沪教版三年级下语文教案-13.doc

13 完璧归赵课题13 完璧归赵教学目标1 能在阅读过程中独立认识生字9个：璧 赵 秦 蔺 殿 颅 斋 奉 僵；积累含近义词素的成语；能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。2 能正确流利地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。3体会蔺相如维护国家利益，机智勇敢、不畏强暴的品质。教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学媒体课件课前准备收集卞和献玉和蔺相如的故事教学流程（一）故事导入：卞和献玉1过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。著名的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。2.板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？（注意：“璧”的字形）（二）初读，感知课文。1学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考问题。2指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。重点指导词语读音：和氏璧 蔺相如 瑕斑 宫殿 头颅 斋戒 弄僵难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。3交流：说说对“完璧归赵”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。）（三）结合重点句子，再读课文。1为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢？引导学生学习13节，并思考。赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果就”来说好吗? (3)面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说？（补充资料：蔺相如想了一会儿，说“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”）没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_ (4)交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。2蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的？默读4-11小节(1)学生自读课文，了解脉络（谎指瑕疵，要回宝玉；理直气壮，誓及共存；巧言拖延，争取时间）抓住蔺相如说的三句话展开教学。 找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。” 说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）(3）读一读：秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会及玉同碎？鼓励学生做多种设想，并且说出根据；什么叫“理直气壮”？对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？品味“只好”理解“只好”的意思；找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。 (4)指导朗读：指导学生读蔺相如及秦王的三句对话。(5)故事的结果怎样? (板书：归赵。)蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为 。秦王之所以下令放蔺相如回国，是因为 。读写链结合点：学生参照板书复述完璧归赵经过。板书设计13 完璧归赵谎指瑕疵，要回宝玉蔺相如 理直气壮，誓及共存 智勇双全巧言拖延，争取时间教学效果的反馈这节课的复述内容较多，我引导学生结合板书内容和“阅读芳草地”的第二题进行练习，大部分学生虽能说出，但之间的过渡句衔接欠恰当，人物语言变为转述时人称的变化学生较难接受。在讨论蔺相如怎样对秦王谎称用玉有瑕疵这个环节的教学中，学生有一个很不错的发言没有抓住，而是只顾自己的教案上原设计好的内容了。有一个学生说了：一本正经地说，这个词相对来说是比较合理的，蔺相如要正经秦王才会信以为真，才会给他。但是我没抓住。这就是我们所说的动态生成吧，动态生成是不可预料的，对动态生成的处理才是体现老师水平的地方，充分展现了教师的教育机智。学生思维动起来收获才会更深。在这里我有这样的感悟：在备课时不要把每个问题的预设写得很统一，甚至有时不要有答案，要给学生生成的机会和空间。对于出现的及教案上不同的情况时，要随时及本课的主线内容联系，引导学生更进一步。基础练习：1、注音，并写词语。 mù dng ku di wán ho w snxìn ywéi zhn l zhí qì zhuàng qí zhn yìbo 2、比一比，组词。璧（ ）奉（ ）斋（ ）疆（ ）壁（ ）捧（ ）需（ ）僵（ ）3、积累词语字部首除部首外几笔词义组词瑕疵殿 斋 奉 奇珍异宝4、根据要求写词。奇（ ）异（ ） 东（ ）西（ ） 成（ ）结（ ）三（ ）两（ ） 千（ ）万（ ） 日（ ）月（ ）5、根据意思写词语Ø 理由充分，因而说话有气势.。（ ）Ø 以为是真的，就很相信。（ ）。6、照样子写句子蔺相如（ 理直气壮地）责问秦王。蔺相如（靠着宫殿的一根大柱子站定），（理直气壮地）责问秦王。奶奶（ ）安慰我。奶奶（ ），（ ）安慰我。课内阅读：完璧归赵战国时期，秦国最强。有一回，赵王得了一块宝玉和氏璧。秦王知道了，派人送来一封信，说愿意拿十五座城来换这块玉。赵王知道秦王是想把宝玉骗到手，可是又怕秦国借口攻打赵国，只好派蔺（lìn）相如把宝玉送去。临别的时候，蔺相如说：“大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！”蔺相如来到秦国，献了玉。秦王双手捧着宝玉 ，一边看一边称赞，却绝口不提换城的事。蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”秦王信以为真，吩咐侍从把和氏璧递给蔺相如。蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。秦王怕摔坏了宝玉，急忙叫人取来地图，随手指点了十五座城。蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。”秦王只好同意了。蔺相如回到住处，立即让随从带着和氏璧抄小路回国。过了五天，秦王得知和氏璧已被送走，非常恼怒。后来他冷静一想，杀了蔺相如非但得不到和氏璧，还会弄僵两国的关系，便下令放了蔺相如。于是，蔺相如回到了赵国。1写近义词。完好无损 （ ） 诚心 （ ）非但（ ）恼怒（ ）2 ”临别的时候“的临查字典偏旁为（ ），这里解释为（ ）；”奉的时候“的临查字典偏旁为（ ），还可以组成（ ）；3 读了课文，你能用一两个词语来评价蔺相如吗？ 4 把词语补充完整，想想发现了什么。 奇（珍）异（宝） 东（ ）西（ ） 面（ ）耳（ ） 成（ ）结（ ） 5蔺相如说：“大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！”划线部分用一个词语代替_.6. 选择合适的词语填空。 吩咐 嘱咐 蔺相如（ ）随从连夜把和氏璧送回国，并（ ）他一路上要谨慎。7蔺相如见秦王 ，就知道秦王没有诚意。他又见秦王 ，就知道秦王仍然没有诚意。8、根据课文填空。 “完璧归赵”的起因是(                                 )，事情的经过是(                                        )，事情的结果是(                                                   )。8、赵王只好派蔺（lìn）相如把宝玉送去从“只好”一词可以看出什么_;蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为 。秦王之所以下令放蔺相如回国，是因为 。9、读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。(1)蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”（                         ）(2)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（ ）课外阅读：(22)位于江西省的鄱(pó)阳湖是我国最大的淡水湖。它像一粒最大的绿宝石点缀在祖国母亲金色的腰带长江上。它令人向往，令人赞美。鄱阳湖令人陶醉的是它的美丽多姿。风平浪静的时候，鄱阳湖就像一面大镜子，湖边的青山，倒映在湖中，不正是仙女在梳洗打扮吗？微风吹过湖面的时候，碧波荡漾，在金色的阳光照射下，波光粼粼，叫人心旷神怡。当湖面狂风大作的时候，几百里的水面白浪滔滔，汹涌澎湃，风声水声响成一片，就像那千军万马在冲锋陷阵鄱阳湖无论什么时候，都会使人产生遐想，兴奋不已。鄱阳湖最令人陶醉的，还是它那丰盛的水产。这里水产品名目繁多，有味道鲜美的青鱼、鳊鱼，有披盔戴甲的龙虾、螃蟹，还有闻名全国的红眼银鱼每年秋冬季节湖水下退的时候，鄱阳湖到处都是一片繁忙的景象。一艘艘机帆船“嘟，嘟，嘟”穿梭来往，一网网鱼虾装满了舱，大大小小的鱼儿在舱内乱跳乱撞这是一幅多么美妙的“渔乐图”啊。啊！鄱阳湖，人们爱你的美丽多姿，人们赞你的物产丰富。1、“陶”字按音序查字法应查字母 ，字典里的解释有：（1）用粘土烧制的器物；（2）制造陶器；（3）快乐的样子。“陶醉”中的“陶”字的意思应是 。“甲”字按部首查字法，应查 部，再查 画。文中“披盔戴甲”的意思是2、本文是从 和 等两个方面来写鄱阳湖的。3、用“ ”画出文中前后照应的句子；用“ ”画出文中的一个过渡句。4、用“ ”画出文中的一个反问句，并把它改成陈述句。5、本文采用了 、 和 等修辞手法突出表现鄱阳湖的美丽。6、从文中找出带有下列意思的成语写下来。（1）江河湖海没有风浪。（ ）（2）波浪奔腾冲击。形容声势浩大，无可阻挡。（ ）（3）形容心胸开阔，精神愉快。（ ）7、造句：无论都8、本文介绍了 ，赞美了 ，抒发了9、给本文加上个适合的题目，写在文章的开头。（23）探 望我们班里的男同学很封建，一向认为“男女有别”，老不愿意搭理我们女生，连那几个男同学干部见了我们也常常避得老远。我常想找机会让他们的思想来个chè dí（ ）的转变。|机会终于来了，有位“封建”小队长生病了，这回我可要去破破他的规矩。那天下午，我收拾起书包，拔腿就向医院跑去，可到病房门前我yu yù（ ）了，一个女同学去探望男同学，真有些不好意思呀。但是“要下决心改变男同学的思想”这个念头使我zn tin（ ）了力量，我迈上一大步，推开了房门。他的神情真使我好笑：只见他抬起头看见了我，嘴巴张得老大老大的，眼睛瞪得滚圆滚圆的。我笑着上前，说：“怎么？不欢迎我来吗？”他半晌才醒悟过来，低着脑袋，像蚊子叫似的低声说：“啊，欢迎，欢迎，请坐请坐。”我笑着问了他的病情，告诉了他学校里的一些情况，我们还谈得挺投机呢？最后我对他说：“你一定感到很奇怪，我怎么会来看你的呢？我就是想破破你们不理女同学的规矩，今天我们的谈话不是很好吗？”他摸了摸脑袋瓜，不好意思地笑了。|第二天，老师用激动的语气向大家讲述了这件事，末了说：“沈海敏这件事做得真有意义，你们说对不对？”同学们的眼光一齐向我射来，这眼光不再包含着嘲笑、惊异，而是包含着赞美和钦佩。1、 在文中拼音后面的括号里写上词语。2、 按划分好的段落，写出各段的段意。3、 改写句子。（1）    把“今天我们谈话不是很好吗？”改为陈述句。（2）    把改为反问句。4、 “我们班里的男同学很封建。”“封建”在这里指 ，“沈海敏这 件事做得真有意义。”“沈海敏”是谁：5、 解释带点的字的意思。老远： 男女有别： 挺投机：6、 这篇文章反映了作者 的精神。第 7 页