《红楼春趣》教学设计.docx

一、教材分析五年级下册第二单元第8课红楼春趣，节选自古典名著红楼梦第七十回林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词，是这一回的第三个情节，也是尾声，讲的是宝玉、黛玉等青春年少在大观园里放风筝的故事，也是大观园最后一次快乐而纵情的聚会。全文按照事情发展顺序来写，故事的起因、经过、结果很清楚，但是文中的人物众多，有公子、小姐，也有仆妇、丫头。主人公宝玉的性格既单纯，又是个喜欢玩闹，率真的公子。文中有些词句理解起来有一定的难度，可以借助书下注释，也可以沿用猜一猜、看图、联系上下文等阅读古典小说的方法，对文章内容进行初步的了解。这篇课文是本单元第二篇略读课文，阅读提示中明确指出“读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流：暴雨给你留下了什么样的印象？”因此，在这篇文章的教学时，要以激发学生阅读古典名著的兴趣为出发点，让学生感受到课文内容与形式兼美，进而感受到文学名著阅读的审美乐趣。二、学情分析红楼春趣是第二单元的第四篇文章，学生在阅读了前三篇文章，特别是景阳冈猴王出世两篇原著节选后，能基本掌握古典名著小说的阅读方法，遇到不理解的语句，利用猜一猜、联系上下文内容等形式，自主解决阅读困难，并能对文章中出现的人物进行客观的阅读评价。红楼春趣这篇文章与前面的文章相比，人物出现较多，对学生阅读有一定的难度，需要学生边读边想象画面，大致梳理清楚人物关系，对读懂文章有很大的帮助。三、教学目标1.读准字音，默读课文，能大致了解故事的内容。2.运用联系上下文猜测、借助资料等方法阅读故事，并产生继续阅读红楼梦的兴趣。四、教学重点运用联系上下文猜测、借助资料等方法阅读故事，并有继续阅读红楼梦的兴趣。五、课时安排一课时六、教学过程（一）关注导语，明确任务1.揭示课题。2.关注导语，明确任务。（二）回顾预习，适时点拨1.交流对红楼梦的认识。（1）学生交流。（2）教师相机小结。2.交流重点字词句。交流1：理解“剪子股儿”、“篗子”。学生自主运用“联系上下文猜测语句意思”的方法猜测意思。交流2：理解“这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”学生自主结合书下注释“放晦气”猜测句意。教师出示阅读链接，引导学生进一步体会。交流3：借助形声字特点及字源，区分同音字“讳”与“晦”。交流4：借助工具书并结合具体语境，读准多音字“喇”。3.交流主要内容。点拨：按照故事的起因、经过、结果梳理主要内容。（三）运用方法，体会形象1.默读思考，批画批注。自学提示：默读课文，边读边思考，宝玉给你留下了什么样的印象？请你在书中画批。学生默读课文，批画批注，教师巡视指导2.交流对宝玉的印象，适时点拨。交流1：不计较、大度学生交流，教师出示相应语段。引导学生关注语言，深入体会宝玉的“不计较”。引导学生关注宝玉的身份，深入体会宝玉“大度”。情感朗读。交流2：率直纯真、喜爱美的事物。学生自主运用“结合原著内容”、“抓住人物言行”等方法体会并交流，教师出示相应语段。学生质疑。联系上文内容，进一步体会。组合阅读原著其他章回语段，深入体会宝玉喜爱美的事物。看见燕子他就和燕子说话；河里看见了鱼，他就和鱼说话；见了星星、月亮，他不是长吁短叹，就是咕咕哝哝的。情感朗读。2.联系统整，整体感受宝玉形象。（1）回顾交流内容。（2）整体感受宝玉在红楼春趣中的形象。（3）教师小结。3.创设情境，感受意境。（1）引导学生聚焦关键词“一时，一展眼，一会儿”，想象风筝快速飞走的画面，体会风筝放走晦气，寄托美好心愿的寓意。（2）情感朗读。4.勾连全文，感受春趣。“红楼春趣”，到底“趣”在哪里？勾连全文，感受春趣：（1）众人在春天享受放风筝这件事有趣。（2）宝玉放风筝一波三折的情节有趣。（3）放风筝的寓意有趣。（四）拓展延伸，激发兴趣1.播放视频黛玉葬花片段。2.引出“快乐读书吧”，激发阅读兴趣。3.布置作业。推荐阅读红楼梦，并在“快乐读书吧交流会”分享阅读发现与体会。阅读课后的“阅读链接”风筝。七、板书设计8*红楼春趣大度、不计较宝玉率真、性子急喜爱美好事物八、作业建议1.推荐阅读红楼梦，并在“快乐读书吧交流会”分享阅读发现与体会。2.阅读课后的“阅读链接”风筝。九、评价建议（一）评价目标1.能大致了解故事的内容。2.运用联系上下文猜测、借助资料等方法阅读故事，并产生继续阅读红楼梦的兴趣。（二）评价建议1.随堂检验，师生互评。在初读文章时，学生能运用已有阅读方法，大致了解文章内容，通过猜一猜、联系上下文的、看图等方法，解决阅读中出现的难理解语句，并通过小组讨论，或查工具书等方法，确定难理解词语意思，并大致了解故事的内容。2.制定阅读计划表。学生能够根据自己的阅读侧重，对红楼梦感兴趣的章节或整本书进行有计划的阅读。在阅读周后，乐于与伙伴交流自己的阅读感受，并采用表格、思维导图、图画等形式进行阅读汇报。还可以在班中办一期“红楼梦之我见”的壁报展示，激发大家的阅读古典名著小说的兴趣。（三）学情记录表在教学活动过程中，学生可以利用这个表格，开展阅读自评及互评。教师要关注学生在阅读过程中的评价，帮助学生看到自己的阅读能力的提升，梳理信心，维持学生的阅读古典名著热情，培养学生良好的阅读习惯。WORD模版源自网络，仅供参考！如有侵权，可予删除！文档中文字均可以自行修改