鲁教版初中化学九年级上册 6.3大自然中的二氧化碳-二氧化碳的性质教案（表格型）.doc

大自然中的二氧化碳（第2课时） 二氧化碳的性质教学目标：一 知识目标：1通过研究二氧化碳的性质进一步学会用实验探究的方法来验证或推论物质的性质。2 通过经历相关的探究过程，能说出二氧化碳有代表性的物理性质和化学性质。3 通过板书讲解化学方程式的书写，能用化学方程式表达二氧化碳重要的化学性质。二 能力目标1通过改进实验证实二氧化碳和水生成了酸，使石蕊变色，训练设计对照实验的能力。2 通过学习二氧化碳的性质，培养动手能力和反思意识。3 通过联系实际，锻炼学以致用，解决问题的能力。三 情感目标1在质疑，思辨，实验中升华对化学的热爱。2认识二氧化碳的两面性，进一步培养辩证看问题的意识。重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应教学流程设计：情境导入 视频欣赏二氧化碳的性质 实验探究 体现 决定二氧化碳的用途 图片解说 盘点收获 系统整理教学过程师生互动设计意图情境导入投影：神奇的干冰定向提问：这种神奇的物质到底是什么？引出课题利用视频来创设情境，引入二氧化碳的三态变化，注重突出干冰的用途二氧化碳的三态变化提问：干冰常温就能从固体直接变为气体，属于物理中的什么现象？该现象是吸热还是放热？讲解：升华现象 吸热二氧化碳的性质实验探究1：二氧化碳的密度学生活动：给予天平，杠杆，一瓶二氧化碳气体，请学生设计二氧化碳的密度实验。投影：二氧化碳密度探究视频（杠杆）。演示：“阶梯”蜡烛实验。学生观察：蜡烛火焰从下往上依次熄灭。提问：以上现象说明了二氧化碳的哪些性质？学生讨论得出：二氧化碳的密度比空气大（物理性质）深度思考：阶梯蜡烛实验还能得出哪些二氧化碳的性质呢？学生讨论得出二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧（化学性质）实验探究2：二氧化碳的溶解性提示：在密闭容器中气体被消耗，容器内压强小于外界大气压。学生演示实验，向收集满CO2的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡教师强调：立即盖紧瓶盖观察：塑料瓶变瘪结论：二氧化碳能溶于水（1：1）较开放地培养学生设计实验的能力加强学科联系一问一答，师生互动，营造民主，和谐的学习气氛。激发学生开动脑筋，对问题的探究层层深入。实验探究3：二氧化碳与水反应学生演示实验：取少量矿泉水瓶中液体于试管中，滴入紫色石蕊试液学生观察：紫色石蕊试液变红学生探究：瓶内可能有哪些物质，谁使得紫色石蕊试液变红猜想与假设1 水使紫色石蕊变红2二氧化碳使紫色石蕊变红3二氧化碳和水反应生成了新物质，使紫色石蕊变红演示实验：紫色石蕊小花+水 紫色石蕊小花+CO2 紫色石蕊小花+水+CO2获得结论：猜想3正确教师讲解：CO2部分溶于水（物理性质）部分与水反应，生成碳酸（化学性质）化学反应方程式：CO2+H2O = H2CO3实验探究4：加热实验探究3所得液体学生观察：紫色石蕊试液由红色变为紫色教师讲解：碳酸不稳定，易分解化学反应方程式：H2CO3 = CO2 +H2O 学生活动：自制牛奶学生观察：无色溶液变浑浊教师讲解：CO2和石灰水（氢氧化钙）反应生成碳酸钙和水(化学性质）化学反应方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O （检验CO2） 归纳小结：二氧化碳的物理性质1、 无色无味气体2、 密度比空气大3、 能溶于水（1：1）二氧化碳的化学性质1、 CO2一般不能燃烧也不支持燃烧。2、 CO2不能供呼吸，无毒3 CO2和水反应生成碳酸(H2CO3)4 、CO2和石灰水反应生成碳酸钙和水。经历较为完整的科学探究过程：提出问题-建立假设-设计方案实验验证获得结论，培养学生善于发现问题的能力和细致，严谨的实证意识，突破难点。重点化学方程式需要重点讲解，重视化学用语的概括和表达作用。用新知识解释新问题。板书设计：第三节 大自然中的二氧化碳一、CO2的三态变化二、CO2的性质物理性质 化学性质无色无味气体 一般不能燃烧也不支持燃烧。密度比空气大 能与水反应生成碳酸。能溶于水（1：1） CO2+H2O = H2CO3 = 能与 反应生成 。CO2+ Ca(OH)2 = （检验CO2）