2022年初中双减工作案例 中学双减工作典型案例精选四篇.docx

2022年初中双减工作案例 中学双减工作典型案例精选四篇篇一：中学双减工作典型案例 "三强三保'扎实推动"课后服务' 为了推动"课后服务'这一民生实事，落实上级关于"双减'"五项管理'的相关政策，海盐县XX中学以"三强三保'举措探究"课后服务'的精致化，确保有刚性需求的同学能够100%享受托管服务，逐步实现"作业不回家'"书包不离校'。 强课前"菜单'，保服务精细 一是课前"自由活动'的开展，伸展身心。晚餐后，同学可以三五成群，或在操场漫步，或在植物园玩耍，或在长廊下休息，或在蔡家厅谈天，校内的任何一个点，都是同学可以"自由飞翔'的天地。 二是课前"自由阅读'的组合，修身养德。自由活动后，同学们进教室可以选择三门文科进行阅读，语文可以翻翻学过的名著，英语可以背诵相关的单词、词组，社会可以看看历史故事等，让同学心静后，再投入到后面的晚自习中。 三是晚餐"就餐质量'的监督。就餐同学对晚餐满足度的凹凸，也是同学晚自习效率凹凸的影响因素之一。因此，学校将"陪餐'连续到晚餐，由相关陪餐老师关注同学对菜品的评价，关注食堂人员的服务水平，关注食材的新奇度等。 强课中"辅导'，保服务精准 一是"全员参加、搭配组合'促五育并举。学校66名老师全部参加课后服务管理，每个班级每天的进班辅导老师均有变化，文化课与技能课老师组合搭配，使同学能学有所需，学有所辅。 二是"老师互换、异班答疑'促均衡优质。每一科目的老师都可以与隔壁班级互换的自由，假如一个班级的答疑告一段落，可以去另一个有需要的班级进行答疑，确保同学"有问即答、有问必答'。这样一方面要求同学更加主动的学习，发觉问题，主动提问，另一方面要求老师准时解答、解决同学自习过程中的疑难问题，关心同学查漏补缺，提高晚自习的成效。 三是"分层设业、各取所需'促全员进展。一方面有利于掌握当天作业总量，另一方面也能为有需求的同学供应共性学习服务，促进共性进展。学校开设晚自习，让学校成为育人的主阵地，广阔老师可以安安心心辅导同学，让教育回归到常态。 强课后"平安'，保服务细心 一是班主任"护送'小组服务"无漏洞'。学校晚自习人数为575人，占总数的91。85%。这未参与课后服务的51人，放学护送由本班级的班主任团队负责，4：45点齐名后，送到校门外过好公路。 二是分批放"排队'文化初成"零缺口'。分批设定托管服务时间，每个年段间隔10分钟，缓解校内周边交通拥堵问题，实现与家长接送时间的"无缝对接'。学校共设立12个指定地点，要求同学按学号排队到校门外的指定地点。同时，校门外的家长也要求按相同的学号"排队'接，班主任做好图示发到每位家长手中，确保家长接送时间高效。 三是让家长"牵手'同学暖心"无距离'。强化托管服务签到点名，老师将同学带到指定地点指定学号的位置，再整队，确保同学在场在位，与家长一一对应，再由家长"牵手'接好。学校也设立平安护学岗，加强校门口交通秩序组织，强化家长接送和老师护送制度，确保晚自习放学后的平安有序离校。 篇二：中学双减工作典型案例 四大课后服务板块，助力同学全面进展 为了全面落实中央"双减'工作，依据XX市教委发布的关于进一步减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的实施看法，XX市XX初级中学乐观统筹协调各方资源，深化调研同学的爱好和家长的需求，开设了丰富多样的课后服务特色课程和活动。依据2021年新修订的中华人民共和国教育法中提出的"培育德智体美劳全面进展的社会主义建设者和接班人'的要求，学校将课后服务课程分为体育大活动、高效写作业、分层式服务和素养大拓展这四个板块。 体育大活动 校内是同学参加体育运动，"野蛮体魄'的关键场所，让同学们能运动，会运动，爱运动是我校丰富的课后服务内容之一。依据学校场地和师资状况，目前学校开设了以乒乓球、羽毛球、排球、篮球、花样跳绳为主的运动项目，各项目负责老师在指导同学运动技能的同时还教会了同学能运动、会运动、爱运动的理念，组织小型多样的竞赛，发挥体育学科特有的竞技性特点，用好"常赛'的优势基础。同学在把握肯定技能的前提下进行身体的合理直接冲撞，在碰撞中激发潜能、熟悉自我、超越自我，在激励冲突中锤炼意志，完善自我。 高效写作业 在课后延长服务中，作业辅导深受六班级同学的欢迎。在作业辅导课上，同学们可以自己完成作业，也可以进行小范围的自主谈论，这种同伴互助，是作业辅导课上比较常见的一种学习形式。有的同学课堂笔记记得比较慢，这时候就可以向同学借来补全。有些同学当天的订正作业有困难，可以向同学请教，还有些同学会在作业辅导课上供应作业讲解服务。这样的同伴互助让许多同学都有了熬炼和学习的机会。 分层式服务 课后服务怎样凸显其效果并且能在这段时间里达到效益最大化是八班级组全体老师都在思索的问题。八班级组充分发挥备课组力气，分学科分层指导，让每个层次的同学都能有所收获。 英语备课组： 八班级开头文本量陡增，如何理解文本，从中习得语言是我们要解决的问题。因此，我们深挖文本内涵，让同学从不同角度去深究内容，本学期我们的分层内容是多角度人物模拟写作）例如：我们学习UnitThreeTrouble，文章是从Paul的角度来阐述的，我们在课后服务时提倡让同学从多角度去思索，然后模拟人物写日记。既理解文本内容，更能够很好的习得语言。让学有余力的同学发挥自己的想象空间，从而更好的把握规律内涵和语言表述。 数学备课组： 关注智优生和薄弱同学，在智优生已经完成基本作业的前提下，进行肯定的拓展式教学，赐予同学思索的时间和争论的空间，老师依据同学状况做肯定的引导和提示。在智优生思索问题的同时，老师也可以针对薄弱同学在学习中消失的困难分批进行有针对性的辅导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位同学在课后服务中都有所裨益。 就开学三周的实施效果看，还是受到了同学的欢迎。智优生情愿在这个时间段进行一些拓展性学问的探究，而利用这个时间段专时专用对薄弱同学的薄弱环节，尤其是作业订正中消失的困难进行指导，对薄弱同学攻克教学难点有肯定效果。 历史备课组： 对当天作业中集中消失的问题进行讲解和分析，对同学需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅减轻同学的课业负担，还能准时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。 九班级最终2节课采纳分层辅导模式，既解决了学优生"吃不饱'的问题，又解决了学困生"吃不了'的问题。实施分层辅导，老师把激励带进课堂，把信任的目光投给每一个同学，使同学布满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。智优生在校骨干老师的带领下完成更高层次的学习任务，提升思维力量；中等同学查缺补漏夯实基础提升力量。分层辅导让学习薄弱的同学重建自信，激励他们直面自己的逆境迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使全部同学乐观地参加到学习中来。激发了同学的学习能动性，仆人翁意识，收到不同层次同学的宠爱。 素养大拓展 为培育具有"诗情画艺'的敬初学子，我校在课后服务中乐观打造"沸腾'的文化校内，实施嘉年华课程，推崇多彩课堂。嘉年华课程以同学将来的全面进展为着眼点，注意同学的体验、爱好的培育以及价值观的形成，满意同学共性化的进展需求，整合学校、社会各类资源，进一步充实、整合、优化"I-CACM'课程群、"STEM+'课程群，引领同学学会选择，享受欢乐，生动体验，健康进展。 篇三：中学双减工作典型案例 XX区XX中学仔细贯彻落实国家"双减'政策要求，统筹谋划，全面部署，以全面提升课后服务质量为抓手，确保"双减'工作落地见效。新学期以来，XX区XX中学充分挖掘校内资源，本着"同学自愿、自主申报、内容多元、乐观服务'的原则，开发了体育熬炼、阅读辅导、德育成长、特长进展等多元课程，开展了丰富多彩的课后服务活动，实现了文化学习与爱好培育有机结合。 一、阳光体育强体魄 为增加同学身体素养，学校利用课后服务时间结合中考体育项目开展田径训练、集体跑操等体育活动，让同学在熬炼身体的同时释放一天的学习压力，有效促进身体负能量清零，做到劳逸结合。 二、特长进展显风采 为发挥同学特长，提升同学的自信念，学校开展了"我的青春我做主'的活动，同学们在此活动中乐观参加、呈现当代中同学的风采，各展所长。学校书法社的活动开展的如火如荼。 三、学科辅导促提升 为切实减轻同学课业负担，关心家庭解决看护难题，乐观回应社会诉求，提升老百姓对教育的获得感和满足度，在上级教育主管部门的指导下，学校细心开展了学科类课后服务，有效缓解了家长辅导难的问题。落实"双减'不遗力，作业减量不减质。 多元活动课程和细心课后服务，增加了同学体魄，丰富了同学精神生活，减轻了同学课业负担，缓解了家庭焦虑。我校在探究推动新时代学校高质量进展的道路上，迈出了新的坚实步伐。 篇四：中学双减工作典型案例 "双减'背景下，如何顺应同学在校时间延长、活动种类增多、资源形态多样等现状？如何统整课内课后教学活动、聚合校内校外教育资源、满意同学多样化需求？江南中学作出了有力回答 "双减'以来，无锡市江南中学聚焦同学核心素养建构全新课表，落实"学足学好' "大课表'开启"新格局' 9月，新生入学适应课程；10月，"秋之韵'主题校内文化活动、体育类活动课程、思维拓展课程；11月，艺术类综合素养提升课程；12月，学科拓展课程翻开无锡市江南中学七班级同学上半学期课后服务规划表，各类满意同学学业需求与共性进展的主题课程丰富多彩，关心同学完成从"适应'到"熟识'，再到"自我选择与自我进展'的连接过渡。 "小课表'里有"大格局'。为顺应"双减'政策落地后同学在校时间延长、活动种类增多、资源形态多样等现状，江南中学统整课内课后教学活动，聚合校内校外教育资源，满意同学多样化需求，建构一张以课内课程为主干、以课后课程为拓展，线下云端相结合，各类课程功能互补的"大课表'，为落实"学足学好'，促进同学全面进展、健康成长打开了新格局。 跨科融合，提升素养 国家课程是培育同学基础学力和核心素养的基本保障。作为该校"大课表'的主干和基础，为了确保开齐、开足、开好相关课程，努力做好"双减'背景下课堂提质增效的"加法'，江南中学构建"以国家课程为主要阵地、以科学实践为主要抓手、以跨科融合为主要突破'的自然科学课程体系，全面提升同学综合素养。 跨科融合课程，怎么跨，如何融？课堂上，生物组老师蔡国丰由观看鸡蛋结构入手，引出"生命'主题，在学习生物科学学问的同时，引导同学感受生命力气的强大，获得勇于克服困难的人生启示；化学组老师王睿从"如何清洗沾了污渍的餐布'导入，以人体胆汁消化油脂的生物学原理解释化学中的乳化作用，关心同学构建乳化的微观模型，并引出乳浊液的概念；物理组老师李涤把物理、化学、生物三门学科融合在"能源开发与利用'学问模块，利用化学学问找到能源转换过程中的反应原理，利用生物学问构建碳循环模型 通过真实任务和情境，同学们将学科学习与生活世界联系起来。"这种融合模式打破了传统学科壁垒和界限，能够为同学供应立体化、系统化的学问体系，从根本上提升同学的综合素养，让同学更高效地学好国家课程。'该校教务处副主任王睿表示，跨科融合教学也对老师群体的学科素养和教学力量提出更高的要求。 除了课程跨学科重构，江南中学这张"大课表'还融入浓浓的"思政味'。以"入学仪式'"青春奠基仪式'"毕业典礼'等仪式课程为纵轴，以横跨四季的校内活动课程为横轴，该校针对每个班级都支配符合特定成长进展阶段的课程：有意义的初一阅历，有共性的初二履历，有挑战的初三生活，像这样给予不同深度与梯度课程目标的"青春成长课程'，伴随每个同学走过学校的"拔节孕穗期'。 课内+课后，有机融入 江南中学校长周宏燕告知记者，学校乐观探究课后服务与课堂教学的有机连接，将其有机融入学校整体教育教学系统，形成新的教育教学课程体系。 一杯美味的汽水是如何制作的？自制肥皂、润唇膏需要哪些原材料？采访中记者发觉，这些好玩的化学小试验都是该校初一班级同学的课后服务课程内容，通过动手制作，同学在亲身体验中感受化学与生活的密不行分。 在江南中学课后服务课程里，化学作为一门初三开设的学科，并不是高班级同学才有所涉猎。"初一同学理解力量有限，老师也不行能将初三的学科学问提前教学，所以我们特地开设了化学与生活校本课程，提前培育同学对这门学科的学习爱好。'老师高薛琴告知记者，针对化学学科，每个班级都开设了相对应的校本课程：初二，"化学与社会'鼓舞同学走出校内参加调研考察；初三，"化学与STEM'引导同学进行数字化试验初探，了解前沿科技类学问。"这样的课程支配有效克服了课后服务与课堂教学的游离现象，对国家课程进行了有力补充，提升了同学的科学素养，也提高了同学对于国家课程的接受度。' "学科拓展课程'是"大课表'最丰富的组成部分，也是关心同学走出课堂、走向课外的有力载体。为了满意同学和家长多样化、共性化、选择性的教育需求，该校开设涵盖"人文素养类'"艺术陶冶类'"科学技能类'"体育特长类'4大门类62门课程，全力打造丰富多彩、高质高效、健康好玩的课后课程，让孩子们尽享课后服务的"丰富套餐'。"学校还聘请了专业老师和志愿者来给我们上课。'初二班级同学陈艾平说，"课后服务不仅让我们学到了文化学问，还让我们的校内生活变得更加多姿多彩。' 因时而变，动态生成 早在2021年，江南中学就启动线上教学的探究。自"双减'政策实施以来，为了给同学供应更为精准的、共性的课后辅导服务，该校乐观利用"锡慧在线'等优质教育教学资源平台，组织骨干老师录制省、市级课程500多节，开发"江南云校'，免费向同学供应掩盖各班级各学科的学习资源和互动沟通答疑的课后辅导服务。疫情发生之后，"云上课程'更成为同学居家学习效果的有力保障。 采访中记者发觉，江南中学这张"大课表'并非一成不变，它还会依据学情变化、疫情防控形势等因素，不断进行动态调整，适时推出适应同学当下现状与特点的课程内容。 孩子升入学校会面临哪些新状况？家长们该做哪些预备？2021年暑假期间，该校组织骨干老师面对全体初一新生开设小升初线上连接课程，43名不同学科青年老师第一时间对同学作业进行仔细批改并准时反馈，关心孩子们更好地适应新学段的学习与生活。该校青年老师杭毅成说："从每天的作业批改中，我都能看出同学们的点滴成长。在教与学的过程中，我们青年老师也了解了同学的基本状况，为接下来的教学做了充分预备。' "大课表'实施后，学校在教学样态上发生了转变：教育教学资源统筹力量和课程领导力量得到提升，老师对教学、同学有了更加全面的理解，乐观探究与尝试融合学科、改革作业、激发同学内动力等方式方法；同学对课程的认同度提高，踊跃参加学科拓展课程的在线选课，"热门'课程往往不到1分钟即被"抢订一空'。 更为重要的是，"大课表'使学校的教育生态得到优化。学校重构了"双减'时代教育教学的资源观、时空观，学问学习不再限于单一学科，而是不同学科的融合创生；育人主体不再限于老师，而是家校社的多元联动。"我们要最大范围调动社会资源，为同学制造更丰富的学习机会，将教育时空从课上、校内延长到课后、校外，延长到同学终身成长，塑造江南同学独有的青春模样。'周宏燕说。