中职学前教育专业乐理教学研究.doc

中职学前教育专业乐理教学研究 一、中职学前教育专业乐理教学的现状和问题分析 （一）专业术语使得学生学习感到困难 中职学前教育专业在乐理教学开展的过程当中，首先遇到的问题就是有许多抽象难懂的专业术语，这些专业属于对学生来说是不小的挑战。比如说乐理知识中的五线谱、切分音、跳音、间奏、伴奏、高音谱表和低音谱表等，都是音乐的基本乐理知识。并且这类内容相对比较枯燥，主要就是通过记忆来实现对其的把握，这就会造成学生学习的困难。 （二）中职院校学生普遍缺乏音乐乐理基础 中职院校的学生普遍都是文化课成绩不高且从前没有接触过音乐专业，进而造成缺乏音乐乐理基础。如果一上来就对学生进行这些乐理知识的灌输必然会使得学生丧失对音乐学习的兴趣，这就无法实现学生在学前教育专业的学习中，提升自己的乐理相关知识，无论是之后的学习还是未来的就业都会受到影响。 （三）教师的教学难以落到实处 许多教师对于这门课程也会感到苦恼，主要是因为本是枯燥的内容，无法激发学生学习的兴趣，如果按照传统教学中填鸭式的教学，只会让学生对于学习产生厌恶的心理，对于知识的把握也得不到实现。所以教师很多时候会感到教学力不从心，也会使得教师的教学难以落到实处。 二、改善中职学前教育专业乐理教学现状的措施 （一）把握好第一堂课对学生的指导和引入意义 对于中职院校来说，把握好第一堂课对于学生的指导意义非常重要。教师要在学生进入学校的第一堂课就抓住学生的特点，让学生可以更好的走进课堂，真正的爱上乐理学习。首先要对音乐教学提出宏观的要求，让学生愿意走进音乐的海洋当中畅游。其次还应该帮助学生分析学习过程当中可能出现的问题，让学生提前感受到学习的难点，这对于学生之后的学习开展将会有一定的帮助。学生带着期待走入课堂，也就会对这一专业教学产生浓厚的兴趣。 （二）根据学生具体实际进行分层教学目标的设定 分层教学也是当前教育教学制度改革之后，提出的一种全新的教学模式和方法。因为每个学生都有着不同的实际情况，所以教师要对学生进行分层教学，按照学生不同的特点设定不同的教学内容。教师对于教学目标的设定应该是针对于大多数人的，这个目标和要求应该是大多数同学可以实现和满足的，这样教师教学的开展才会有一定的意义，学生学习起来才不会感到过于吃力。 （三）教学内容的难度要适中且具有实用性 由于中职院校的大多数学生生源都来自于农村地区且大多数学生的文化课程并不优秀，所以这就造就了学生学习功底的薄弱，对于教师教学工作的开展有一定的影响。所以教师的教学内容难度设置要适中，并且具有一定的实用性。要从学生学习的角度出发，并且还要考虑到学生未来从业的幼教要求。所以教师在选择教学内容的时候可以包括乐理基础知识，也可以包括如何将音乐传递给学生的技巧，让中职院校的学生在之后的从业中可以获得更多的有效经验，进而提升专业水平。 （四）营造宽松愉悦的课堂教学氛围 营造一种轻松愉悦的课堂教学氛围可以让学生更乐于接受知识。由于乐理知识本身就有一定的枯燥性，所以教室就应该努力让学生尽可能的放松，即便遇到了一些困难，教师也应该耐心的给予帮助和辅导，让学生从内心感受到学习的乐趣。同时对于乐理知识的传授，教师可以选择多媒体教学的方法，将跳动的音符通过多媒体的方式呈现出来，同时还可以通过多媒体进行一些乐曲的播放，让学生沉浸在其中，感受到音乐学习的乐趣，同时为学前教育专业学生乐理知识的填充做出努力。 三、结语 中职学前教育专业乐理知识的教学本身比较枯燥，作为教师就应该努力打破这一现象，更好的帮助学生提高学习的兴趣，将枯燥的内容转换为对学生的激励，将常见的乐理知识通过其他的方式更为直观的传递给学生，并且为学生打造相对轻松愉悦的课堂教学氛围，提升中职学前教育专业乐理教学的有效性。 第 4 页 共 4 页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！