特殊教育学校班主任管理工作思考论文.docx

特殊教育学校班主任管理工作思考论文 在我国教育事业中，班主任作为班级的管理者，其工作内容一向较为繁杂、琐碎，特别教育的班主任由于同学的特别性，其班级管理工作变得更加难上加难。然而，教育面前人人公平，为了能够让每一个同学都能够享有教育的权利，接受他们应当受到的教育，班主任必需要肩负起自己的责任，在完成基础教育工作的同时，做好班级管理，争取为同学制造一个优良的学习环境，关心他们完成学习，为他们的学问学习、人格建立以及价值观培育打下基础。 一、特别教育班级管理的特别性 面对特别儿童来说，想要做好对他们的班级管理工作并非易事，尤其是以下几个方面，作为特别教育班主任的我们肯定要予以留意: 1沟通更困难沟通是人与人沟通的基本途径，然而由于特别儿童的特别性，原本一般的沟通变得不再一般。以聋哑儿童为例，他们由于无法正常的听和说，所以我们只能通过手语来进行沟通，所以手语是一名特别教育班主任所必需要具备的技能。相比于聋哑儿童而言，智障儿童的沟通更加困难，由于智力方面的缺陷，很多智障儿童无法正常的沟通，这种沟通困难是无法借助手语等其他途径来予以完成，老师只能一遍一遍的说，一遍一遍的做，来让智障儿童去尽可能的理解，以完成与他们的沟通，做到倾听他们的诉求，实现对他们的教育。 2心理更脆弱人的心理健康会对人的成长产生特别关键的影响作用，儿童由于心智尚未成熟，所以他们很简单由于自信念不足，而引起自卑心理。特别儿童由于身体上的欠缺，使得他们更简单自卑，总觉得“低人一等”，据调查，98%的特别儿童都存在自卑心理，只不过程度不同而已。由于自卑他们心理特别脆弱，所以老师必需要非常重视自己的一言一行，由于可能不经意的一句话、一个动作都有可能给孩子们带来错误的示意，勾起他们敏感的神经，对他们的心理造成打击。 3责任更重大相对于一般班级管理工作来说，特别教育的班级管理工作其责任更为重大，其程度无法相互比较。由于儿童在心理、生理上尚未成熟，因此他们缺乏基本的自我爱护力量，特别儿童由于其特别性，自我爱护力量更差，在日常学习生活中，他们对于危急的推断极为滞后，在这种状况下假如班主任没有照看好，那么特别儿童很有可能消失危急。所以，在特别教育班级管理中，老师肯定要做到全方位管理和照看，确保每一个儿童都能够在自己的照看下平安的学习、玩耍，为特别教育的有效绽开供应基础保障。 二、特别教育班主任管理工作开展对策 基于特别儿童的特别性，作为班主任的我们想要确保班级管理工作的顺当绽开，做好以下几个方面的工作是重中之重。 1加强家庭了解，深化把握同学状况每一个特别儿童都有着其不同的家庭和遭受，作为特别教育班主任的我们，想要班级管理工作，就必需要熟识把握每一个同学的特点，在这一前提下，我们有必要做好对特别儿童的家庭状况了解，了解特别儿童形成的模式(天生还是非天生)，家庭成员是否健康，家庭氛围状态等，然后通过对所获得信息的综合分析，来制定出符合特别儿童实际状况的管理对策，以确保管理工作能够有的放矢的绽开，为其有效性供应保证。 2心贴心的沟通，建立良好师生关系对于特别儿童而言，想要做好对他们的管理工作，就必需要先建立起与他们之间的信任状态，基于这点熟悉，班级管理者肯定要与特别儿童之间建立起良好的师生关系，让他们能够放下心中的防备，能够将我们视为犹如家人一般的存在，让他们能够信任我们，在我们面前无所顾忌的呈现自己的天性。由于只有如此，我们才能真实把握他们的心理状态，才能找到他们所需要的教育模式，才能找到适合他们的管理模式，在为班级管理工作效果带来关心的同时，也为特别教育效果的提升打下基础。在这一环节当中，老师可以通过多与家长沟通，多关怀儿童的生活来让他们感受到来自于班主任的关爱，为实现心贴心的沟通制造条件。 3加强德育教育，培育健全人格德育作为我国教育工作中的重点，其在特别教育当中也特别的重要。对于聋哑类非智力缺陷特别儿童，做好他们的德育教育，能够关心他们更好的摆脱自卑心理，树立起自信念，这会对特别儿童以后的生活、学习、工作都产生至关重要的影响。对于智力缺陷特别儿童，做好对他们的德育教育，能够教会他们辨别基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不行以做，以此来关心他们学会规避危急，同时也避开他们给其他人带来危急。在实际工作中，由于班主任工作性质的特别性，其可以通过在班级管理工作中多渗透德育工作，让儿童能够在日常的班级生活中潜移默化的完成德育教育，在此基础上，老师还可以发挥自我模范作用，通过自己良好的生活态度、行为模式来带给同学触动，让他们从内心当中想要成为一个班主任一样的人，以此来实现对他们的德育教育。 4倾听内在诉求，做好同学尊严爱护学会倾听是一名合格特别教育人员所应具备的基本素养。对于特别儿童而言，他们由于自身的特别性、心智进展水公平方面的影响，使得许多时候他们无法规范、正确的表达出自己内在的诉求，一旦他们的诉求不被满意，他们就会消失发脾气、哭闹等行为，这种行为的消失对于他们的健康成长非常不利。为了避开这种状况的消失，作为特别教育工的我们肯定要学会倾听他们的内在需求，然而有的放矢的绽开特别教育工作，以确保他们的需求能够被满意。需要留意的是有些时候他们的诉求并非合理，这时作为特别教育工的我们肯定要发挥出自己的专业性，通过科学的方法来实现对他们的引导，让他们意识到自己的诉求是错误的，并能够从心里转变这种诉求。切忌当他们消失不合理诉求时，对他们进行责备、批判或是冷处理，以避开特别儿童的尊严能够受到爱护，为他们健全人格的构建供应支持。 5加强自信建立，培育同学乐观态度对于特别儿童来说，做好对他们自信念的建立，培育他们的乐观态度，对于实现特别教育班级管理工作来说也是特别关键的环节。在实际教学过程中，班主任可以在日常学习生活中，多给同学以鼓舞，擅长发觉他们的闪光点，然后恰当地将其放大，在关心该同学建立自信的同时，也带给其他同学乐观的影响，培育他们良好的生活态度，为特别教育效果的提升打下基础。特别教育学校的教育工作是一项艰难的任务，其由于受教育儿童的特别性，而变得布满挑战，但其又由于特别性而让特别教育工变得傲慢与骄傲，每当特别儿童发生进步后，老师所感受的是无比的傲慢与骄傲。从我国当前的特别教育水平来看，其虽然取得了肯定的成果，但面对浩大的特别儿童而言，仍旧任重而道远。作为特别教育工的我们始终怀着一颗感恩的心坚守在这里，为我们的每一个天使插上抱负的翅膀，让他们能够在漂亮的天空飞翔。 :谢红 单位:浙江省台州天台县教育局教研室