等待也是一种策略.doc

动“爱鸟小天使”已进行一段时间了，这两天大家对用各种材料制作鸟窝兴趣高涨。超超、林林、舒舒三人一组，面前有一小堆泥土，大概是要做泥巴鸟窝吧。只见超超拿起一些泥土放在手里揉了揉，一松手，泥散开了。超超看了我一眼，像是在问我，又像是自言自语：“为什么不能把它变成一团呢？”我没有作答。这时林林伸过头来说道：“泥太干了，要加点水。”超超“噢”了一声，对林林说道：“我的手有点脏，你帮我拿水吧。”林林点点头，起身向盥洗室走去，不久便端了一杯水小心翼翼地走过来：“水来了，水来了！”他边说边把水往泥里倒。这一倒可坏事了，由于水太多泥太少，水流了一地，超超大喊一声：“水太多了！”一旁的舒舒被吓了一跳，急忙伸手“救援”，场面一下子变得有些混乱和紧张。我刚想告诉他们拿抹布“抢救”，但还是忍住了，我想看看孩子们能否自己解决问题。果然，林林先是愣了一下，接着飞快地跑出去拿来一包餐巾纸，飞速地抽出几张盖在水上，可是水太多了，餐巾纸马上湿透了，根本不管用。舒舒在一旁说道：“不行，餐巾纸没用，吸不了那么多水的。”超超埋怨道：“都怪你，放这么多水。”林林嘟囔着：“我又不是故意的，我也不知道要放多少水呀。”过了一会儿，看着水还在往边上流，舒舒轻轻说了句：“要不，我们再加点泥试试吧。”林林一听转身找泥去了，一会儿便捧着泥气喘吁吁地跑过来。“放这里，还有这里”在超超的指点下，林林把泥放了上去。水终于“干”了，林林的脸也多云转晴了，他深深地舒了口气，嘴里不停地说道：“这下可以了，可以了。”超超和舒舒看起来也很激动，他俩眉开眼笑地对我说：“老师，你看，水不流了，现在可以做泥巴鸟窝了。”我朝他们笑了笑，并竖起了大拇指。在这个突发事件中，我似乎只是一个旁观者，没有去干扰孩子们判断和解决问题，而是倾听他们的讨论，静观他们的行动，让他们在与同伴探讨和争论的过程中自己寻求解决问题的策略。我看到，林林拿来餐巾纸“救场”虽然没有完全解决问题，但很显然他了解餐巾纸有吸水功能，并能在关键时刻学以致用。在我的“等待”中，幼儿有了思维碰撞，有了一定的思考时间，最终找到了解决问题的办法，幼儿通过自己的探索所获得的经验远比成人直接给予的经验更深刻、更有价值。所以，在幼儿的探索活动中，我们不妨做个会“等待”的老师。但“等待”不是放任自流，不是熟视无睹，更不是漠不关心，而是静观其变，给予信任和尊重，蕴含智慧和策略。适时适度地等待，将会给幼儿带来更多意想不到的收获。