2022义务教育数学课程标准心得 义务教育数学课程标准心得体会.docx

2022义务教育数学课程标准心得 义务教育数学课程标准心得体会2022义务教育数学课程标准心得1 新课程标准的根本理念之一是实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。理念之二是同学的数学学习内容应当贴近同学的生活，这些内容要有利于同学主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。根本理念之三是同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，敏捷自如地选择教法。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同开展的过程。数学教学应从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，开展思维，学会学习，促使同学在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对同学供应经受和关心，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔同学的视野，启发同学的思维，要擅长发觉同学思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向同学供应经受，关心他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹同学活动。教学中可让同学充分争论，在这个过程中，同学思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的学会向会学转变。 评价不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应当侧重的是一个阶段后，对同学学习过程中的进步开展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于关心同学制订改进方案，促进更好的开展，这样，评价的鼓舞功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，同学的开展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，连续坚持扩大评价主体，引导同学正确客观地评价自己，对待他人，培育同学的责任心，使其安康的成长。 新的教育课程根本目的是：培育同学的创新精神、创新意识和实践力量，以及造就德、智、体、美、劳全面开展的社会主义新人。作为老师，肯定要解放思想，转变旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活经受和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让同学享受欢乐数学。 2022义务教育数学课程标准心得2 通过对数学课程标准的学习，我进一步领悟教育理念和新的总目标，充分熟悉到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使教学教育面对全体同学。既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习。我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习下面谈一下自己的感受： 一、通过学习了解了"课程目标'的变化。 数学课程标准修改前后的其次部分课程目标都分为总目标和学段目标。总目标由原来三个方面(学问技能，过程方法、情感态度)的详细阐述变为现在的四个方面(学问技能，数学思索、解决问题、情感态度)详细阐述。2021版数学课程标准在原有"双基'的基础上，进一步明确提出了"基本思想'和"基本活动阅历'的要求。，即"四基'基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历。从"双基'到"四基'有两个理由，一是教育理念的体现;二是培育创新型人才的要求。2021版数学课程标准把原有 "两能'转化成"四能'。在原分析问题的力量和解决问题的力量的基础上，进一步提出培育同学"发觉问题的力量'和"提出问题的力量'。数学思想的感悟和阅历的积累仅仅靠老师的讲解是不行的，更主要的是依靠同学亲自参加其中的数学活动，依靠于同学的独立思索，在注意结果性目标的基础上，进一步强调了更要注意过程性目标。 二、通过学习熟悉到在教学中老师要面对全体敏捷选择教法。 新课程标准的基本理念之一是"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展'。 在教学过程中我们要面对全体同学，关注并促进每一位同学的进展，尤其是那些学习上临时有困难的同学，同样应赐予足够的重视，而非岐视，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。教材中设计了不少如"思索'、"探究'、"争论'、"观看'、等问题，老师可依据实际状况组织同学小组合作学习，在小组成员的支配上优、中、差各级学问水平同学要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让同学独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思索。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。因此老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。 三、通过学习意识到教学中老师要进行多元化的评价让同学体验胜利。 新课标指出："要关注同学学习的结果，也要重视他们的学习过程;要关注同学数学学习的水平，也要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，关心同学熟悉自我，建立信念。'这就要求我们老师对同学的评价要全面、多元，多用激励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许同学犯错。我们必需清晰地熟悉到：每个同学的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，假如用同一个标准去衡量评价同学的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用"同一把尺'，要注意评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信念。"爱好是最好的老师。'只要我们时时刻刻把同学放在首位，努力充实自己，让同学爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。 学习新课标，就是为了更好的进行新课改。教学方式变了，老师在教学中的角色变了，熟悉这个变化，接受这个变化，适应这个变化，才能和同学一起实施教学的改革，共同实现基础教育改革的目标。虽然，教学方式变了，老师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续进展，我们将坚持不懈的将课改进行究竟。 2022义务教育数学课程标准心得3 学习新课程，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注同学的全面进展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注同学的情感，态度、价值观。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都非常重视和体现同学已有的生活阅历和爱好特点。努力为同学供应生动活泼，主动求知的生活材料与环境。 教材内容的支配、所选素材进量符合儿童实际。从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，颜色明丽，能吸引同学阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益同学全面进展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使同学乐观主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。起到抛砖引玉的作用，供老师参考。 一、创设亲身体验情境，激发学习爱好、培育学习的主动性。 心理学告知我们，同学的学习乐观性，很大程度取决于学习爱好。爱好是学习的先导，是推动同学把握学问和获得力量的一种剧烈欲望。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为同学创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发同学乐观思索，主动学习。新教材中例题，习题的支配都与同学的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过同学实际活动，亲身体验来表现。由于同学通过亲身实践体验得到的学问，同学理解得更深刻，记得更加坚固。同时同学也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中老师不肯定用同一种模式，同一种方法。 肯定非得让同学走看明图意来理解学问，学懂学问。而是完全可以依据实际状况采纳嬉戏，表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使同学全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。例如，新教材第9页中长短的情景图，教学时可这样设计，先让同学观看身边的物体，感知出物体有长短，从而抽象出长短的概念。然后通过操作探究出比较长短的一般方法。最终通过嬉戏活动，让同学体验比长短的方法，让他们比一比两人的手掌，比比身体的某一部位。也可让他们比一比每步有多长，谁跳的远。 或者用日常生活中的物品比一比。使同学进一步体验到比长短的方法，进一步加深对长短概念的理解，使同学感捂到数学与实际生活的联系。这样的教学效果要比观看图好得多。此外，老师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的学问形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。 二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样。 算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思索，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。新教材教学思想正是体现了算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要鼓舞同学大胆思索，用同一个问题乐观寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让同学充分暴露和展现思索问题的过程，发表独特地见解。 对于同学的不同想法，老师要准时地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加制造性活动的信念。如新教材在编排"9加几'的计算时，留意体现新的教学理念，设计的情境有利于同学了解现实生活中的数学，让同学感受到数学与现实生活的亲密联系。本节课共支配了两个例题，例一为我们供应的教学资源是学校开运动会的场景，通过同学们喝了一些饮料还有多少盒?引出不同的计算方法。例2展现的是"凑十法'的计算过程和方法。 因此，老师在教学时就要给同学创设求异情景。先出示学校运动会的场景图，引导同学观看，并把观看到的结果说给同学听。然后在感知情景图的基础上，老师即使提出问题："要算还有多少盒饮料，你会算吗?'把同学的留意力转移到计算方法上。由于同学生活背景和思索的角度不同，所以使用的计算方法也不同，有的用点数法，有的用接数法，有的用"凑十法'，有的甚至会想出三种以上的计算方法。但不管什么算法，老师都要赐予评价和爱护。 让同学在班内沟通自己的算法和想法。然后通过"9+4'重点说明"凑十'的思维过程，最终引导同学比较各种算法的特点，让同学选择适合自己的方法，体现算法的多样化。这样既培育同学从多方面，不同角度思索问题的力量，同时同学的求异思维也得到了培育。 2022义务教育数学课程标准心得4 新课程改革让我体会到了教学的生命过程。新课程理念的核心是"为了每一位同学的进展'，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会： 一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。 新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以学问传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的进展，这种熟悉受到了挑战，教学的目标不仅仅是学问的传授，还包括同学对学习过程的理解、学习方法的把握，以及态度、情感和价值观的培育熏陶。老师要制造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。同学理解、学会和把握新的学问并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有学问、阅历和观点上的重构。以上这些变化，必定引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对同学的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必需理清的关键。 二、开展课改试验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学实行了提出问题试验探究引导观看分析推理得出结论的试验教学法。传统的老师泛泛而讲，同学被悦耳的局面已被生动活泼的争论式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。在教学中，还应当充分关注同学情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了同学乐观探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增加自信念。 课改：要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把同学引到这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握同学的心理，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科与日常生活，生产亲密相关，要使同学经受从现实世界中抽象出几何模型的的过程。因此，在教学中老师要擅长引导同学从熟识的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参加，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。详细做法是： 1、确立一个思想，即"为同学一生的进展做预备'的思想。 同学的进展，我们主要强调应当是全体同学;而不是部分同学，应当是同学人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是共性进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育同学的创新精神和实践力量。 当一个人他要把想到的事情预备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情预备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让同学们去想，鼓舞同学动脑、动手去做。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同 时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。 3、进行三个转变 (1)、老师角色的转变; (2)、同学地位的转变; (3)、教学手段的转变; 4、实行四种方法 (1)、激发学习爱好，培育同学学习的主动性。 (2)、教会同学学习、进展同学的自主性。 (3)、营造创新教育氛围，培育同学的制造性。 (4)、面对全体，让不同层次的同学都有所得。 三、 新课程给我带来的思索 1、 老师的教育观念开头发生变化，老师熟悉到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视讨论性学习。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课'或"教出了几个能考高分的同学'为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力量应成为全部老师的职业追求。 2、老师意识到课改形势逼人，老师自身学问水平，业务力量的提高，把握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以老师的自我学习提高的乐观性越来越高。老师们都能乐观主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。老师们能乐观地开动脑筋，进行富有制造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、讨论热忱。 3、课堂教学氛围发生了较大的变化，更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，同学的学习乐观性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的"就照我教的来'而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。 4、老师不能忽视对同学的情感教育。强调在课堂教学贯彻以同学为主体，注意同学自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实"双基'的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的老师应充分熟悉到：同学正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。同学对老师的情感能直接影响甚至打算他们的学习态度和学习效果。为此，老师要努力克服情感因素对同学的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让同学身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说："在全部的东西中间，人最需要的东西乃是人'。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中同学情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，特殊是"差生'更需要老师的关怀、爱惜。如在提问、练习中，可依据同学的力量差异分层设计， 让不同的同学都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增加同学的学习爱好。苏霍姆林斯基曾说："要把赐予学习者取得胜利的欢快看作是教育工作的头一条金科玉律'。在教学中，老师要依据不同类型的同学，提出不同的学习要求，给他们展现自己，表现自己的机会，达到要求时赐予确定和赞扬，并不断鼓舞他们，要让同学常常体会到胜利的喜悦，增加同学的自信念。在课堂上，老师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以自己的一言一行，来培育同学的思想品德。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、盼望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 2022义务教育数学课程标准心得5 3月14日，我接受学校支配，有幸在市试验学校参与了学校数学课程标准解读会。在这次解读会中，秦院长的讲解，使我受益匪浅，让我对新课程标准有了更深的理解。新课程标准把同学的全面进展放在第一位，实现了人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。 从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间、。同学之间交往与共同进展的过程。数学教学应从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践，思索，探究，沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习。老师要擅长激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践，这实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者、引导者。老师要想方设法开阔同学的视野，启发同学的思维，要擅长发觉同学思维的闪光点，适当的赐予一些建议。教学中可以让同学充分争论，在这个过程中，同学思维会变得开阔，富有独特性和创制性，同时也提高了他们的认知水平和口头表达力量，逐步由过去的"学会'向"会学'转变。 新课程的基本理念是要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，而在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，忽视学困生的现象。这严峻影响着整体数学素养的提高，因此在平常的教学中，肯定要面对全体同学，对于学习有困难的同学，老师要给与准时的关注与关心，鼓舞他们主动参加数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要准时地确定他们的点滴进步，急躁地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们去改正，从而增加学习数学的爱好和信念。 另外，在教学中还要注意培育同学的问题意识，教学中要努力激发同学主动的发觉问题，提出问题，进而运用已有的学问和阅历去解决问题。应给同学供应动手实践的机会，变"听数学'为"做数学'。同学对数学的概念主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在"做数学'的过程中对所学的学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展。 总之，作为一名数学老师，就必需对这门课程的课程标准完全了解，才能找到开启数学之门的金钥匙。 2022义务教育数学课程标准心得6 这次有幸参与了xx市一中学校数学2021版义务教育数学课程标标的学习报告，而感到兴奋。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这天的上午是由xx市教研员张教授对义务教育数学课程标准修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出具体的分析。下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一班级教材具体的做出了解读和分析。课程标准(2021年版)提出："数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。'"不同的人在数学上得到不同的进展'是对人的主体性地位的回归与敬重，不仅需要正视同学的差异，敬重同学的共性，而且应注意同学自主进展。 我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加精确，我们的教学始终以来是在继承和扬弃中前行的，我常常问自己：真正熟识课标吗?其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后遗忘了，不能把学到的新理念敏捷的运用到教育教学中，只有备课时，能熟识本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些变化，理解了课标转变的意义。 我们组的每个数学都老师仔细地阅读分析了课标，发觉新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给同学充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了同学是学习数学的仆人，老师是同学学习数学的组织者，引导者，合。明确提出"四基'是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于学校数学教学过程中要教会同学如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的.训练。除了"双基'所要求的，基于"四基'的教学，在注意同学分析问题力量和解决问题力量的培育的基础上，还要注意同学发觉问题的力量和提出问题的力量的培育，在培育同学演绎推理力量的基础上，还要注意归纳推理力量的培育。把握数学基本思想就是把握数学的精髓。基本活动阅历是同学在教学中老师给他们供应动手实践的机会，变"听数学'为"做数学'。 还发觉新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完善些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了肯定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会进展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的修改需要许多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合同学的认知。 十年的新课改给我们老师提出了更高的要求，我们要连续加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿势站在教育前沿。无论遇到多大的困难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为同学的全面进展服务。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培育好同学!才是我做为一名老师一生中最大的愿望和幸福。 2022义务教育数学课程标准心得7 课程标准共分四部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议。最重要的变化是由原来的重视双基教育到落实同学的四基教育，在教学过程中不但要同学把握数学基础学问、训练数学基本技能，还要同学领悟数学思想、积累数学基本活动阅历。我认为，课程目标、课程内容，主要是为编排教材内容供应依据，是通过一节课一节课的详细实施来实现的。实施建议则是指导老师依据教学内容和教学目标怎样指导同学学习的过程。 突出同学的主体地位。有效的数学活动是老师教和同学学的统一。同学获得学问，必需建立在自己的思索之上。在学习过程中，老师可以依据不同的数学内容设计活动，激发同学的爱好，实行小组合作、自主探究等不同的形式，激发同学主动探究的欲望，使同学在亲身体验的过程中，思维得到进展、增加解决问题的力量、收获乐观的情感体验。 老师做好同学学习的组织者、引导者、合。课下，老师不但要细心备教学内容，还要充分了解同学的实际状况(同学的学习力量、同学学习爱好在哪里、同学原来的基础等等)，然后打算课堂上实行什么样的学习方式才能使同学学起来轻松、主动。这样，才能体现老师的组织作用：第一、老师应当精确把握教学内容的数学实质和同学的实际状况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案;其次，在教学活动中，老师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 老师的"引导'作用主要体现在：通过恰当的问题，或者精确、清楚、富有启发性的讲授，引导同学乐观思索、求知求真，激发同学的奇怪心;通过恰当的归纳和示范，时同学理解学问、把握技能、积累阅历、感悟思想;能关注同学的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个同学都能乐观参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。对于这段话我是这样理解的：老师在提问题时，要把握问题的难易度，太简洁的简单使同学浮躁，太难的问题使同学丢失了思索的信念，要设计的问题既能引起同学探究的爱好又难易适度，就需要老师精雕细琢。在课堂上需要演示的地方，老师就要尽量通过实物、课件等丰富多彩的形式呈现出来，以关心同学的理解。需要老师归纳强调的地方，老师要精确、清楚富有启发性的表述出来，关心同学对学问的理解条理化、系统化、整体化。课堂上，要关注每一位同学，通过多种教学手段，使不同层次的同学在数学课堂上都有所进展，有所收获。 课堂上，老师要以和同学公平的身份，为同学乐观创设情境、设计问题，引导同学自主探究、合作沟通，鼓舞每个同学乐观参加教学活动，和同学一起感受胜利和挫折、共享发觉和成果，充分发挥老师的合作作用。