小学数学开放式教学模式研究课题研究结题报告.doc

逾越“围城小学数学开放式教学方法研讨课题研讨结题讲演一、咨询题的提出当当代界科技一日千里，社会开展已步入高科技、信息化时期，教导怎样样习惯古代社会的开展需要，培育能应答种种变更的开放型、高素养人才，是当今国际化教导所面对的共同咨询题。小学数学教学改造要修正老师的教学不美不雅念、教学举动，修正传统讲堂教学中忽略作为独破团体的老师跟老师在课学教学进程中的多种需要跟潜伏才能，构成师生群体在课堂教学运动中多边多重、多种方法的协作开放，这就需要一套与老师开展相融的小学数学开放式教学方法，新课程规范的出台，把数学教学改造推向了低潮，为小学数学老师供给了开放教导的空间。在传统的小学数学教学中，因为受传统教导思维的约束，教学处于一种封锁外形，老师在进修进程中缺少自破进修的时刻跟空间，进修才能、进修感情、实际才能、翻新思维较差。现在开放式教学呼声特不高，也有特别多老师在踊跃探求开放式教学，因而，围绕素养教导的主旋律，探求小学数学开放式教学方法，有着深远的策略意思。二、研讨变量的界说本课题所研讨的“小学数学开放式教学方法指与封锁的教学绝分歧的小学数学教学方法，是以古代教导思维为指点，在小学数学教学中，创设开放式的教学情境，运用开放式的教学方法，探求开放式的教学内容，施行开放式的教学评估，培育老师翻新精神的零碎计划。在本课题研讨中要紧触及两个方面的不美不雅念，一是开放式教学方法，开放式教学方法属于自变量，需要在研讨中归纳综合次第，零碎操纵；二是老师的翻新思维跟实际才能，属于研讨的因变量，需要在研讨中定性定量，迷信测评。开放式教学方法，有如下多少多种相互联络并构成全部的教学方法构成：鼓励评估式教学、状况导入式教学、试验探求式教学、模仿实际式教学、课外运动式教学、自破拓展式教学、互动运动式教学、自破参加式教学。这些方法有效于差别的教学内容，可采纳差别的构造方法，对老师的翻新思维跟实际才能的培育有内涵的对应的障碍关联。翻新思维，咱们在研讨中不给它笼统的界说，而是采纳操纵界说的方法，从能够不美不雅看的操纵上去界定。把翻新思维剖析为五个方面的全然质量构成，并用都会校校能够运用的丈量东西进展定性定量相联合的方法测评，使翻新思维的界说与测评能够分歧同来。翻新思维由以下5个方面的质量构成：1、新鲜性，指思维的创始水平、稀有水平；2、矫捷性，指思维进程的速率；3、精细性，指思维的缜密水平，对各个需要细节增补、增加的水平；4、深化性，即逻辑性，指思维运动中笼统水平的水平；5、敏锐性，指思维的敏锐跟应变水平。其测评的东西要紧有：老师综合才能素养讲演册、老师咨询卷考察表、开放式教学老师数学才能考察、老师数学综合才能评估表、老师数学综合素养量化表等。三、研讨的目标跟内容一研讨的目标经过本课题研讨，构建小学数学开放式教学方法，进步老师剖析、处理实际咨询题的才能，同时培育老师的翻新思维跟实际才能，增强自破探求与开放协作的见解，培育学生优良的思维质量跟蔼于协作的思维。二研讨的内容本课题以九年义务教导六年制小学教科书跟新课程小学肇端年级数学教科书为主要课本，研讨小学数学全部学段的开放式教学方法。四、国际外开放式教学已有的研讨后果1998年8月，在第一届东亚教导数学聚首上，提出了履行开放性教学的不美不雅念，日本筑波大年夜学的能田伸彦教学倡议的开放性教学，成为与会者存眷的热门之一。在日本东京召开的第九届国际数学教导大年夜会上，桥本吉彦教学作了开放式的教学思维开放、标题开放、进程开放的讲演，再次惹起人们的存眷。2000年在国际，对小学数学开放式教学各地都有确信的研讨，如江苏省对“小学数学例题跟习题开放式教学实际、“新课程下的小学数学开放式教学有确信的研讨，河南省对“小学数学施行开放式教学有确信的研讨，湖南省邵阳市北塔区状元黉舍正基于古代教导技能下“开放式教学的数学教学方法有确信的研讨，这些研讨都还需要进一步深入，然而他们都作了宝贵的探求，为咱们的研讨奠基了确信的根底。五、研讨的假定与依照一研讨的假定运用鼓励评估式教学、状况导入式教学、试验探求式教学、模仿实际式教学、课外运动式教学、八种开放式教学方法所构成的小学数学自破拓展式教学、互动运动式教学、自破参加式教学等开放式教学方法能够无效地培育老师翻新思维跟实际才能。二研讨的依照古代教导论以为：教导的真正意思在于察觉人的代价，发扬人的潜力，开展人的个性，数学教导也不破例。人本主义的教学、心思学、建构主义跟加德纳的多元智力实际是小学数学开放式教学方法的研讨的实际支撑。“开放教导是二十世纪一些心思学家与教导学家提出的实际，是三十年月在英国萌生的一种"新教导"的方法。美国的杜威，意大年夜利的蒙台梭利，瑞士的皮亚杰称之为“现代教导，他们的实际给先人极大年夜的启发：教导目标不仅在于教学常识，而在于开展学生的整团体格；主意在生涯运动与游戏中进修；要与天然、社会打仗，而不是范围于书本，不仅在“教学方面要开放，且在全部教导零碎中均应开放。陶行知老师的“生涯教导思维倡议老师特点的开展，倡议“六大年夜约束，以培育老师的制造力。陶行知老师的实际是咱们构建小学数学开放式教学方法的又一庞大年夜实际支撑。新的数学课程规范指出：数学教学要从以猎取常识为要紧目标修正为起首存眷人的开展，制造一个有利于老师涯泼活跃、自动开展的教导状况，供给充沛开展的空间。在如此的配景下，构建小学数学开放式教学方法，这一课题的研讨为克制传统教学的弊病，推进素养教导供给了无效的道路。六、研讨的进程与方法一课题构成员及分工课题担当人：课题组组长：冯平杨大年夜会梗直仟杨丹凤成员：王平陈蓉田雅琴章浩何平向清江张家湘此中低年级要紧研讨学具操纵在开放式教学中的无效运用；中年级要紧研讨数学咨询题生涯化；高年级要紧研讨开放式教学与培育老师翻新才能的研讨。二研讨的全然阶段1、预备阶段2001年12月至2002年2月构造课题构成员跟老师仔细进修，修正不美不雅念，确破课题见解。从实际上探求小学数学开放式的教学方法，构建全然实际框架。2、试验研讨阶段2002年3月至2005年7月。按子课题分工，清晰职责跟施行央求双方面付诸实际，实时反应，实时整改。末端构建起“小学数学开放式教学方法。重视进程小结，反思得丢掉，为双方面总结作预备。3、总结阶段：2005年8至2005年10月。三要紧的研讨方法在本课题研讨中运用了不美不雅见解、文献法、试验法、经历总结法、举动研讨法等研讨方法。四研讨的东西本校16年级全部老师依照退学时所分班不开展进修，不不的分班；半途转入与转出的老师人数、水平从总体上视作大年夜要持平。在国度教学计划、课程计划所规那么的教学时数之内进展教学，不再增加教学时数。七、研讨的后果一构成了四种开放式教学方法经过多青年的研讨中，咱们总结归纳综合了由以下4种教学方法所构成的小学数学开放式教学方法。1、鼓励评估式教学：“鼓励评估式是从老师的认知角度提出的。开放式的讲堂教学不是无目标、无计划的任其开展，而是培育老师的翻新肉体跟实际才能上落足，它离不开感情激励与能源的保持。因而，在讲堂上，老师应当采纳迷信的鼓励手段激起老师自动参加进修的踊跃性跟自动性，营建一种平易近主调跟的教学气氛，以增进老师翻新潜能的开辟与翻新才能的培育。鼓励评估式教学方法的详细内容为：创设状况自破探求协作交换拓展运用自我评估休会胜利。1创设状况，激起老师的进修愿望。它能够是故状况景，也能够是生涯状况，还能够是实际操尽状况等等。但它们到达的目标那么是一样的，那确实是经过状况的展现，引收回一个需要大年夜伙儿共同探求的咨询题。2自破探求，培育老师优良的进修习惯。咨询题的提出或许说抵触的呈现，都应该给每个老师独破考虑的空间。让老师面临咨询题寻寻对策、寻求处理咨询题的方法，如此为前面的协作进修奠基了根底，更要紧的是培育了老师优良的思维质量。3协作交换，为老师搭建相助协作的平台。咱们倡议存在实际意思的协作，也是为了更好的完成“大年夜家在数学上有差别的开展。小组交换各自的方法，能够取人之长，补己之短，能够处理独破探求中的迷惑，还能够培育协作见解与团队肉体。4拓展运用，培育老师的翻新肉体跟实际才能。它要紧是运用已学常识处理身边的实际咨询题，包含内化常识、实际运用、加深联络三局部。5自我评估，休会胜利。咱们倡议老师把鼓励性评估跟老师的自我评估贯串课堂不时，目标是让老师树破自负，同时也养成自我反思的优良习惯。2、状况导入式教学：这种教学方法起源于试验老师冯平的研讨后果，她自开展开放式课题研讨以来，课堂教学逐步构成“调跟、开放、自破、协作的气氛。教学中，重视创设咨询题状况，激发老师自破探求的踊跃性跟自动性，让他们在自破参加中“做跟“悟，从而学会学习、学会制造。在处理咨询题中，采纳了各自为“战跟“分组协作相联合；重视“咨询题天生跟“咨询题处理，重视“应用意识跟“实际才能的培育：即老师创设一个进修状况，让老师在状况中猎取进修资料或信息，发作咨询题，经过选择咨询题发作有代价的咨询题，而后让老师带着这些咨询题独破考虑或协作探求，经过交换探讨，从而构成论断，由因而小组探讨的后果，反应的信息能够会是假定干种，那么就会发作新的咨询题。详细的又分为一些小的模块：1试验探求式教学：以试验为主创设状况；2模仿实际式教学：即把生涯实际中的数学咨询题在讲堂小寰宇模仿再现，让学生参加实际探求的状况；3课外运动式教学：把老师带出讲堂，让其走进校园，走出校园。经过参加调查、收集数学信息、处理实际咨询题的一种状况创设。4自破拓展式教学：依照差别特点，差别档次的老师的进修需要，让老师自破选择进修工程去探求的状况创设。四种方法在开放式的数学教学中，即能够相互独破进展，又能够依照需要交叉交互运用。3、互动运动式教学：数学教学运动化，是新的课程理念所倡议的一种教学方法。它指教学双方在讲堂上经过开展有实际意思的数学运动，或许经过老师指点下的运动来开展进修，其目标确实是经过运动来活跃老师的思维，培育老师的实际翻新才能。详细做法是：1以“内容丰厚，方法多样运动引入。2以“再现生涯，察觉数学咨询题的运动过渡。3以“模仿生涯本相，处理生涯咨询题的运动开展。(4)以“品尝生涯，享用数学兴味的运动延长。我校试验老师李小隽参加全省数学教学比赛，漂亮的长阳广场取得了一等奖，确实是采纳的这种教学方法。4、自破参加式教学自破参加式的教学方法是指在老师的主导沾染下，指点老师能踊跃自动而有意的参与进修运动之中，养成自破进修、自破探求、自我反思的优良习惯。它的目标确实是培育老师自破进修的见解、自破探求的见解、自我反思的见解。这一教学方法咱们少数用于单位或整册书籍的收拾与温习，详细操纵方法如下：1教学前发动。即指点老师理解本单位的重难点、进修目标以及老师公认的“困惑，大年夜抵想象温习预案，让老师全然理解老师的用意跟央求，便于老师参加教学时对本人的想象有一个大年夜抵的偏向。2分组预备“抽签交换。即教学预备中，把老师分为四至八个进修小组，给出确信的时刻，各小组进展经心预备。老师有意提示要“抽签交换，目标在于培育学生参加见解、协作见解、探求见解。3教学运动的开展。指点老师资本共享，由因而分组，教学方法确信会多样化，老师的踊跃性也会特不高，那么在交换中，老师便有意让差别档次的老师代表小组交换自己的见解，在让他们过把老师瘾的同时也休会到胜利的兴味。4教后反思。这一内容不仅仅是互动式评估那么复杂，而是要对老师的集思广益、齐心协力、团体参加作一个高度的总结，同时也对存在的咨询题作一个点拨，取一个画蛇添足的沾染。“自破参加式教学方法的施行，老师比拟成认，试验老师都觉得后果比拟幻想。课题试验组组长杨大年夜会老师运用这一教学方法执教的亿以内数的收拾与温习参加宜昌市青年主干老师教学比赛跟树模课展现，均取得分歧好评，相干教学案例获国度级一等奖。二老师综合素养丢掉丢掉进步1、老师的进修兴味逐步浓重我校中高年级的老师是咱们开展课题试验以来最大年夜的受害者。经过开放教学内容、时空、评估、方法，构成了确信的收集信息跟处相信息的才能，养成了爱进修、爱考虑、爱提咨询的优良习惯。与往常的老师比拟，他们不时会进修，还爱进修了。2、老师翻新才能不时增强咱们从试验班级同窗们的自破进修后果中察觉，他们的翻新才能真正增强了。因为老师爱学数学了、乐学数学了，他们的数学进修范围就更宽敞了：一本本的数学日志让咱们看到了小孩们眼中的数学是幻想的、鲜活的；一篇篇的数学摘抄让小孩们休会到了讲堂外的数学也出色；一幅幅漂亮的数学剪贴小报让老师休会到了胜利的兴味。三老师的专业水平丢掉丢掉开展经过开展“开放式教学研讨，每个老师的专业水平不时成熟与开展，并在不时的开展进程中休会到了性命的意思跟职业的幸福；在课题研讨运动中咱们倡议团队肉体，重视团体聪明，因而老师团体之间协同分歧、相互共同、相互支撑，优良、高效的进修型团队正在不时构成，参加试验的老师团体充溢热情的自我进修、自我实际、自我反思，完成了自我逾越，让课题组愈加充溢生机与生机。到现在为止，课题组11个成员中，大年夜专以上学历10人，占90.9%，此中本科2人，占18.2%，主干老师6人，占54.5%，此中省级主干老师2人，有一人参加了国度级主干老师培训，且延续两届认定为市级学科带头人。11名试验老师中1人被聘为“天下中小学老师校本培训研讨核心研讨员跟“自修反思校本培训试验研讨课题指点专家；2名老师是县新课程培训数学专家指导构成员；2名老师分不被评为湖北省优良数学老师跟宜昌市优良数学老师；5人次参加县级以上比赛课获奖，此中1人获省级一等奖，2人获市级一等奖；21人次为县级以上供给树模课或专题讲座，取得大年夜伙儿分歧好评；近宣布或获奖。60篇课题论文、案例在市级以上或八、考虑与探讨1、小学数学“开放式教学方法的施行，老师必须起首领有开放的教导理念，并领有与之绝对应的教学举动方法，老师必须进步本身学科课程素养、教学技能素养，才能在开放式教学中游刃缺少。2、要清扫以分数论老师义务成败的老师评估不美不雅，给老师一个宽松的研讨状况。3、咱们依照都会校校的实际对小学数学开放式教学方法进展了研讨。但各地的教育状况均不一样，在差别的地域进展研讨时，会呈现一些新的元素。同时咱们以为，在教学实际中，为了完成教学目标，各个教学方法能够综合运用。如都会的研讨能够出现让老师在家里上互联网收集信息，而都会小学老师就不存在那个前提4、咱们仅就小学数学开放式教学方法中对老师翻新才能的培育作了研讨，但要说明的是，这种方法所培育的老师的质量远不止咱们所研讨的这些。5、小学数学开放式教学方法，应当是与时俱进的，不最好，只要更好，其方法的完美另有待于深化研讨。开展小学数学开放式教学研讨是新课程的央求，跟着信息化社会的落临，社会实际对数学的需要发作了变更，数学越来越成为人们生涯中必弗成少的一种东西，它不仅需表达在课内，如怎样样构建开放性数学教学，指点老师探求、察觉常识的构成的进程跟发展变更法那么；怎样样联合生涯实际为老师供给运动交换的前提，使老师取得必须的全然知识跟技能等，还要延长到课外，如怎样样联合有关教学内容，经心计划，采纳老师喜欢的方法，让老师融入生涯用数学，增加综合运用所学常识的才能，收集、处相信息的才能，剖析研讨跟处理复杂实际咨询题的才能等。咱们有义务将数学教学与幻想生涯联络起来，让老师学周围数学，老师涯数学，学必须数学，咱们将进一步增强“开放式教学方法不时探求与完美，与时俱进，开辟翻新，敢于实际，不时反思，逾越“围城是咱们不懈的寻求。参考文献：小学数学教学论周玉仁主编陈清容吕世虎主编马忠林编小学数学新课程教学法数学课程论新课程老师学科教学培训课本数学不美不雅与方法论马云鹏主编周春荔编新课程：小学数学讲堂教学怎样样改造与翻新李建萍主编根底教导新不美不雅念主体性教导新课程中讲堂举动的变更张天宝等傅道春著根底教导课程改造纲要试行解读数学进修论与进修指点钟启泉崔允郭等人教社章建跃著吴金根著小学数学“开放式教学策略的试验与研讨讲演开放题数学教学的新方法天下教导迷信“九五计划重点课题“开放题数学教学的新方法课题组物业安保培训计划为规范保安义务，使保安义务零碎化/规范化,终极使保安存在满意义务需要的常识跟技能，特制订本教学课本纲要。一、课程设置及内容全部课程分为专业实际常识跟技能练习两大年夜科目。此中专业实际常识内容包含：保安实际常识、消防营业常识、职业品行、执法常识、保安礼节、援救常识。作技能练习内容包含：岗亭操纵指引、勤务技能、消防技能、军事技能。二培训的及央求培训目标1保安职员培训应以保安实际常识、消防常识、执法常识教学为主，在教学进程中，应央求先生双方面善知保安实际常识及消防专业常识，在义务中的操纵与运用，并全然操纵现场爱护及处理常识2职业品行课程的教学应依照差别的岗亭元而予以差别的内容，使保何在各自差别的义务岗亭上都能养成存在本职业特点的优良职业品行跟举动规范执法常识教学是实际课的要紧内容之一，要求一切保安都应熟知国度有关执法、法那么，成为清晰法、知法、违法的国平易近，运用执法这一无力兵器与违法破功分子作退让。义务出口门卫保卫，定点保卫及地域巡查为要紧内容，在普通治理跟发作突发状况时能够运用所学的技能爱护公司财富以及本身平安。2、培训央求1保安实际培训经过培训使保安熟知保安义务性子、位置、义务、及义务职责权限，同时双方面操纵保安专业常识以及在详细义务中应留意的事项及普通状况处理的原那么跟方法。2消防常识及消防东西的运用经过培训使保安熟知操纵消防义务的目标义务跟意思，熟知种种防火的方法跟消防东西配备的操纵及运用方法，做到防患于未燃，爱护公司财富跟员工性命财富的平安。3)执法常识及职业品行教导经过执法常识及职业品行教导，使保安树破执法见解跟优良的职业品行不美不雅念，能够运用执法常识准确处理义务中发作的种种咨询题；增强保安职员爱岗敬业、忘我贡献更好的为公司效能的肉体。4)义务技能培训