有什么看法？给仲永来个评价。你从伤仲永这个故事中得到什么启示？ 明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。 （主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。） （三）（读的有味精读课文）体会课文的写作特色。1、在选材上，“见”“闻”交织，详略有序。 （学生结合提示，讨论详略安排）理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2、在语言表达上，用词洗炼、生动。 （可从人物描写方面入手）用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 四、课堂小结 本节课，我们通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求！五、板书设计 仲永的变化 原因 启示 童年时期，才思敏捷，天赋极高（详） 三个阶段 少年时期，才思下滑，名实难副（略） 不使学 后天教育 青年时期，才思平庸，泯然众人（略） 受于人者不至 的重要【精彩部分回放】结合对文章的分析，给仲永下评语。师：说说你对仲永的评价。生1：仲永是个很聪明的神童。生2：仲永是个目光短浅的平凡人。生3：仲永是个可怜的“富二代”。生4：仲永是个悲剧，但主要责任在他父亲。师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智。请同学们做仲永的老师，结合他的表现，给他下一段评语，怎么样？师：评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。生1：“一切皆有可能！”仲永，希望你牢记这条真理。“刀不磨要生锈，人不学习要落后”。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。请记住“相信自己，一切皆有可能！师：殷切希望！生2：仲永，你用高智商打败了自己。你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该以此来作为炫耀的资本！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自勤奋学习。师：一针见血！生3：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。师：谆谆教诲！生4：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。师：同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？生：任何人，不论多么聪明，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。师：那么，王安石写此文的目的是不是单单为了“伤”仲永一个人呢？生：不是。是“伤”像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢？生：是他不懂教育的父亲。生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。同学们想对仲永的父亲说点什么吗？那就把它写下来吧，当堂完成。（板书：给仲永父亲的一封信）【教后说教】在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋、接受后天教育之间的关系业精于勤荒于嬉。众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。1、教给学生正确的学习方法。诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见”。2、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。3、各种能力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。在学习的伤仲永时，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永进行对话。由于学生的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的老师，读书就格外小心了。也许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不妨碍他们和仲永的对话。他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读能力的过程吗？不就是他们吸取营养，进行自我教育的过程吗？【教后点评】学生的自学能力得到进一步培养。他们已经能够利用课下注释和工具书读懂课文；在这节课中，采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见”。学生还能够抓住重点内容提问，有的同学甚至在读的过程中能够解决文章中重要的问题。 刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。通过给仲永下评语，大家从神童方仲永的悲剧中，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一教法效果甚佳。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。本课实现了“自主、合作与探究”这种学习方式。课前预习做得较好，查阅资料较为丰富，在选用材料、运用材料的过程，又充分体现了学生的自主性。又根据学生的个体差异和不同的学习需求，教师注意了爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。学习文章除了读懂文言故事外，关键还要从故事中悟出道理。所以是时机地进行合作与探究学习，从不同角度、不同层面去感悟故事所蕴含的道理。4