2022义务教育英语课程标准2022版心得体会 义务教育英语课程标准2022版心得体会 .docx

2022义务教育英语课程标准2022版心得体会 义务教育英语课程标准2022版心得体会 义务教育英语课程标准心得体会 篇1 新教材培训即将结束，在此期间我乐观参加研讨，使我受益匪浅。下面是我对这次培训的体会： 传统的英语教学，老师更多关注的是同学记住了多少单词，学会了多少语法，能否运用常见的语言进行简洁的口头沟通，考试毕竟能得到多少分，这都是急功近利的学问本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而忽视了其人文性。20xx版义务教育英语课程标准之课程性质明确提出"义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质'，二者不行偏废。强调英语教学必需关注"人文性与工具性的统一'，可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。 一、领悟课标内核，明确"双性'辩证关系。 工具性着眼于英语课程培育同学运用力量的有用功能和课程的实践性特点;突出对同学综合语言运用力量、创新精神和实践力量的培育;关注同学学问的积累运用，厚积薄发，体现力量为主;由于英语是公共沟通工具、学习工具、思维工具，由个人把握，可以共同使用。英语教学的人文性着重于英语课程对同学思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点;加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透，关注同学的心灵成长，心智进展，人格升华，体现德育为首;人类文化中先进的价值观及其规范，是重视人的文化。工具性是人文性的基础与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。 只有明确了"双性'之间的辩证关系，老师才会淡化学问本位的教学，走向或者是专心思索"双性'并举的重要性;才不会过分强调单词、短语、句型一类的纯学问技能操练，即强调其"工具性'也不会片面强调"人文性'，即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育等对同学进行文化浸染熏陶;而是在教学实践中，既注意夯实同学的人性根基，丰厚其人生积淀，增加文化底蕴，端正价值观与世界观，又留意到必要的学问技能(听说读写)学习，使二者合一，高度统一。 二、提升人文素养，凸显"双性'价值取向。 同学是人，不是等待被雕琢和塑造的"物'，是独立的个体，有自己的思想、观念、共性等。因此老师应把同学当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注意学科学问的传授，又关注同学作为"人'所应具备的基本素养的培育。假如说工具性要求英语老师培育同学"用英语做事'的力量，突出同学的综合语言运用力量(英语学科核心理念)，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量，在这个过程中老师要做"经师'那么人文性就要求英语老师培育同学阅读理解、参加体验、感悟积淀、实践创新等力量与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中老师要做"人师'。由于新版课标"工具性和人文性的双重性质'和"面对全体同学，关注语言学习者的不同特点和个体差异'的基本理念，对英语老师的身份也进行了重新定位：不仅仅是用英语进行教学、关心同学学习英语的老师，而是用英语进行教育、关心同学全面成长的老师，引领同学在用英语做事的过程中学会做人。 同学人文素养的提升，来源于老师的人文底色的丰厚。对此，英语老师要在不断地为自己的专业充电的同时，更要提升自己的人文素养，在大量的阅读中吸取滋养心灵、性情等养分元素，获得打开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所提倡的"经师人师合一'的理念，我们所培育的同学不再变成仅会考试的机器，一味充当分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没有抱负，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有"综合人文素养'，心理健康阳光，德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的"英语课程具有工具性和人文性双重性质'的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。 三、挖掘隐形资源 生成"双性'精彩课堂。 在教学中，老师既要关注教材中显性资源的使用，让同学把握相关的学问，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐蔽的、乐观的思想内涵，引领同学走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值;更得带领同学走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会达到以文"化'人，使人"文'化的目的与境界。 老师带领同学畅游文本，让其在与文本的对话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够，还必需引领同学走出文本，创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学必需既担当起"培育同学基本英语素养和进展同学思维力量的任务'，又必需担当起"提高同学综合人文素养的任务'。 义务教育英语课程标准心得体会 篇2 仔细倾听了北京师范高校王蔷教授关于学校阶段义务教育英语课程标准的解读之后，受益匪浅。 王蔷教授从义务教育英语课程标准的修订背景和修订内容两个方面进行了解读。修订后的课程标准大力体现社会主会核心价值体系，引导人才培育模式的变革，以力量为重，培育同学的社会责任感、创新精神和实践力量。 新课程不再以学科为中心，过多强调对学问的记忆和操练。新课程以同学为主体，强调面对全体、关注每个同学的进展，敬重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。强调同学主动学习，采纳启发式探究式的学习方法，互动层次更加丰富，如师生互动、生生互动、小组互动等。评价更关注同学的差异性，目的是为了更好鼓舞、促进同学更好地学习。 王蔷教授的解读不光从宏观上、理论上讲解了课程的价值体系、理念的变化，同时也为教学提出一些切实可行的建议。对比自己在平常工作中消失的问题和困惑，在王蔷教授的讲座中我能得到很大的启发。 一、在教案、教学中体现人文素养 新课程以英语课程为载体，对同学进行语言思维及人文素养文化意识的培育。在我平常的教案中，教学目标通常只关注同学的语言学问和语言技能的训练，而很少涉及到情感态度、学习策略和文化意识的培育。虽然在平常的教学中留意了学习策略的培育、激发同学的学习爱好，但在写教案时却欠缺，在今后的教案中我将关注人文素养的培育。 二、利用大班优势进行有效教学 我们学校虽然是在农村，但每个班学额却严峻超标，对此，老师总是无可奈何。其实大班化教学并不是只有弊端，大班也有大班的优势，如：学习氛围好，同学有归属感，对同学相互促进的作用。由于同学经受不同，背景差异，共享起来更有优势，大班化教学为同学组织更多的参加学习机会。 三、充分利用传统教学工具 多媒体、白板等现代化的教学手段已经深化到了课堂。多媒体呈现了许多好玩的画面，更加丰富了同学的视野，使教学变得更加生动好玩。但是许多老师过分依靠于多媒体，从而忽视了传统的黑板板书、简笔画在课堂中的作用，越来越少地进行板书。其实，黑板板书是很重要的学问建构的工具，它揭示了主题及重点内容之间的关联，通过板书呈现核心内容和主题、语言学问等。黑板可把重要的东西始终保持，较幻灯片更具优势。教学手段不能滥用，应留意恰当性和必要性。在选择媒体时，不肯定选最好的，但肯定要选用最佳的。 四、合理利用评价，促进同学进展 评价不是选拔，不是简洁的检查的工具。学校评价以激励为主。评价的目的是促进同学的正面进展，让同学更好地投入到学习中。在评价中给同学参加的机会，体验参加评价的乐趣。如自我评价，同学评价，同学出题评价他人等多种方式。同学评价的过程也是自我进步的过程。在新版教材中很好地体现了同学的自我评价，今后的课堂中，除了老师评价之外，我会留意增加同学自评、同学互评这样的形式，促进同学的进步。 在今后的教学工作中我要更加仔细地研读新课程标准，更新教学理念，便于更好地把握方向，精确地把握教材，以促进教学相长，师生共同进步。 义务教育英语课程标准心得体会 篇3 通过学习和培训，使我对新教材有了初步的熟悉，熟悉到要上好新教材，我们老师必需对新课程标准有一个较为深化的了解。教育部对20xx义务教育英语课程标准进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注意同学的综合素养的培育，注意同学的力量的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和详细。但是在平常的课堂教学中，很多老师都有意无意地注意应试教育，对同学文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，同学爱好不高。 中同学年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握力量不强，假如教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的乐观性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师依据同学的特点及爱好去支配课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。 关注同学的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学特别重要。同学只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有乐观的情感，才能保持英语学习的动力并取得成果。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响同学的长远进展。因此，在英语教学中我们应当自始至终关注同学的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应当努力做到：敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培育爱好，爱护他们的自尊心和乐观性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使同学相互学习、相互关心，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神;特殊关注性格内向或学习有困难的同学，尽可能多地为他们制造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生沟通渠道，公正的对待没一个同学，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关心，做到教学相长。 依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近同学实际的教学活动，要以同学的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们乐观参加。同学通过思索、调查、争论、沟通和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使同学猎取、处理和使用信息，用英语与他人沟通，进展用英语解决实际问题的力量，同时，乐观鼓舞同学把活动延长到课堂之外的学习和生活之中。 同学养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。老师要有意识地加强对同学学习策略的指导以及学习习惯的培育，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：乐观制造条件，让同学参加制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导同学结合语境，采纳推想、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进同学实践力量和创新思维的进展;引导同学运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 综上所述，英语学习，应以爱好为先。要以同学为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，同学才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语老师，一方面要向同学传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持同学对这门学科的爱好获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。 义务教育英语课程标准心得体会 篇4 又一次学习了英语新课程标准，我对新课程有了肯定的熟悉，新课程改革对于我们每一个老师是一种挑战，也是一种难得的机会。通过学习我有了几点熟悉。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的"学问灌输'。真正的教学过程应当是学习主体和教育主体。包括环境交互作用的过程，这种教学是一种同学主动参加的、敬重同学个体的、参加教学环境中的教学。 一、明确目标 我们以往的英语教学中把"把握语言基本学问和基本技能'放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把"激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的英语学习策略。进展自主学习的力量和合作精神'放在首位。同时，提倡教学中要以"口语交际'为主。培育同学的口语力量。 二、转变英语学习方法 过去的英语学习中总是老师讲，同学记。老师是课堂的主角，同学是听众，同学自由练习很少，口语听力特别差。现在我们要转变这种模式，在课堂上要以同学为主体，把主动权还给同学。 三、同学在课堂中应处于主体地位 1、在教学中应把时间和空间多留给同学。合作学习前给同学独立思索的时间，没有独立思索就进行合作学习，合作学习就流于形式，质量不高。有预备的争论沟通，才可能是高质量的沟通。 2、细心设计教学环节，激发同学学习的主动性。同学学习的主动性主要在于老师的调动。在同学消退心里障碍后，就需要老师细心设计教学的各个环节，设计仿照、会话、笔头操练、提问，激发同学学习英语的爱好。 3、充分利用同学的差异。在以往的课堂上，老师对同学的要求是整齐划一，束缚了同学的创新潜能的发挥。老师要重视敬重同学个体的进展，满意同学的不同需求。 义务教育英语课程标准心得体会 篇5 随着社会的不断进展与变革，作为担当着历史使命和国家责任与义务的英语教育工，更需更进一步的学习而去改进与提升;通过培训，我渐渐对新版义教课程标准加深了了解，下面就谈谈培训给我印象最深刻的几点。 一、新版英语课程标准更具学科特点 修订后的课程标准的基本理念是：注意素养教育，体现语言学习对同学进展的价值;面对全体同学，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价同学的综合语言运用力量;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，转变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加详细，更加具有针对性。有利于老师在教学工作中把握、理解和落实。 二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 从学习中我熟悉到新修订的课程标准把英语课程提到了一个新的高度。就是具有工具性和人文性双重性质;工具性关注的是语言本身。而人文性关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机结合，才是英语课程的最终目标。具有工具性和人文性统一的英语课程才有利于同学的终身进展。 三、新修订的课程标准体现了连贯性与连接性 从新课标中我们看到了对学校英语教育提出了明确的要求，赐予了更具体的指导，注意学校与学校的连接。强调到语言学习的连贯性与持续性。 四、新课标更加强化语音学习 语言就是沟通工具，我之前始终很注意语音教学，由于我深知同学只有把握了语音学问，才具备了英语自主学习的力量。现在新课标的要求与我的做法不谋而合。以后，我将更深化的领悟新课标对语音学习的要求，努力在语音教学方面做得更好。 五、优化评价方式，注意评价同学的综合语言运用力量 建立能激励同学学习爱好和自主学习力量进展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，可以进行竞赛评价、反思评价等方式培育和激发同学学习的乐观性和自信念。终结性评价应着重检测同学综合语言技能和语言应用力量。评价要有利于促进同学综合语言运用力量和健康人格的进展;促进老师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断进展与完善。通过这次培训学习，我渐渐意识到要仔细学好课程标准，并在实际工作中进行有效的学习策略，才能提高自身的教学水平，才能更有利于促进同学主动学习和持续进步。在此，我感谢为我们授课的专家老师。我将不断地学习课标并改进自己的工作方法。努力创出更大天地。 六、新版英语课程标准对老师提出了新要求 课程标准提倡体验、参加、实践、沟通与合作的学习方式，以描述同学"能做什么'为主线，强调同学用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量和沟通与合作力量。新课程标准的实施对老师提出了新要求，老师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到同学的生活之中;应更加关注如何为同学供应最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必需关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。 总之，通过这次培训，让我更加认清老师必需转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和同学相处，使同学成为课堂教学的主角，教育的主体和获得学问的主动者，让同学享受到学习的欢乐，让同学学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培育同学开放、包涵的性格，进展跨文化沟通的意识与力量尽一份力，为同学的终身进展打下基础尽一份心。 义务教育英语课程标准心得体会 篇6 我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注意人的进展的新理念.摈弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念。 一、面对全体同学，注意素养教育 现代课程价值的取向就是要使每一个同学的共性得到充分的进展。在学校英语教学中，要做到面对全体同学，正的确施素养教育，必需留意以下几点： 1、在学校英语教学的整体目标上不仅仅是关注学校生学问有所得，力量有所提高，更重要的是要使学校生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让学校生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说学校英语老师肯定要关注同学健康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。 2、在学校英语教学中要确立以同学为中心和以学习为中心的指导思想。以同学为中心就是要求学校英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合同学的生活实际，考虑学校生的认知水平和心理进展水平，考虑不同年龄段同学的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求学校英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替同学的学。学校英语课肯定要让同学在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让学校生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的爱好。 3、要真正在课堂教学中实施素养教育。课堂教学氛围是非常重要的，在学校英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。老师在教学过程中应当以学校生的伴侣、关心者的身份消失。敬重每一个同学，特殊是关爱那些在英语学习方面有困难的同学，要尽可能多地为学校生供应实践英语的机会，鼓舞他们所做的尝试，爱护他们的乐观性，让他们在学习英语的活动中，增加学习英语的主动性、参加性，培育合作意识。 二、整体设计目标，体现敏捷开放 英语课程标准是采纳通用的分级方式，将英语课程目标根据力量水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言学问、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以同学在上述五个方面的综合行为表现作为进展目标。 在谈到操作的敏捷性时，首先得清晰一个问题，那就是分级要求不等于分班级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的班级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各班级的教学要求规定得特别清晰，但现在的英语课程标准采纳的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的敏捷性和开放性供应了依据。学校英语老师可以依据自己同学的实际状况，敏捷地确定各班级的教学要求，教学讨论部门和学校管理层也应当用一种开放的心态支持学校英语教学为此所作的努力。 三、突出同学主体，敬重个体差异 学校英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以同学为主体的思想。就目前学校英语教学的现状来看，要做到以同学为主体主要应当都考虑以下几点： 一是把课堂还给同学。学校英语教学肯定不要变成老师满堂灌的学问课，不要让学校生在课堂上被动地学习。"玩'是儿童的天性，"嬉戏'是儿童的重要的学习方式，从这种熟悉动身，"活动'就应当是学校英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习爱好。 二重新定位师生关系。在学校英语教学中老师主要的作用是指导学校生在活动中构建学问，提高技能，磨练意志，活跃思维，呈现共性，进展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们肯定要强调师生互动。学校英语教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程在这个过程中学校生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。 三是学校英语老师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，肯定要满意学校生英语学习的需要。 敬重个体差异在学校英语教学中非常重要。敬重个体差异有两层含义，一层含义是要熟悉到我们的同学是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所收获。 义务教育英语课程标准心得体会 篇7 本学期，英语教研组组织老师们深化学习了学校英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革进展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解： 一、学校英语教学应以激发同学的爱好为动身点 学校英语属于英语启蒙教育，同学通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得肯定的语言基础学问，进而获得初步的听说力量和肯定的语感。由于学校生天性爱玩的特点，课堂教学必需以激发同学的学习爱好为主，想方法调动同学的学习乐观性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，关心他们建立起初步的学习英语的自信念。 二、课堂教学要采纳敏捷多样的教学方式 依据新课标的要求，新教材的教学必需适合学校生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培育同学用语言进行沟通的力量，力求采纳听、说、读、演、玩等多种方式，将英语学问先输入同学的大脑，再鼓舞同学乐观参加课堂教学，大胆表达，将英语学问输出大脑。课堂内容也应当丰富多彩，让同学在轻松自然的氛围中习得学问。 三、课堂教学应以创新为特色。 教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有老师潜心学习，细心钻研，不断探究适合自己和同学的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。 通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，熟悉到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热忱去学习热忱，为同学的终身学习奠定坚实的基础! 四、规范了语言表达。 本次培训活动内容既具有整合性，又有实践性，而新版课程标准的内容要求，将本学期的课程进行了精准删减。使同学们的学习内容更为凸显，更为实际，同学们的自主力量要求更高。此次教学活动培训为我们以后的教学，提出了明确的进展方向，使我们在今后的教学工作中有据可依，有章可循。 义务教育英语课程标准心得体会 篇8 20xx年10月27日，垫江县国培送教下乡培训学校英语组第一阶段诊断示范活动在澄溪学校进行。在项目负责人谢晓燕老师，及班主任何红梅老师的细心组织下，我们全体英语班学员仔细倾听了由上届国培优秀学员代表李丹老师、殷艳老师和伯雪老师为我们带来的三堂精彩纷呈的示范课。以及专家代表胡燕老师为我们具体解读了学校阶段义务教育阶段英语课程标准。通过本次培训，我学到了许多的东西，更精确的理解新课标和解读新修订的教材。 本次培训主要分为三部分。首先是倾听三位优秀老师的示范课，然后是各位专家们对她们的课进行点评，最终是胡燕老师对英语课程标准进行解读。听完三位老师的示范课后，我明白了，我们在设计教学活动时要嬉戏化，留意让孩子在各种嬉戏中缓缓、缓缓学习单词。 要把握的单词可以通过图片、头饰、动作等各种不同形式展现给同学，实行整体定量输入，依据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使孩子的学习爱好提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。在嬉戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到嬉戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境使得课堂布满活力。 故事对小孩子有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的乐观性，使孩子的留意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习爱好。 所以我们应当乐观为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的意思，嬉戏能激起同学学英语的爱好，调动学习乐观性，将学问融于嬉戏中，让同学在不知不觉中把握了学问，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。 在对学校英语课程新课标的解读中，我明白了新课程标准强调课程的人文性和工具性。 以及新课标的基本理念： 一是注意素养教育，体现语言学习对同学进展的价值; 二是面对全体同学，关注语言学习者的不同特点和个体差异; 三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性; 四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性; 五是优化评价方式，着重评价同学的综合语言力量。 六是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 胡燕老师就新课程标准的总目标、分级目标、分级标准做了详细具体的解读，让我们知道了英语该让同学达到什么样的标准。 总之，本次学习受益匪浅，特殊是对于我们这些一线老师是一场准时的"春雨'，课程改革的道路是长远的，需要我们在教学中不断的探究创新，盼望以后能有更多这样的机会一起去学习探究。