教学设计《让它们自由生息》.doc

教学设计让它们自由生息 获2011年河南省环境教育三等奖杨丽娜教学目标：1、知识与技能：正确、流利地朗读课文，抓住重点字词，理解野草和鸟儿是怎样在这里自由生息的。学习并运用过渡句、中心句的写作方法。 2、过程与方法： 运用三勤四环节教学法，通过朗读、自主学习等学习方法，感受野草和鸟儿是怎样在这里自由生息的。 3、情感、态度、价值观： 体会日内瓦人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱，提高他们的环保意识。教学重难点： 重点：抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让野草和鸟儿自由生息的。难点：学习并运用过渡句、中心句的写作方法。教具准备：多媒体课件。教学过程一、定向诱导1、复习导入：（1）、今天，咱们接着来学习课文让它们自由生息。（板书课题）通过上节课的学习，谁能说说课题中“它们”指的是什么？（野草、鸟儿）（2）、板书：野草鸟儿2、出示学习目标：（1）、理解课文内容，感受日内瓦城市中野草和鸟儿自由生息的状况。体会日内瓦人对大自然的热爱。（2）、学习课文的写作方法。二、自学探究1、日内瓦人是怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。 引导感悟：A：一般的现代化城市对野草会怎样？B：虽然但是表明什么？由此看出什么？C：“时时可见”什么意思？还可以换成“可见”？（）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。 引导换词理解： A：如果说前面的句子告诉我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“可见”来概括吗？（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。 引导感悟：“只有没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？ （设计目的：让学生在朗读、探究体验中，突破教学重难点，理解日内瓦这座城市的与众不同以及日内瓦人民对野草、对大自然的热爱之情。）2、观看图片，感受野草自由生息的状况。说一说：看到这样自由、欣欣向荣的野草，你想说些什么，做些什么？（设计目的：看图激情，再次感悟日内瓦的独到之处，对学生进行语言训练。）3、日内瓦人怎样让鸟“自由生息”的？（1）默读课文第56自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？（2）小组讨论、交流，并朗读相关句子。4、观看图片，感受鸟儿自由生息的状态。说一说：如果你是这里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍日内瓦是自己的乐园的？（设计目的：既检验了学生的学习情况，又达到了吸收、内化课文语言的目的。）5、读第5自然段，感受作者从哪几方面介绍日内瓦是自己的乐园的。（设计目的：课文写“野草”、“鸟儿”两部分内容和第4、5、6自然段都是围绕重点句进行具体描述的。在教学时，我引导学生运用“抓到重点句，理解段的内容”的学习方法，读懂每个自然段、每个部分都写了什么，进而理解全文的重点句“让它们自由生息”。为下文学习中心句打下基础）6、在日内瓦还有什么在自由生息？（设计目的：开发学生的想象能力）三、讨论解疑1、课文在描写野草和鸟儿在这里自由生息时，使用了哪些写作方法？（过渡句、中心句）使用这些写作方法有什么好处？重点出示：日内瓦的鸟儿也像野草般自由生息。（）“也”说明什么？对什么而言？（）这句话有什么作用？（承上启下）（设计目的：学习过渡句句、中心句的写法，为下文仿写奠定基础。）2、你还有什么问题要问吗？四、反馈总结1、.围绕中心句、过渡句写两段话。淇河的风光十分秀丽。 淇河不但风光秀丽，而且物产丰富。 。 （设计目的：读写结合，学习课文的写作方法，进行语言训练。）2、学完课文，你有什么感受？作业设计：写一写学完课文后的感受。板书设计：让它们自由生息野草 鸟儿 随处可见 活得自在、有尊严定期修剪、养护 人与自然的和谐