小学高年级语文阅读与写作专项训练(讲义11.7)(4页).doc

-小学高年级语文阅读与写作专项训练(讲义11.7)-第 4 页小学高年级语文阅读与写作专项训练一、“阅读与理解”归类与写作方法指导第三类：咏物类文章以描摹物体的形状、状态、色彩等元素为主要内容的记叙文称为咏物类记叙文。阅读此类文章的方法是：1理解作者具体写了什么事物，这个事物是什么样的，有什么特点？2文章是按照什么顺序写的，是写物的整体，后写物的部分；还是先写物的部分，后写物的整体；是先上后下，还是与之相反，等等。3要明白作者“咏”的物是什么，是怎样由事物展开丰富的联想去“咏”的；事物和联想有什么必然的联系，通过联想作者表达了什么样的思想感情。4仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。【例文】紫罗兰我赞美紫罗兰，赞美它别具一格的颜色、姿态，赞美它顽强的生命力。  紫罗兰的叶子真奇怪，别的植物颜色是绿的，它却偏偏是紫色的，而且颜色是那样深，那样浓，好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下来似的。紫罗兰的叶子狭长，跟竹叶的形状差不多。盘屈的茎枝毫无拘束地伸向四周，初生的芽儿茁壮向上。紫罗兰的花是淡红色的。它好象是嵌在精致的紫色小船里的红玉石。紫罗兰的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中间有几根黄色花蕊，就像戴着一顶顶金黄色的小帽儿，又像展翅欲飞的金蝴蝶。它们有的高，有的矮，有的弯，有的直。看上去，那几个花蕊好像正围着一个圆圈游戏，玩得多开心！要是你去闻，鼻子还未凑近，一股淡淡的香味早钻进了鼻孔。雨洒在叶面上，结成了一个个晶莹的小水珠儿，春风拂过，不时机灵地钻进泥土里。紫罗兰的生命力很强。有一次，我和几个小朋友玩得高兴，一不小心，把一枝紫罗兰折断了。当时我很后悔，这么美的枝叶就要枯萎了，我的眼睛润湿了，呆呆地站在那儿。李阿姨见此情景，走过来对我说：“不要紧，断了可以再插上，它又会生根，长出很多很多紫罗兰来。”哦，没想到它的生命力这么强，离开了根，还能坚强地活下去。果然，不几天，那枝紫罗兰真吐出了嫩芽儿。啊！紫罗兰，用它那朴实而又别具风韵的美，默默地美化着人们的生活，我赞美紫罗兰！1短文的结构方式是_。（总起分述总结；总述分述；分述总述）2(1)短文开头的特点是_。(2)短文结尾的特点是_。(3)开头和结尾的关系是_。3第3自然段的前六句，先写了紫罗兰花的_，接着写了紫罗兰花的_，最后写了紫罗兰花的_。4根据段意给短文分段。第一段：写作者赞美紫罗兰。 第二段：写紫罗兰叶子和花的颜色，以及姿态。第三段：写紫罗兰的生命力很强。 第四段：写紫罗兰默默地美化着人们的生活。5用“”画出概括短文中心思想的句子。6短文中画横线的句子，在文中起_作用。(概括这段内容。点明这段中心)二、趣味语文1、看叠字，填成语井井 _ _历历 _ _斤斤 _ _步步 _ _窃窃 _ _津津 _ _面面 _ _循循 _ _孜孜 _ _炯炯 _ _娓娓 _ _侃侃 _ _ _ 楚楚_ _ 夭夭_ _ 腾腾 _ _ 勃勃_ _ 鼎鼎_ _ 彬彬_ _ 奄奄 _ _ 忡忡_ _ 本本_ _ 色色 _ _ 烈烈 _ _ 噩噩2、语文典故。“借光”的故事 战国时期，秦国有个大臣叫甘茂，因遭奸臣陷害，不得已逃往齐国。当甘茂逃出秦国的边境函谷关时，正好遇到当时很有名的纵横家苏代。苏代问甘茂要到哪里去，甘茂没有直接回答，而是给他讲了一个“借光”的故事：据说，在一条江边住着许多人家，每天晚上，各家的姑娘们各自带着点灯的油聚在一起把油倒进一盏大灯里，一起在灯下做针线活。而有一个姑娘家里很穷，出不起灯油。所以，其他姑娘就讨厌她，准备把她赶走。穷人家的姑娘却对大家说：“我确实不能拿灯油来，可是，如果每天我早早地赶到这里，大家回家时我晚点走，替大家打扫打扫屋子，安置一下桌凳，这样对你们会有好处的，你们为什么还吝惜这照在四周墙上的一点余光呢？如果借点光给我，我同你们一起做针线，这样对你们也不会有任何妨碍的。”姑娘们觉得她说的话很有道理，就把她留下了。苏代听了甘茂的这个故事后，明白了他的意思，于是他们俩一齐去了齐国，苏代在齐王面前竭力推荐甘茂，于是齐王拜甘茂为上卿。现在，我们经常听到“借光”一词，就是从这个故事里来的，指请求别人给自己方便。三、 作文训练。（150字） 咏 荷