人教版数学新课标心得体会 人教版小学数学新课标心得体会4篇上册.docx

人教版数学新课标心得体会 人教版小学数学新课标心得体会4篇上册人教版数学新课标心得体会一 学习学校数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受"欢乐数学'。 一、变"备教材'为"备同学' 老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。 二、变"走教案'为"生成性课堂' 当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子"走教案'。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。 三、变"权威教学'为"共同探讨' 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 四、变"老师说'为"同学多说' 教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。 依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受"欢乐数学'。 人教版数学新课标心得体会二 今年再次学习学校数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受"欢乐数学'。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变"备教材'为"备同学' 老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。 二、上课：变"走教案'为"生成性课堂' 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有"无法预知'的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好课前预习生成，让同学带着问题进入课堂，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子"走教案'。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的.学习乐观性肯定大打折扣。因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思想熟悉在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变"老师教学'为"合作探究' 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变"老师说'为"同学多说' 教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维力量的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。 依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习乐观性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受"欢乐数学'。 人教版数学新课标心得体会三 我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，实现"人人学有价值的数学'，"人人都能获得必需的数学'，"不同的人在数学上得到不同的进展'。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益于同学全面进展的教学情境,使同学乐观主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的一些感受。 一、联系生活实际，培育同学的数感一、联系生活实际，导入新知教学。 数学学问的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段同学学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从同学的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，在教学"熟悉分数'时，结合日常生活中分物品的经受，让同学依据自身的生活阅历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根据习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在同学学过的数小哪个数可以刚来表示半个，同学找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?同学对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边， 就存在于自己熟识的现实生活中。 二、设计问题情境，增加应用情趣。 人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，简单激发同学的奇怪心，促使同学寻求问题的答案。教育家赞可夫说过："凡是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很简单从记忆中挥发掉的。'在教学中，老师要奇妙的设计问题情境，注意存疑，把问号装进同学的头脑，让同学从数学角度去描述客观的事物与现象，查找与数学有关的因素，主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题。 三、搜集应用事例，体会应用价值 。 在实际的教学过程中，一方面，老师可以自己搜集有关资料并介绍给同学，例如，电子计算机的创造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入"数字化'的世界。另一方面，可以鼓舞同学自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并相互沟通。例如，教学"百分数的意义和写法'时，可以让同学课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学"熟悉千米'时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让同学了解数学的广泛应用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。 四、制造应用机会，开展实践活动。 实践对于学问的理解、把握和娴熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的学问才会更深刻的理解和娴熟的运用。美国数学家彼得?克莱恩说："学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。'可见培育同学应用意识的最有效的方法应当是让同学有机会亲身实践。例如，教学"百分数'后，做小会计师，在 父 母的带领下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算算，怎样存更合算，熟识、把握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。老师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导同学从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培育和进展同学 的数学应用意识，形成初步的实践力量 。 通过对数学课程标准的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习方案；关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价 值，促进同学的科学观的形成。 新课标程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，实现"人人学有价值的数学'，"人人都能获得必需的数学'，"不同的人在数学上得到不同的进展'。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益于同学全面进展的教学情境,使同学乐观主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会： 1、提倡多样化的学习方式，培育同学的创新意识。数学课程标准指出："要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集与处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量'。新教材很好地体现了这一课标，同时教材供应了大量的便于同学开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以进展同学的创新意识。正如苏霍姆林斯基说："当学问与乐观的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。'体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分呈现了以人为本的教育理念。通过让同学参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使同学在体验中思索，在思索中制造，在制造中进展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的进展。在教学中，使同学体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改老师义不容辞的责任。 2、深化领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能，而且使同学在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。所以我要在以后的教学中要在教学中忽视同学的主体地位、真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体素养，注意提高同学分析问题和解决问题的力量，乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。 3、把握特点，活用教材。新课程对学校数学教材做了重大变革，其突出了：凝视同学的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注同学的情感体验，为了让同学感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问的消失，教材都供应了详细的生活情境，让同学在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问。教学是老师和同学乐观互动，共同进展，相互交往的一种活动，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位同学。所以老师在课堂教学中要"用好'教材，而不能"教好'教材，在设计教学的过程中要活用教材。 总之，我认为义务教育阶段的数学课程基本动身点应当是促进同学全面、持续、和谐的进展，为了同学的一切进展而去教学，真正做到学问与育人相结合，打破传统的应试教育，提高同学综合力量，真正实现素养教育。 人教版数学新课标心得体会四 我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，实现"人人学有价值的数学'，"人人都能获得必需的数学'，"不同的人在数学上得到不同的进展'。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益于同学全面进展的教学情境,使同学乐观主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的一些感受。 一、联系生活实际，培育同学的数感一、联系生活实际，导入新知教学。 数学学问的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段同学学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从同学的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，在教学"熟悉分数'时，结合日常生活中分物品的经受，让同学依据自身的生活阅历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根据习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在同学学过的数小哪个数可以刚来表示半个，同学找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?同学对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟识的现实生活中。 二、设计问题情境，增加应用情趣。 人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，简单激发同学的奇怪心，促使同学寻求问题的答案。教育家赞可夫说过："凡是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很简单从记忆中挥发掉的。'在教学中，老师要奇妙的设计问题情境，注意存疑，把问号装进同学的头脑，让同学从数学角度去描述客观的事物与现象，查找与数学有关的因素，主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题。 三、搜集应用事例，体会应用价值 。 在实际的教学过程中，一方面，老师可以自己搜集有关资料并介绍给同学，例如，电子计算机的创造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入"数字化'的世界。另一方面，可以鼓舞同学自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并相互沟通。例如，教学"百分数的意义和写法'时，可以让同学课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学"熟悉千米'时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让同学了解数学的广泛应用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。 四、制造应用机会，开展实践活动。 实践对于学问的理解、把握和娴熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的学问才会更深刻的理解和娴熟的运用。美国数学家彼得克莱恩说："学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。'可见培育同学应用意识的最有效的方法应当是让同学有机会亲身实践。例如，教学"百分数'后，做小会计师，在父 母的带领下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算算，怎样存更合算，熟识、把握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。老师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导同学从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培育和进展同学的数学应用意识，形成初步的实践力量 。 通过对数学课程标准的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习方案；关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价 值，促进同学的科学观的形成。